淺析教育心理學(xué)在中職學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用

劉麗慧

（河北省唐山市樂亭縣成人中等專業(yè)學(xué)校（河北省唐山市電視大學(xué)樂亭分校），河北唐山 063600）

教育心理學(xué)屬于心理學(xué)理論體系中較為重要的組成部分，主要是針對(duì)教育領(lǐng)域教育主體的心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并通過觀察教育主體心理活動(dòng)發(fā)展情況判斷教育主體的心理變化規(guī)律，開展教育活動(dòng)，教育心理學(xué)屬于教育學(xué)和心理學(xué)的交叉領(lǐng)域。在中職學(xué)校教育實(shí)踐中，結(jié)合教育心理學(xué)理論的支持促進(jìn)學(xué)生教育工作的改進(jìn)和創(chuàng)新，能在教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)下增強(qiáng)教育教學(xué)工作的有效性和合理性，有助于促進(jìn)教育教學(xué)研究的全面創(chuàng)新，能為學(xué)校人才培養(yǎng)工作的高效化開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，形成榜樣心理引導(dǎo)作用

在中職階段教育教學(xué)改革實(shí)踐中，教師結(jié)合教育心理學(xué)的指導(dǎo)和要求，在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，與學(xué)生保持和諧、平等的師生關(guān)系，從同伴的角度全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想變化，并以此為切入點(diǎn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系，發(fā)揮教師榜樣作用對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，能在開展中職學(xué)生教育教學(xué)工作的過程中，發(fā)揮榜樣的心理引導(dǎo)作用，使學(xué)生能產(chǎn)生主動(dòng)向教師榜樣學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，從而在榜樣作用下使教師能改變自身行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

如針對(duì)當(dāng)前部分中職學(xué)生對(duì)自身自我定位不夠準(zhǔn)確，自我認(rèn)同感偏低，追求意識(shí)較弱，在生活中存在自暴自棄心理的情況，中職學(xué)校教師在開展教育教學(xué)工作的過程中，結(jié)合教育心理學(xué)的引導(dǎo)，就可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在教育實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在具體教學(xué)組織規(guī)劃方面，一方面中職學(xué)校教師要注意結(jié)合教育心理學(xué)的理論指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的溝通和交流，了解當(dāng)前社會(huì)背景下和教育背景下中職學(xué)生的心理壓力、生活壓力、職業(yè)壓力以及自我認(rèn)知情況，對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)和心理狀態(tài)做出相對(duì)較為準(zhǔn)確的判斷，為有效開展教育教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。另一方面，中職學(xué)校的教師結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)和自我認(rèn)知情況，在教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)可以采用樹立正面榜樣的方法，以自身敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)作為切入點(diǎn)，通過教師自身在崗位工作中不斷的發(fā)展自己、完善自己對(duì)學(xué)生作出積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能在成長(zhǎng)過程中反思自己的行為，能在教師積極榜樣的作用下找到合適的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方向，從而主動(dòng)參與到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能結(jié)合社會(huì)發(fā)展背景正確的認(rèn)識(shí)自己和定位自己，樹立積極的人生觀和價(jià)值觀，做出合理化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向選擇。如此就能借助和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，在潛移默化中促進(jìn)心理教育的引導(dǎo)和滲透，促進(jìn)中職階段學(xué)生正確人生態(tài)度的形成，借助榜樣心理引導(dǎo)激活中職學(xué)生的內(nèi)在精神動(dòng)力，引導(dǎo)他們?yōu)樽约旱膲?mèng)想和未來(lái)不斷地學(xué)習(xí)和奮斗，有效促進(jìn)中職教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的逐步提升。

2 選擇有效教學(xué)方法，形成積極心理驅(qū)動(dòng)作用

合理化教學(xué)方法的應(yīng)用能將教育心理學(xué)相關(guān)研究理論逐步融入到中職學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)踐中，促進(jìn)教育心理學(xué)指導(dǎo)理論實(shí)現(xiàn)多元化的滲透，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)效率和效果得到顯著的提升。因此新時(shí)期教育改革實(shí)踐中，中職學(xué)校的教師要充分發(fā)揮教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)改革的指引作用，從根本上促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，制定合理化的教學(xué)組織方案，有效激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，在積極心理驅(qū)動(dòng)的作用下，全面增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

如在課程教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生一般學(xué)習(xí)興趣偏低、課堂參與度不足的情況，教師在探索制定教學(xué)改革措施的過程中，結(jié)合教育心理學(xué)的指導(dǎo)，就可以嘗試制定能對(duì)學(xué)生實(shí)施有效激勵(lì)的教學(xué)方法，并且教學(xué)方法的選擇要突出趣味性和互動(dòng)性，能在教學(xué)實(shí)踐中吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)針對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激活學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的情感體驗(yàn)。以情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用為例，按照教育心理學(xué)的指導(dǎo)，中職學(xué)校教師為了能在教學(xué)中借助教學(xué)方法的應(yīng)用形成積極心理驅(qū)動(dòng)作用，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就可以引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，結(jié)合中職學(xué)生課程教學(xué)的具體內(nèi)容對(duì)不同的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和模擬，輔助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索，形成理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)空間，有效吸引學(xué)生注意力，激勵(lì)學(xué)生在模擬情境中對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)尿?yàn)證，從而對(duì)職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等作出相對(duì)客觀準(zhǔn)確地判斷。在此過程中，教師借助教學(xué)方法的創(chuàng)新和心理驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中選擇合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索和分析，也能最大限度地彰顯心理驅(qū)動(dòng)的價(jià)值和作用，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，有效引導(dǎo)中職生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，確保中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效果得到最大限度的優(yōu)化。

3 巧妙應(yīng)用心理暗示，形成隱性心理導(dǎo)向作用

在教育心理學(xué)研究體系中，巧妙的心理暗示是教育心理學(xué)理論的重要組成部分，中職階段的教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，就可以采用巧妙心理暗示的方法，借助巧妙的心理暗示形成內(nèi)在的、隱性的心理導(dǎo)向作用，使學(xué)生逐漸樹立正確的學(xué)習(xí)觀和探索觀，能主動(dòng)針對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，彰顯中職學(xué)校課程教學(xué)的價(jià)值。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以綜合分析中職學(xué)校教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，然后在教學(xué)活動(dòng)中教師可以采用巧妙心理暗示的方法，暗示和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。

如針對(duì)部分中職生學(xué)習(xí)能力較差、性格內(nèi)向、存在嚴(yán)重自卑心理的情況，中職學(xué)校教師在教育引導(dǎo)中就可以結(jié)合教育心理學(xué)的要求，引入心理暗示教學(xué)方法，借助心理暗示對(duì)學(xué)生作出積極的教育引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，然后在日常教學(xué)管理和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)中采用語(yǔ)言激勵(lì)和目光激勵(lì)等方式，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方加以肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)。在此過程中，教師借助鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，就能形成心理暗示作用，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己有能力參與到中職階段的課程學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，真正做到積極教育教學(xué)氛圍的營(yíng)造和教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)的開展，從而逐步提高中職教育效果，確保學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力得到逐步的提升。

4 注重開發(fā)情感教育，形成心理情感激勵(lì)作用

教育心理學(xué)理論高度重視情感教育，認(rèn)為情感的激活和情感教育的實(shí)施能促進(jìn)學(xué)生積極心理狀態(tài)的形成，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中保持積極的心態(tài)。因此在教學(xué)改革實(shí)踐中，按照積極心理學(xué)教育理論的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試對(duì)情感教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的開發(fā)，在教育心理學(xué)理論的支撐下重點(diǎn)促進(jìn)情感教育的開發(fā)和應(yīng)用，在情感教育的支撐下形成心理情感有效激勵(lì)作用，促使學(xué)生能養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)中職生對(duì)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)發(fā)展知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)和探索。

如教師針對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向不準(zhǔn)確、職業(yè)發(fā)展積極性不足的情況，就可以按照教育心理學(xué)理論的要求，在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)情感激勵(lì)教學(xué)活動(dòng)，可以在教學(xué)引導(dǎo)方面邀請(qǐng)成功的校友到學(xué)校中開展專題講座，分享他們?cè)谥新殞W(xué)校接受教育教學(xué)活動(dòng)中的思想認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，然后借助情感共鳴激發(fā)學(xué)生自主參與課程學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生保持積極的情感狀態(tài)對(duì)中職階段的課程內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，最大限度的提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。如此就能在教育心理學(xué)理論的支撐下促進(jìn)情感教育的有效組織實(shí)施，在中職生教育教學(xué)活動(dòng)中形成積極的情感激勵(lì)作用，引導(dǎo)中職生獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

綜上所述，新時(shí)代背景下結(jié)合教育心理學(xué)理念的要求促進(jìn)中職教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，教師要注意結(jié)合教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)制定合理化的教育教學(xué)工作方案，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的高效化開展，從而彰顯教育心理學(xué)的價(jià)值和作用，顯著提升中職學(xué)生教育教學(xué)工作的高效性和系統(tǒng)性。因此新時(shí)代背景下，要注意針對(duì)教育心理學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，促進(jìn)教育心理學(xué)在中職學(xué)校教育教學(xué)工作中的科學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用，逐步彰顯教育心理學(xué)的價(jià)值和作用，構(gòu)建更加科學(xué)系統(tǒng)的教育教學(xué)工作體系，有效促進(jìn)中職生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)發(fā)展能力的明顯增強(qiáng)。