雙創(chuàng)教育與醫(yī)學(xué)生思政教育融合的路徑研究

李冬冬 王瑩 劉玉玲 陳敏 孫榮利

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江齊齊哈爾 161006）

伴隨“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)角的吹響，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升是高校人才培養(yǎng)模式的新型探索，雙創(chuàng)教育在各大高校扎根，近幾年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成果的提升與大學(xué)生思政教育的不斷發(fā)展和兩者融合是密不可分的。探索雙創(chuàng)教育和思政教育的融合途徑，能夠充分發(fā)揮思政教育在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，能夠更有利的提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于推動(dòng)高校創(chuàng)新戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)高校思政價(jià)值引領(lǐng)有著重要的意義。

1 雙創(chuàng)教育和思政教育的融合意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維、創(chuàng)業(yè)者才能以及合作精神、奉獻(xiàn)精神、管理能力、適應(yīng)社會(huì)能力等多方面能力。而高校思想政治教育注重學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引領(lǐng)，二者在培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)涵上有著高度的一致性和可互通性。雙創(chuàng)教育與思政教育的緊密聯(lián)系、融合發(fā)展將促進(jìn)學(xué)生在雙創(chuàng)過程中更加注重價(jià)值引領(lǐng)，在思政教育中更加具有創(chuàng)新能力及多方面才能。

1.1 擴(kuò)充了思政教育的載體

開展思想政治教育的目的是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)高素質(zhì)人才。雙創(chuàng)教育和思想政治教育在某種程度上存在著一致性，它們都是為了滿足醫(yī)學(xué)生的內(nèi)在需求，提高醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，利用各種手段培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。思想政治教育更注重醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展，而且思想政治教育的實(shí)踐開展渠道非常多，它能夠與多學(xué)科融合在一起，由此可見，雙創(chuàng)教育也可以成為思想政治教育的新載體。

雙創(chuàng)教育和思想政治教育的融合有效拓寬了思想政治教育的發(fā)展陣地，既能幫助學(xué)?；蚪處煒淞㈦p創(chuàng)教育正確的價(jià)值觀、、途徑，又能防止雙創(chuàng)教育在發(fā)展過程中急功近利。促進(jìn)雙創(chuàng)教育的理性思考，立足當(dāng)前國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求，立足社會(huì)發(fā)展需求，打造一批高水準(zhǔn)的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

1.2 擴(kuò)充了雙創(chuàng)教育的理論內(nèi)涵

雙創(chuàng)教育的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍非常廣，它包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科，同時(shí)可培養(yǎng)創(chuàng)新思維，人際關(guān)系交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，洞察社會(huì)發(fā)展機(jī)會(huì)能力等。而思想政治教育是通過各種方式對(duì)醫(yī)學(xué)生展開全面組織、有計(jì)劃的影響和培訓(xùn)，讓其達(dá)到社會(huì)主義所要求的思想品德水平和較高的價(jià)值觀高度。

將思想政治教育和雙創(chuàng)教育融合在一起，容易把握教育的目的與方向，并根據(jù)實(shí)踐需求選擇教學(xué)方法。思想政治教育所開展的是關(guān)于方法論的教學(xué)，利用思想政治教育認(rèn)識(shí)到教育者和受教育者之間的辯證關(guān)系，能更好地把握雙創(chuàng)教育成果與教育效率。雙創(chuàng)教育的理論教學(xué)階段屬于內(nèi)化過程，實(shí)踐教學(xué)階段則屬于外化過程，成果收獲階段為反饋檢驗(yàn)過程，將思政教育融入其中能更好的調(diào)整雙創(chuàng)教育模式，提高雙創(chuàng)造實(shí)踐水平。

1.3 提高了教學(xué)效果

雙創(chuàng)教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)教育能有機(jī)融合在一起，幫助醫(yī)學(xué)生尋找新的學(xué)習(xí)動(dòng)力和新的社會(huì)發(fā)展契機(jī)。當(dāng)前醫(yī)學(xué)生所面臨的雙創(chuàng)教育項(xiàng)目非常多，但真正屬醫(yī)學(xué)生，并且具有龐大價(jià)值的雙創(chuàng)教育成果卻少之又少。雙創(chuàng)教育也屬于實(shí)踐過程，在這一過程開展過程中學(xué)生要擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力。將雙創(chuàng)教育和思政教育融合在一起，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教學(xué)的堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)主客體之間的辯證關(guān)系，幫助學(xué)生打造真正屬于自己的雙創(chuàng)教學(xué)成果。

2 雙創(chuàng)教育和思政教育的融合策略

通過上文能夠得知，將雙創(chuàng)教育作為思想政治教育的新載體，不僅能夠充分挖掘和發(fā)揮思政教育的育人功能，還能進(jìn)一步提升雙創(chuàng)教育的成果。雙創(chuàng)教育要想取得明顯的教學(xué)成果，必須利用思想政治教育提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育理念的理解和認(rèn)知，構(gòu)建雙創(chuàng)教育和思政教育融合的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.1 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

雙創(chuàng)教育的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的雙創(chuàng)認(rèn)知，醫(yī)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)的認(rèn)知和對(duì)思政教育的認(rèn)知，其實(shí)同屬一個(gè)意識(shí)形態(tài)范疇。意識(shí)形態(tài)屬于精神層次的一個(gè)抽象概念，能夠制約人的各種行為。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知，就是在有目的有計(jì)劃的改變?nèi)诵袨?，杜絕言行不一。

在雙創(chuàng)教育開展之前，教學(xué)工作者要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感需求以及教學(xué)需要，針對(duì)性的做好雙創(chuàng)教育引導(dǎo)工作，并有目的的融合思想政治教育理論，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀。為了培養(yǎng)新時(shí)代背景下的雙創(chuàng)教育醫(yī)學(xué)人才，很多高校的雙創(chuàng)教育指導(dǎo)教師大多由專業(yè)課教師擔(dān)任，由思政教師擔(dān)任雙創(chuàng)教學(xué)的高校非常少。這樣一來(lái)，對(duì)專業(yè)課教師的思政要求非常高，專業(yè)課教師要和思政教師形成教育合力，將思政教學(xué)與雙創(chuàng)教學(xué)融合作為工作難點(diǎn)。

2.2 提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力

雙創(chuàng)教育其實(shí)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，部分教學(xué)工作者認(rèn)為只要開展了雙創(chuàng)教育，就能提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。這種觀點(diǎn)其實(shí)非常片面，學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升需要依靠主觀能動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)，只有從意識(shí)層面認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育內(nèi)涵，才能推動(dòng)雙創(chuàng)教育能力的提升和發(fā)展。

雙創(chuàng)教育中非常重要的一個(gè)部分就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想切實(shí)提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅僅要通過課堂理論教學(xué)，還要利用各種實(shí)踐教學(xué)手段，例如真正通過項(xiàng)目平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，可以有機(jī)融合思想政治教育內(nèi)容，利用方法論揭示人類思想的形成規(guī)律，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的具象化、可操作化學(xué)習(xí)。

2.2.1

示范教學(xué)法

教學(xué)工作者可以利用大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生使用正確的價(jià)值觀解決項(xiàng)目開展過程中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，潛移默化的將思政教育理論融入教學(xué)指導(dǎo)中，貼合學(xué)生的內(nèi)心世界。

2.2.2

自我反省法

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知雙創(chuàng)教育過程中能力和思想中存在的不足，并在之后的實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)問題，樹立正確的思想。

2.2.3

矛盾解決法

在雙創(chuàng)教育過程中，學(xué)生必然會(huì)面臨團(tuán)隊(duì)管理以及團(tuán)隊(duì)成員處理的矛盾。醫(yī)學(xué)生要學(xué)會(huì)利用思想政治中的矛盾化解法，瞄準(zhǔn)管理和相處中的矛盾重點(diǎn)，及時(shí)化解團(tuán)隊(duì)成員的矛盾，有效實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合力。

另外，在思政教育過程中也可以融入雙創(chuàng)教育方法。例如在思政課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在思政課堂中的積極性，利用雙創(chuàng)教育中的實(shí)踐方法，帶領(lǐng)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴、案例分析等方式思考思政教學(xué)理論內(nèi)容。思政教學(xué)和雙創(chuàng)教學(xué)在某種程度上相輔相成，將思政教學(xué)中的誠(chéng)信、法治、理想等等內(nèi)容融入雙創(chuàng)教育中，能更好地體現(xiàn)雙創(chuàng)教學(xué)成果，讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。

2.3 融合教學(xué)文化氛圍

雙創(chuàng)教育和思政教育都是教學(xué)體系中非常龐大的工程內(nèi)容，需要校園多部門與多學(xué)科的共同支持，其中最重要的一個(gè)部分是如何利用教學(xué)手段烘托教學(xué)氛圍。對(duì)思政教育而言，教學(xué)環(huán)境制約著教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)決定思政教學(xué)方法的選擇。在思政教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境不僅對(duì)教學(xué)主題和課題產(chǎn)生著影響作用，還為校園創(chuàng)新氛圍的烘托提供了最基礎(chǔ)的理論。建立良好的創(chuàng)新氛圍能夠幫助醫(yī)學(xué)生抵御西方不良思想的影響，保持雙創(chuàng)教育和思政教育的融合政策方向。

在雙創(chuàng)教育開展過程中，醫(yī)學(xué)生一定要以實(shí)用性和可行性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立品德觀念，以此為基數(shù)才能真正打造具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，從而提高學(xué)生的雙創(chuàng)能力，培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為醫(yī)學(xué)院校專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，在開展雙創(chuàng)教育和思政教育的融合過程中，一定要貼合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，只有這樣才能更好的發(fā)揮兩種教育的融合價(jià)值。在教育開展過程中，高校要不斷拓寬思想政治教育的教學(xué)途徑，利用各種方式潛移默化的將思政教育融入雙創(chuàng)教育過程中，提高學(xué)生的品德與專業(yè)水平，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男滦蛣?chuàng)新人才。