“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革與實(shí)踐

劉銀燕

（懷化學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，湖南懷化 418000）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)擁有了更多現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與科技化教學(xué)方法的支持和輔助。傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作課堂教學(xué)較為固化單一且乏味枯燥。通常都是英語教師照本宣科地教，學(xué)生極為被動(dòng)化地學(xué)。大學(xué)生英語寫作興趣與實(shí)踐能力必然無法得到提升，寫作水平也會(huì)差強(qiáng)人意。英語教師充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)資源以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展新意十足且趣味生動(dòng)的英語寫作教學(xué)，不僅能夠激發(fā)大學(xué)生英語寫作參與的積極性和主動(dòng)性，還能夠與時(shí)俱進(jìn)、以生為本地為大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高效英語寫作課堂，進(jìn)而有效培養(yǎng)大學(xué)生英語核心素養(yǎng)。當(dāng)前階段，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下全面提升大學(xué)英語寫作教學(xué)水平，已然成為高校英語教育工作者不得不仔細(xì)探究和認(rèn)真思考的一個(gè)重要教育學(xué)術(shù)課題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升大學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的重要意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃是由李克強(qiáng)總理在我國(guó)十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議的政府工作報(bào)告中正式提出。隨著我國(guó)近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅猛發(fā)展與不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)與教育領(lǐng)域各個(gè)范疇、各個(gè)環(huán)節(jié)的交匯與結(jié)合已經(jīng)日趨完美。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，“聽說讀寫”四項(xiàng)基本英語技能對(duì)于每個(gè)高校大學(xué)生而言擁有了更高層次和更為深刻的意義。平心而論，“聽說讀寫”四大英語基本能力教學(xué)實(shí)踐中，英語寫作教學(xué)無疑難度最大且對(duì)大學(xué)生未來繼續(xù)升學(xué)和步入社會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。在日常與英語工作相關(guān)的各類工作實(shí)踐中，英語寫作能力和書面表達(dá)能力堪稱為衡量一名大學(xué)生英語綜合水平和實(shí)際應(yīng)用能力是否出色的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)與先決條件。只有擁有豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)、熟練的英語文筆和精準(zhǔn)的寫作中心思想，才能夠完成各項(xiàng)英語寫作任務(wù)，創(chuàng)造出規(guī)范、優(yōu)質(zhì)、精細(xì)的英語文本作品。因此，新時(shí)期高校英語教學(xué)實(shí)踐過程中，英語教師必須殫精竭慮地充分考慮到新時(shí)期高校大學(xué)生自身寫作興趣、寫作能力以及未來發(fā)展需求等多方面因素，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及先進(jìn)的信息化教育手段培養(yǎng)高校大學(xué)生優(yōu)秀的寫作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其將來步入社會(huì)成為綜合型、實(shí)用型優(yōu)秀人才奠定扎實(shí)的、良好的基礎(chǔ)。

2 解析新時(shí)期大學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)的困境與不足

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，寫作教學(xué)堪稱為整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)體系中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，也是大學(xué)英語考試的一項(xiàng)必考重點(diǎn)內(nèi)容。然而當(dāng)前大學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)過程中卻面臨諸多困境、問題與不足。具體來講，首先，由于自身單詞量與寫作經(jīng)驗(yàn)有限，在寫作實(shí)踐中大學(xué)生往往喜歡和習(xí)慣運(yùn)用簡(jiǎn)單英語句型，然而與中學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)大相徑庭，大學(xué)英語寫作需要展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英語單詞、句式、語法以及情感等方面的綜合運(yùn)用與完美結(jié)合。簡(jiǎn)單英語句型無法表述和展現(xiàn)出更多的英語寫作內(nèi)涵與寫作深度，并且極為容易受到母語的各種干擾，形成“中國(guó)式”英語寫作。其次，許多高校大學(xué)生在日常英語寫作實(shí)踐過程中，僅僅停留以及注重句子與句子的堆砌和連接上，并沒有升華到對(duì)語篇語境的理解與實(shí)踐。寫出的英語文章不僅思路紊亂、邏輯不清，而且不夠流暢細(xì)膩，篇幅較長(zhǎng)且極為生硬。再次，在一些英語寫作測(cè)驗(yàn)和命題作文的實(shí)踐寫作過程中，許多大學(xué)生雖然明確題目相關(guān)寫作要求和方向，然而因自身英語基本功有限，單詞量和語法水平不夠豐富與精準(zhǔn)，只能圍繞題目翻來覆去的“亂寫一通”，導(dǎo)致英語寫作效率極差，質(zhì)量偏低。最后，大學(xué)生在英語寫作完成之后，英語教師所采取的評(píng)改與評(píng)估方式仍舊較為傳統(tǒng)，通常都會(huì)采用手工評(píng)定和批改。這就凸顯出諸多弊端。英語教師在批改作文過程中過于注重單詞使用是否正確合理，語法句式是否符合標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生對(duì)于文章主題的延展、升華以及整篇文章的整體架構(gòu)與邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生自身寫作缺點(diǎn)和不足之處無法得到及時(shí)的、有針對(duì)性的完善與修正。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生自身寫作積極性和主動(dòng)性必然得到不同程度的損傷與降低。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的創(chuàng)新策略與路徑

3.1 教師巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新寫作態(tài)度與目的

實(shí)事求是地講，長(zhǎng)期困擾大學(xué)英語寫作的一個(gè)障礙與難題就是大學(xué)生缺乏正確地寫作態(tài)度。在寫作過程中往往更加追求語言表達(dá)正確性，單詞、句式使用的規(guī)范性，而且過于“形式主義”，未能彰顯出英語寫作的本質(zhì)——情感與思想的完美表達(dá)。因此，英語教師完全可以巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)的在線寫作模式與各類優(yōu)質(zhì)寫作軟件教學(xué)系統(tǒng)，讓大學(xué)生能夠重新端正寫作態(tài)度，明確寫作目的，并且借助互聯(lián)網(wǎng)資源與技術(shù)解決和修正寫作過程中出現(xiàn)的語言形式問題和語用水平問題，進(jìn)而讓大學(xué)生能夠?qū)⒏嗑性谟⒄Z寫作情感與思想的表達(dá)上。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)寫作教學(xué)需要高瞻遠(yuǎn)矚、與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)生不僅可以成為作者，也可以當(dāng)做讀者，借助互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)英語寫作作品的閱讀、理解與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)他人的寫作長(zhǎng)處和寫作優(yōu)點(diǎn)。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，大學(xué)教師在日常寫作訓(xùn)練過程也需要推陳出新，讓大學(xué)生感受到寫作教學(xué)的趣味性。

3.2 教師應(yīng)注重引導(dǎo)和組織大學(xué)生進(jìn)行英語寫作自主學(xué)習(xí)

新課改不斷深入延展視域下，高等學(xué)校教學(xué)綱要中更加重視和關(guān)注大學(xué)生自身是否具備優(yōu)秀的信息技術(shù)實(shí)踐能力以及自主分析解決各類問題的綜合水平。因此，在大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)踐過程中，英語教師需要集中精力引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的英語寫作自主學(xué)習(xí)。

3.3 教師依靠先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展英語寫作教學(xué)途徑

除了上述兩大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下想要真正意義上的提高大學(xué)英語寫作教學(xué)效率和質(zhì)量，為大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效、生動(dòng)、趣味的寫作學(xué)習(xí)情境和氛圍，高效英語教師還應(yīng)當(dāng)充分依靠先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展大學(xué)生英語寫作資源與教學(xué)途徑。互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于英語教育教學(xué)網(wǎng)站與平臺(tái)以及各類移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)App 中涵蓋了豐富化、多樣化、海量化的英語寫作范文與寫作精品案例。此類優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源形式大多數(shù)都是文本形式，并且擁有視頻、音頻、圖片甚至是3D 動(dòng)畫技術(shù)支持，能夠有效激發(fā)大學(xué)生英語寫作的濃厚興趣和探究欲望。與此同時(shí)，除了互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)課程資源之外，各類搜索引擎和檢索工具也能為大學(xué)生英語寫作實(shí)踐學(xué)習(xí)提供諸多輔助和支持。比如說利用一些先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)在線翻譯軟件、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)論文網(wǎng)站，大學(xué)生能夠搜索、整理到優(yōu)秀的寫作資源和寫作參考資料，進(jìn)而讓英語寫作變得不再乏味枯燥，不再缺乏內(nèi)容，不再照本宣科，而是擁有更多的寫作參考內(nèi)容與寫作素材支持。與此同時(shí)，一些優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)軟件和App 能夠?yàn)榇髮W(xué)生寫作教學(xué)檢查與修正“保駕護(hù)航”。在各種英語作文、論文、命題寫作任務(wù)完成之后，大學(xué)生可以借助相關(guān)英語寫作軟件能夠檢查出用詞錯(cuò)誤、語法使用上的不規(guī)范以及句式結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確度等多方面“寫作問題”，進(jìn)而提醒對(duì)自己作品進(jìn)行完善、修正與夯實(shí)。通過優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)渠道提升英語寫作自信心，讓自己能夠胸有成竹的面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種英語寫作命題和相關(guān)測(cè)試。舉例說明，當(dāng)前階段，先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)前所未有的高度，并且各類教育網(wǎng)絡(luò)資源和門戶網(wǎng)站，以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中的教育App 如雨后春筍般層不出窮，并且許多優(yōu)秀的網(wǎng)站都能夠給大學(xué)生在日常英文寫作時(shí)提供強(qiáng)力支持、比如說當(dāng)前的中國(guó)知網(wǎng)、萬方、維普等學(xué)術(shù)論文平臺(tái)，蘊(yùn)含了“海量化”的優(yōu)秀中外論文參考文獻(xiàn)、材料與素材。高校大學(xué)生在日常英語畢業(yè)論文以及命題作文、學(xué)術(shù)小論文的撰寫過程中，都可以在線預(yù)覽、下載查閱進(jìn)而獲取更多的英文寫作輔助和支持。并且許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站提供了相應(yīng)的論文查重功能與平臺(tái)，讓高校大學(xué)生在各類論文撰寫之后能夠免費(fèi)進(jìn)行查重與在線修改，修正等各項(xiàng)工作。

4 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新化改革之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。高校英語教師在日常教學(xué)實(shí)踐每個(gè)環(huán)節(jié)中都需要不斷鉆研、不斷探索、不斷總結(jié)、不斷反思，積極尋找到更為有效化、合理化、實(shí)用化的英語寫作教學(xué)路徑與方法，力爭(zhēng)讓大學(xué)英語寫作教學(xué)整體水平和質(zhì)量能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下邁上一個(gè)新的臺(tái)階。