高中音樂鑒賞主體意識的構建途徑

張超

（河北樂亭第二中學，河北唐山 063600）

近年來隨著人們生活條件的不斷改善和受教育水平的不斷提高，對音樂學科教學活動開展的意義也有了更加深入的認識。作為高中階段一門學生必修的音樂課程，教學的重點應該放在如何培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，教師要依托教材，基于學情，引導學生欣賞教材中給出的曲目，逐漸培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，逐步提高學生對音樂學科的喜好。但目前高中音樂教師在開展教學活動的過程中，由于受傳統(tǒng)音樂教學理念的影響，大多數(shù)教師忽視了對學生音樂鑒賞主體意識的培養(yǎng)，這導致音樂教學很難發(fā)揮出理想效果，需要高中音樂教師認真做好問題分析。

1 高中教師音樂鑒賞活動的實施現(xiàn)狀

1.1 學生對音樂學科缺乏重視

盡管在高中階段音樂是學生必修的一門課程，但是由于高中學生面臨著升學考試的巨大壓力，而音樂學科并不計入學生的考試成績，因此大多數(shù)學生對音樂學科的教學活動都存在重視程度不足的問題，很多學生錯誤的認為高中音樂教學的目的是為了給學生放松身心的機會，因為學生對學科缺乏必要的重視，導致高中教師所開展的音樂鑒賞活動很難發(fā)揮出理想效果。

1.2 教師的音樂鑒賞能力有限

打鐵還需自身硬，培養(yǎng)高中學生音樂鑒賞的主體意識，對教師而言也需要提高自身的音樂鑒賞能力。但是在目前的教學實踐中，大多數(shù)高中音樂教師在教學過程中都習慣于結合學生的興趣愛好對學生開展流行音樂演唱方面的教學，教師本人的音樂鑒賞能力大多不足，尤其是在民族音樂和古典音樂方面存在很大的欠缺，這就導致培養(yǎng)學生音樂鑒賞主體意識的過程中，教師很難發(fā)揮出自己的專業(yè)技術特長做好對學生的引導，這對教學活動的開展，也會產(chǎn)生極為不利的影響，是目前教師必須要認真思考的問題。

1.3 教師的教學模式過于傳統(tǒng)

高中音樂教學受一定因素的制約，教師在授課時往往吃老本，教學模式傳統(tǒng)而單一，在目前高中音樂教學實踐中也表現(xiàn)的非常突出，目前多數(shù)教師在教學過程中習慣于圍繞培養(yǎng)學生的演唱能力來開展音樂教學，沒有結合音樂鑒賞教學活動開展的需要來做好教學設計，在教學過程中也缺乏信息技術教育手段的應用，由于教師并沒有將培養(yǎng)學生的音樂鑒賞主體意識，作為教學活動的重點，而且在教學過程中也沒有對學生進行有針對性的引導，導致教師很難借助教學活動構建高中學生的音樂鑒賞主體意識，這在很大程度上影響了高中音樂教學的有效性，需要教師認真思考這一問題。

2 高中教師音樂鑒賞教育的主要內(nèi)容

音樂鑒賞是高中音樂教師所實施的一項教學活動，音樂鑒賞與音樂欣賞有很大的不同，音樂鑒賞是建立在音樂欣賞基礎之上，對音樂進行全面分析，在欣賞中聆聽和感受音樂的魅力，全面理解音樂作品的內(nèi)涵的一系列過程。音樂鑒賞對學生有著非常高的要求，這項能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要學生具備非常豐富的音樂涵養(yǎng)。作為一個深受人們歡迎的藝術形式，只有在理解的基礎上來不斷強化對音樂作品的賞析才能充分了解音樂作品所要表達出的深刻思想內(nèi)涵才能真正理解和認識音樂作品。高中音樂教師在培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的過程中，需要認真對學生進行樂理基礎和音樂作品創(chuàng)作背景的介紹，引導學生在欣賞的過程中感受各種不同音樂藝術表現(xiàn)形式的魅力，才能有效促進音樂鑒賞教育活動的開展是學生借助教師的引導，強化自己的音樂鑒賞能力，實現(xiàn)預期的教學目標。

3 高中音樂鑒賞主體意識構建的途徑

3.1 借助專業(yè)的方法來做好高中音樂鑒賞主體意識的構建

高中音樂教師在教學活動中構建高中學生的音樂鑒賞主體意識是一項專業(yè)性非常強的教學活動，因為音樂鑒賞從本質(zhì)上講是學生個人接觸自己對音樂作品的欣賞在主觀上產(chǎn)生的一種認知，每一個學生的音樂欣賞能力都有所不同，對音樂作品也會產(chǎn)生不同的認識，所以此項教學活動在開展過程中對教師的教學方法有著很高的要求。為了實現(xiàn)這一教學目標，高中音樂教師對學生開展課堂教學的過程中。首先要認真了解學生的音樂基礎，在全面了解的基礎上做出有效的教學設計，按照音樂學科的特點，由簡到繁對學生的音樂鑒賞主體意識進行培養(yǎng)，教師要側重于借助不同的音樂作品來強化學生對不同風格音樂的認知，并積極向學生講授音樂作品背后的故事，這樣才能使學生全面理解和認識不同的音樂作品才能借助科學有效的方法構建出學生的音樂鑒賞主體意識，使學生能夠積極主動的參與到音樂欣賞活動中來，在欣賞的過程中不斷提高自身的音樂鑒賞能力和對音樂學科的認識。例如在課堂上為了使學生感受不同風格的音樂作品，教師可以向學生播放《草原牧歌》和《第六（悲愴）交響曲》中的第四樂章，而后教師通過兩首音樂作品的創(chuàng)作背景的介紹，并引導學生在聆聽的過程中借助對比，發(fā)現(xiàn)作品在風格和旋律上的不同，讓學生結合自己對作品的認識來展開賞析，通過這樣的教學，學生的音樂鑒賞主體意識得到激活，參與音樂欣賞的興趣也被激發(fā)。

3.2 借助豐富的活動來做好高中音樂鑒賞主體意識的構建

培養(yǎng)高中學生的音樂鑒賞主體意識對教師所開展的教學活動也有著很高的要求，如果教師在這些過程中始終按照傳統(tǒng)的教學模式和方法，對學生開展音樂教學，缺乏豐富多彩的教師活動將很難激發(fā)出學生的學習興趣，這對培養(yǎng)學生的音樂鑒賞主體意識也會產(chǎn)生不同程度的影響。所以在開展豐富多彩的音樂鑒賞活動之前，教師要積極深入到學生之中，全面了解學生個人真實的音樂鑒賞水平，這樣才能根據(jù)學生的實際情況來做好教學設計，借助不同形式的活動來豐富課堂教學，強化自己對音樂學科的認識，當學生的興趣得到激發(fā)，他們就會更好地配合教師展開對音樂作品的鑒賞。高中階段的學生盡管學習壓力較大，但是他們對豐富多彩的音樂教學活動依然具有強烈的參與欲望，所以教師要抓住學生的這一心理，不斷豐富課堂教學活動的內(nèi)涵是學生借助參與音樂教學了解到不同的音樂藝術形勢，并在教師的引導下借助自己對音樂作品的鑒賞，強化自己的音樂鑒賞能力。以高中階段《現(xiàn)代京劇》章節(jié)的教學活動為例，京劇作為我國的一門傳統(tǒng)藝術，有著非常豐富的文化內(nèi)涵，但是目前的高中學生對京劇這門藝術缺乏認識，所以，教師在教學過程中就可以結合本章節(jié)的主題，圍繞中國豐富多彩的戲劇來開展音樂鑒賞教學活動，在課堂上充分利用先進的信息技術手段向學生展示經(jīng)典的京劇演出片段，讓學生在聆聽的過程中充分感受京劇藝術的魅力，這對于提高學生的音樂鑒賞主體意識，加深學生對高中音樂課程的認識，都能發(fā)揮出積極影響，在課堂教學的過程中，教師也可以組織學生模仿名家演出的片段來展開試學，這不僅能夠強化學生對京劇的認知，也能使學生在參與教學活動的過程中逐漸提升自己的音樂鑒賞主體意識，在接觸到類似的作品之后他們能夠不由自主地結合自己的理解與認知來開展活動，使得高中學生音樂鑒賞主體意識的培養(yǎng)目標能夠實現(xiàn)。

3.3 借助扎實的訓練來做好高中音樂鑒賞主體意識的構建

培養(yǎng)高中學生的音樂鑒賞主體意識對高中音樂教師的教學能力還提出了很高的要求，需要教師在教學過程中積極組織學生開展形式多樣的音樂鑒賞訓練活動。學生的音樂鑒賞主體意識只有借助大量扎實的訓練，才能逐漸得到培養(yǎng)，這一過程是漫長的，教師對此必須要有充分的認識，所以高中音樂教師要不斷加大與學生的溝通力度，積極引導學生利用碎片時間來展開對音樂作品的欣賞，教師可以借助信息技術手段向學生推薦音樂欣賞的曲目，并向學生提出欣賞過程中需要注意的事項，以此對學生的音樂鑒賞能力進行訓練。只要師生之間能夠不斷加大溝通互動的力度，充分利用業(yè)余時間做好音樂鑒賞方面的訓練就能使學生在聆聽和欣賞音樂的過程中不斷強化自己的音樂鑒賞主體意識，使學生充分感受到音樂學科的魅力。

綜上所述，音樂作為高中學生一門必修的課程，認真學習對于提高學生的藝術修養(yǎng)能夠發(fā)揮出積極的促進作用，為了使學生在音樂鑒賞能力得到不斷強化，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞主體意識，高中音樂教師要認真分析目前教學活動開展的現(xiàn)狀，不斷加大對學生的研究，借助專業(yè)的方法和豐富的教學活動來激發(fā)學生的參與興趣，不斷加大訓練力度，借助扎實地訓練促進學生音樂鑒賞能力的不斷提升，學生音樂鑒賞主體意識的不斷提高。