利奇的意義分類理論對備考TEM 的啟示

安慧梅

（北京林業(yè)大學(xué)，北京 100083）

1 緒論

可以看出，探討不足對進一步的研究十分有必要。此外，現(xiàn)有研究的內(nèi)容也有改進的空間。一是泛。首先，第一類研究多隨機舉例，例子沒有聯(lián)系，可以針對某個具體的問題進行深入分析，整體聯(lián)系更加緊密。其次，研究常對意義逐個分析，缺少主次，難以詳略得當(dāng)?？芍贿x取表現(xiàn)突出的詳細分析。二是分析反思分離。定義解釋篇幅大，建議反思著筆少；著墨多的，建議常與前文論述聯(lián)系不密切。這些建議一方面籠統(tǒng)模糊，難以應(yīng)用，建設(shè)性較弱，另一方面與意義分類理論聯(lián)系不夠緊密。

本文將舉例分析利奇的意義分類在TEM 考試各個題型中的體現(xiàn)和重要性，有目的地討論特定意義類別，基于分析進行反思，提出有益建議。

2 利奇的意義分類與TEM 考試

2.1 利奇的七種意義

利奇提出了七種意義。第一類為概念意義。第二至六類為聯(lián)想意義。分別為內(nèi)涵意義、社會意義、情感意義、反映意義和搭配意義。第七種意義是主題意義。通過按順序和重點組織信息的方式來傳達。

2.2 TEM

英語專業(yè)等級考試(TEM)用于測試英語專業(yè)學(xué)生知識與能力。分為英語專業(yè)四級考試(TEM-4)和英語專業(yè)八級考試(TEM-8)，簡稱專四和專八，本文僅討論筆試?？荚嚸}組設(shè)置了多種題型以對考生進行較為全面、有區(qū)分度的評價。不同題型的考察有不同的側(cè)重點，對詞匯語法的考察貫穿其中。專四專八均有聽力、閱讀理解和寫作題型。專四特有聽寫;語言知識;語法詞匯多項選擇題;選詞填空。專八特有考查語言運用的短文改錯;漢譯英翻譯。

3 利奇的意義分類在TEM 中的體現(xiàn)

3.1 概念意義

概念意義是意義的核心，是詞典中最基本的意義。當(dāng)我們積累了一定數(shù)量的概念意義，建立了語言與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，才能閱讀和理解英語，如聽力和閱讀語篇。但最明顯的考察是在語法選擇題中。

對一個單詞感到陌生常常由于不知曉其概念意義，特別是無法通過屈折變化推斷時。即使可以通過語境推測出大概含義或該詞的理解并不關(guān)鍵，仍會增加考試緊張感或花費時間推斷。若一個詞是文章關(guān)鍵詞，那么知道它概念意義的重要性更加凸顯。因此備考TEM 時要背單詞，概念意義是備考所必須要和首先要掌握的意義。

2010 年專八第一篇閱讀理解介紹了科爾塔的“rickshaws”，若知曉其概念意義為“人力車”那么就能預(yù)測下文內(nèi)容，如生活狀況差，有助于文章的整體理解還能提高閱讀速度；但不知曉其概念意義，則需到文章第二段才能模糊推斷出該詞大意。

對概念意義最顯著的考察體現(xiàn)在四選一的單選題中。考察概念意義的選擇題四個選項間往往所指差異大。明確所指再結(jié)合語境就能答對。

2008 年專四21 題的四個選項為“justice”“testi mony”“trial”“verdict”。盡管它們來自同一語境——法院，但所指完全不同?！癑ustice”指對人的公平對待;“Testimony”指一份正式的書面或口頭陳述，通常在法庭上說明所知道的事實;“Trial”是由法官(通常是陪審團)在法庭上對證據(jù)的正式審查，以決定被指控犯罪的人是否有罪;“Verdict”，指的是陪審團在法庭上做出的決定，陳述某人是否被認(rèn)為有罪。

（四）給孩子充分的信任。信任感同樣可以激發(fā)一個人的潛能和自信。當(dāng)學(xué)困生有一點進步的時候，或者他只是在情緒上變得樂觀一些的時候，老師一定要給他們機會讓他做一些他能做到的事，讓孩子在具體的行動中找到自己的自信和自我滿足感，當(dāng)他感覺到自己存在的價值后，他會以更大的熱情去對待一切，以此來得到更多的肯定。哪怕，你交給他的事情他沒有做好，也要找到一個表揚他的理由，及時的給他信心和信任。

掌握單詞的概念意義有助于增加聽力閱讀信心，答對語法單選題?？忌鷳?yīng)積極備考，掌握專四專八必備詞匯的概念意義是首要的、最基本的標(biāo)準(zhǔn)。要了解單詞的中文意思，與所指建立聯(lián)系，區(qū)分形近詞。

3.2 聯(lián)想意義

關(guān)于聯(lián)想意義，本文將重點分析內(nèi)涵意義和情感意義。

3.2.1 內(nèi)涵意義

詞語的內(nèi)涵意義建立在概念意義之上。常在概念意義上附著感情色彩，或相異的程度、方式。如，英語中表示“笑”的詞語概念意義相同但是在內(nèi)涵意義上，因程度和方式而相異，如“smile”“sneer”“burble”“mock”“giggle”。了解詞匯的中文意通常即可掌握概念意義但遠不足以掌握內(nèi)涵意義。語法知識中的單選題?？疾靸?nèi)涵意義，特別是近義詞區(qū)分題。

2015 年專四19 題的四個選項:“excursion”“trip”“tour”和“travel”。均可譯為“旅行”，查閱其英語解釋才可看出它們在內(nèi)涵意義上的不同?！癳xcursion”是“a short journey made for pleasure, especially one that has been organized for a group of people”，“trip”是“a journey to a place and back again, especially a short one for pleasure or a particular purpose ”，“tour”是“a journey made for pleasure during which several different towns,countries”，“travel”是“the act of going from one place to another, especially over a long distance”，人們對概念意義的擴充使之適用于不同的場景，概念意義會因人而異、因社會而異、因時代而異。學(xué)生應(yīng)格外注意用英文解釋來區(qū)分近義詞。

3.2.2 情感意義

情感意義易與內(nèi)涵意義（范圍更廣）混淆，但它是關(guān)于感情和態(tài)度的，常被閱讀理解中有關(guān)作者的情感態(tài)度的問題考察。如，2018 年的專四43 題，“what’s the author’s tone?”這種情況下，需要理解情感意義。如果作者稱某個人為“angel”或“sweetheart”，排除作者是用此類詞語反諷之外，表達的感情意義多為喜愛。相反，如果稱其為“monster”，多表達厭惡和恐懼。

學(xué)生應(yīng)結(jié)合例句與語境掌握詞匯的適用場景與情感意義。

3.3 主題意義

主題意義通過順序和強調(diào)表達。英語中的主動語態(tài)和被動語態(tài)表達了不同的主題意義。它在TEM 的寫作和閱讀理解中有所體現(xiàn)。

在寫作中，合理使用主動語態(tài)和被動語態(tài)可以突出句子的主要信息，使文章邏輯連貫，邏輯和信息流不會被細節(jié)性的瑣碎信息所干擾。同樣，了解主題意義可以幫助我們找到閱讀材料中的主要信息。根據(jù)句子語篇重點，我們可以理解文章，并回答有關(guān)作者意圖和文章主旨的問題。如，2018 年英語專四41題為，“Para. 4 seems to suggest that (successful competition is essential in American society).”

教師應(yīng)教學(xué)生主動句和被動句的轉(zhuǎn)換和它們所關(guān)注重點的不同。學(xué)生還應(yīng)該練習(xí)主動語態(tài)和被動語態(tài)的靈活運用，特別是通過名詞化等手段轉(zhuǎn)化主語。

4 結(jié)語

綜上所述，本文研究了利奇意義分類理論在TEM中的體現(xiàn)，并探討了其對備考的啟示。試圖進一步說明利奇意義分類的重要性，加深對其認(rèn)識。備考TEM時要重點關(guān)注中文意思，英語解釋，區(qū)分同義詞，體會詞語背后的情感態(tài)度，并且注意運用名詞化進行主被動轉(zhuǎn)換。本研究不足在于對以往的TEM 試題引用較少，不同題型的分?jǐn)?shù)比重可能會表明這些意義在考試中的重要性，但在本文中并未被討論。