紅色文化融入高職思政教育的途徑

張家寧

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院

2011年，我國教育部出于加強高校思政課建設(shè)的目的印發(fā)了《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準（暫行）》，對紅色文化在高職思政教育中的作用做出了更為明確的硬性規(guī)定，驅(qū)動著紅色文化融入高職思政教育的質(zhì)、量向更高水平發(fā)展。但是，由于諸多因素影響，當前紅色文化融入高職思政教育仍然存在一些不明確之處，影響了教育實效。因此，重新思索紅色文化融入高職思政教育的途徑就尤為關(guān)鍵。

一、紅色文化融入高職思政教育的獨特優(yōu)勢

1.主題明確。

在一定社會文化體系中，核心價值觀發(fā)揮著中心軸作用，直接決定了文化性質(zhì)、文化方向的更深層次要素，也可以為國家維穩(wěn)提供支持?！傲⒆闳鐣嘤?、踐行社會主義核心價值觀”是新時期高職思政教育的重要任務(wù)，需要全體師生積極參與。而紅色文化是社會主義核心價值觀的重要來源，更是社會主義核心價值觀中所包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。通過將紅色文化融入高職思政教育，可以進一步明確教育主題，將思政教育與核心價值觀緊密聯(lián)系起來，提高教育實效。

2.案例豐富。

案例是活躍思政教育氣氛的有效工具，也是教師與高職生建立和諧關(guān)系的關(guān)鍵手段。紅色文化是蘊含豐富案例的文化，比如，山西武鄉(xiāng)縣的八路軍文化、井岡山文化、長征文化等由中國共產(chǎn)黨人和各地先進分子、人民群眾行為、操守、活動呈現(xiàn)的文化。將上述豐富的案例應用于高職思政教育，可以引導高職生沿著區(qū)域紅色文化革命先輩的艱苦奮斗經(jīng)歷，對思政教育產(chǎn)生更加全面的認知，由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油诰蛑腥A優(yōu)秀紅色文化蘊涵人文精神、道德規(guī)范、思想觀念的參與者，為思政教育達到事半功倍的效果提供依據(jù)。

3.載體充足。

思政教育是對高職生思想認識、政治素養(yǎng)進行指導的主渠道。在現(xiàn)實教育指導習練過程中，多數(shù)高職院校仍然將大班制授課作為主要模式，受特定時間段、空間、群體等諸多因素的限制。而紅色文化是富含時間因素、地域因素、情感因素的文化，可以根據(jù)高職生情感、情緒特征，配合多媒體視聽文件，為高職生創(chuàng)造意蘊更加豐富的載體。而通過直觀展示革命先輩的成長歷程、英雄事跡，可以透過時間、地域的阻隔，將高職生帶入火熱的革命年代，加深高職生的思想認知，為高職生政治素養(yǎng)的提升提供依據(jù)。

二、紅色文化融入高職思政教育的途徑

1.豐富紅色文化載體。

在社會主義和諧社會建設(shè)的快跑路上，紅色文化孕育著強大的精神力量，可以讓每一位民眾心望一處想，勁往一處使，凝心聚力促發(fā)展。因此，為了讓高職生主動在紅色文化的洗禮中汲取奮進的力量，教師應在課堂文本載體應用的基礎(chǔ)上，從紅色歌曲、紅色視頻、紅色基地等諸多方式入手，豐富紅色文化融入高職思政教育的載體。而通過組織開展唱紅色歌曲、踏紅色足跡、講紅色故事等一系列活動，可以真正地將紅色文化蘊涵的魂、人、物、事轉(zhuǎn)化為有物可賞、有事可聽、有書可看的立體化教育載體，激勵高職生踐行初心使命。

在紅色歌曲方面，教師可以利用移動智能設(shè)備、投影儀、小音響，打造集教育、探索、娛樂為一體的開放式紅色“KTV”。在紅色“KTV”打造完畢之后，鼓勵富有音樂才能的高職生參與到紅色經(jīng)典曲目重新創(chuàng)作中。比如，由高職生自行根據(jù)自己對紅色文化的理解，根據(jù)《送戰(zhàn)友編歌壯行保國家》、《七律·長征》等詩詞，以《為了曾經(jīng)許下的諾言》進行編曲作詞。進而集中舉辦班級性質(zhì)、年級性質(zhì)、專業(yè)性質(zhì)的紅色歌詠比賽，吸引高職生參與，或者組建一支以高職生、教師為主體的紅色歌曲職員服務(wù)團，承接第二課堂傳唱紅歌活動，吸引更多的人學唱、教唱、傳唱紅歌，讓高職生從紅歌中得到啟發(fā)，在歌唱中實現(xiàn)政治素養(yǎng)提升。

在紅色“MV”方面，教師可以在因時而進、因事而化、因勢而新的觀念，以楊靖宇將軍殉國地牌樓、人民英雄紀念碑、全國青少年長白山革命傳統(tǒng)教育基地、紅色文化遺產(chǎn)抗聯(lián)木屋等為基地，帶領(lǐng)高職生通過課下時間搜集上述基地圖片、短視頻，通過簡單剪輯，創(chuàng)作紅色“MV”。并在校操場、課后活動場所循環(huán)展播，形成更富感染力、吸引力的紅色文化氛圍，達到開啟高職生思想門扉、召喚高職生政治靈魂的目的。

在紅色基地方面，教師可以重訪革命歷程子為主題，利用節(jié)假日時間，帶領(lǐng)高職生沿著光輝足跡走進革命烈士紀念館，瞻仰烈士遺跡遺容，為烈士掃墓，體驗展示高昂的革命意志。同時與講解員溝通，引導高職生重點觀看與革命相關(guān)的報紙、照片、實物等歷史資料，領(lǐng)會偉大的紅色精神真諦，激發(fā)高職生核心價值觀念成長新動能。

2.充實教育案例素材。

在高職思政教育過程中，為了充分發(fā)揮紅色文化在豐富教育案例方面的作用，教師可以倡樹高職生思想認知、政治素養(yǎng)為目標，以弘揚、傳承紅色文化精神文重點，全面分析當?shù)叵冗M人物、先進事跡并進行好理論、好方法的提煉、充實，為新時代高職生思想政治教育提供高水平案例。發(fā)揮案例的正面典型示范引領(lǐng)作用，引導高職生踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)高職生在新時代的新作為、新?lián)?。具體工作開展過程中，教師可以紅色文化背景介紹、基本做法、啟示三個模塊入手，立足新的時期，引導高職生接觸紅色文化，并將紅色基因融入到自身學習生活、工作的整個過程。以紅旗渠精神為例，紅旗渠精神起源于河南省西北部林州，該地勤勞勇敢的民眾依靠自身力量孕育了團結(jié)協(xié)作、自力更生、無私奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)的紅色文化精神。在這一精神融入思政教育過程中，教師首先可以結(jié)合歷史影片，從六十年代初國內(nèi)連續(xù)遭受自然災害、國外反華勢力威脅我國發(fā)展入手，為高職生解讀紅旗渠精神，即為了人民、依靠人民、敢想敢干、實事求是、團結(jié)協(xié)作、自力更生。其次，教師可以從20世紀60年代當?shù)孛癖?、政府共同奮斗出發(fā)，以視聽圖文的形式，為高職生展示紅旗渠主干渠一期工程、二期工程建設(shè)過程中面臨的一系列苦難，以及當?shù)孛癖娒鎸щy時的積極應對態(tài)度，促使高職生感悟到紅色文化不竭的生命力，讓高職生的思想認知、政治素養(yǎng)接受歷史的錘煉。并在紅色榜樣的帶動下，成長為中國紅色精神的繼承者、發(fā)揚者。

3.拓展紅色文化空間。

為了徹底打破傳統(tǒng)高職思政說教壁壘，讓紅色文化融入切實可行，教師可以綜合利用線上教育+線下研學兩個平臺，拓展紅色文化空間，讓紅色文化教育有聲有色、有血有肉。比如，為了讓高職生了解到本地悠久的文化歷史、偉大的紅色精神，除了為高職生發(fā)放傳統(tǒng)線下德育課程教材外，教師還可以從教材中把握方向，發(fā)掘線上資源優(yōu)勢，結(jié)合紅色文化特色，推動思政教育邁向更加廣闊的空間領(lǐng)域。同時從課程設(shè)置入手，錄制一批涵蓋不同專業(yè)、不同年級的紅色文化線上優(yōu)質(zhì)課，并從互聯(lián)網(wǎng)平臺中搜集紅色文化資源，比如，源于“贛教云”學習平臺的《榜樣的力量》、《八一軍旗紅》、《黨旗的召喚》等，順利落實紅色文化融入思政教育的全面、全效、全程、全員，在驅(qū)動紅色文化在云端課堂綻放的同時，讓高職生隨時隨地享受紅色文化盛宴。

為了保證紅色文化教育順利融入高職思政教育，教師應聚焦于線上教育活動的方案、過程、實效、實施以及面臨的挑戰(zhàn)、困難，依據(jù)教育部關(guān)于開展“網(wǎng)上重走長征路”等學習教育工作實況，分析高職生思想情況、政治素養(yǎng)表現(xiàn)，有針對性地制定分層線上教育內(nèi)容體系。并在教育活動開展前，要求高職生自己搜集關(guān)于“為人服務(wù)”、“為國犧牲”等與紅色文化相關(guān)的歷史資料。在高職生初步了解相關(guān)資料后，利用線上平臺，組織開展別開生面的網(wǎng)絡(luò)直播線上教育，以教師與高職生互動的形式，將紅色故事、紅色背景進行直播，或上傳紅色精神全景VR，讓高職生在更廣闊的視角下與紅色文化展開思想層面的交互，真正理解紅色精神。

紅色文化是一種在數(shù)量方面稀缺、在資源方面不可再生的文化，在大力踐行社會主義核心價值觀、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新時代散發(fā)出了新的生機。因此，教師應在主動參與區(qū)域紅色文化資源保護、利用、開發(fā)的基礎(chǔ)上，將紅色文化融入本校教學科研作為近期核心任務(wù)，暢通紅色文化融入思政教育的途徑，豐富紅色文化融入思政教育的內(nèi)容，為思政教育效率的提升提供依據(jù)。