基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職語(yǔ)文職業(yè)模塊教學(xué)研究

黃玲玲

（湖北省十堰市科技學(xué)校，湖北十堰 442701）

語(yǔ)文課程是學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠有效地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式。

1 中職語(yǔ)文職業(yè)板塊教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)職業(yè)板塊教學(xué)的認(rèn)知存在不足

當(dāng)前中職院校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況存在很多不足之處。中職院校的辦學(xué)特色主要是側(cè)重于培養(yǎng)技能性應(yīng)用人才，但是在開(kāi)展語(yǔ)文職業(yè)板塊教學(xué)之后，卻沒(méi)有足夠重視職業(yè)板塊教學(xué)，僅僅把它當(dāng)作一門選修課。另一方面，中職老師的教學(xué)理念落后，仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文職業(yè)模塊教學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。

1.2 教材內(nèi)容的針對(duì)性較差

教材內(nèi)容的針對(duì)性較差是中職語(yǔ)文職業(yè)板塊教學(xué)當(dāng)中存在的最嚴(yán)重的阻礙學(xué)生發(fā)展的一大因素。中職院校開(kāi)展的專業(yè)類型比較多，但是語(yǔ)文專業(yè)化模塊設(shè)置的種類卻比較少，而且教材所涉及到的知識(shí)范圍不夠全面，知識(shí)內(nèi)容不夠豐富，與中職院校各個(gè)專業(yè)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求并不契合，因此無(wú)法發(fā)揮中職語(yǔ)文職業(yè)板塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)中職語(yǔ)文職業(yè)板塊教學(xué)的意義。另外，部分中職語(yǔ)文老師開(kāi)展語(yǔ)文職業(yè)板塊教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)教學(xué)成果的周期相對(duì)比較長(zhǎng)，往往使得很多中職老師迷失了教學(xué)方向。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)板塊教學(xué)中的意義

2.1 加快學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化、轉(zhuǎn)化、遷移

中職語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以首先確定教學(xué)主題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行多渠道、多方面的查詢，在這一過(guò)程當(dāng)中豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且通過(guò)對(duì)相關(guān)語(yǔ)文問(wèn)題的進(jìn)一步探索和研究，幫助學(xué)生快速的消化語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.2 縮小中職學(xué)生之間的差異

不同中職學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面各不相同，中職語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該意識(shí)到并且尊重中職學(xué)生之間這種差異，通過(guò)加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文職業(yè)板塊教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，兼顧具有不同基礎(chǔ)能力的中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，縮小中職學(xué)生之間的差異。

2.3 培養(yǎng)中職學(xué)生的合作意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間缺乏有效的交流和互動(dòng)，在面對(duì)棘手的語(yǔ)文難題時(shí)，中職生的問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決。而加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在中職語(yǔ)文職業(yè)模塊教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用是大有裨益，它通過(guò)小組合作方式，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，集思廣益，刺激中職學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)散，在交流、探討過(guò)程當(dāng)中碰撞出更多思維的火花。這將增強(qiáng)中職生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要意義，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。

3 基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職語(yǔ)文職業(yè)模塊教學(xué)策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

項(xiàng)目教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，被廣泛地運(yùn)用在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)構(gòu)建高質(zhì)、高效的中職語(yǔ)文課堂具有舉足輕重的作用。首先，中職語(yǔ)文老師應(yīng)該深刻地研究和分析教學(xué)內(nèi)容，整體把握教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，理清語(yǔ)文教學(xué)思路，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中滲透職業(yè)知識(shí)教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

另外，老師可以開(kāi)展小組合作、自主探究的活動(dòng)，尊重中職學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間思考和探究，引導(dǎo)他們從低階思維轉(zhuǎn)變?yōu)楦唠A思維，提升思想水平，促進(jìn)思維的發(fā)展，慢慢引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)有更清晰的認(rèn)知和定位。同時(shí)在小組合作當(dāng)中，語(yǔ)文老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言分析能力、語(yǔ)言總結(jié)能力，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力和社交能力，為中職學(xué)生畢業(yè)之后的社會(huì)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更適應(yīng)日后的工作環(huán)境。

比如，中職語(yǔ)文老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)高教版職業(yè)模塊《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》這一篇文章的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文老師首先應(yīng)該確定該課文的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)自我的人生職業(yè)進(jìn)行考慮。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，以圖片的方式給中職學(xué)生展示一份個(gè)人的收支表,讓中職學(xué)生仔細(xì)觀察這一張表格當(dāng)中出現(xiàn)赤字的原因。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和理解，在課堂上積極發(fā)表看法（如無(wú)計(jì)劃用錢）。針對(duì)學(xué)生的回答，老師在課堂上做陳述總結(jié)：“在用錢這件事上需要有效的規(guī)劃，同理對(duì)于我們的職業(yè)也是如此。人的一生可以是渾渾噩噩、碌碌無(wú)為，也可以通過(guò)有效的規(guī)劃達(dá)到人生巔峰，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！苯酉聛?lái)師生一起走進(jìn)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》這一篇文章，教師可以組織學(xué)生誦讀文章，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有充分的了解，然后科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)小組合作解決具體的語(yǔ)文問(wèn)題。如下：“馬克思認(rèn)為青年選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮哪兩個(gè)方面？馬克思認(rèn)為影響職業(yè)選擇的三大因素是什么？馬克思認(rèn)為我們?cè)谠趺礃拥那闆r下，應(yīng)該冷靜下來(lái)認(rèn)真地研究所選擇的職業(yè)？馬克思為人們選擇職業(yè)指明了怎樣的方向？馬克思自己最想做的職業(yè)是什么？”學(xué)生們通過(guò)激烈的討論，將討論的結(jié)果進(jìn)行整合，然后派小組代表在課堂上進(jìn)行分享。通過(guò)對(duì)這一篇文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)中職生進(jìn)一步對(duì)自己的職業(yè)方向進(jìn)行規(guī)劃，比如先給自己確立短期或者長(zhǎng)期的目標(biāo)，然后通過(guò)實(shí)際行動(dòng)一步一步地去執(zhí)行，最終走向成功的彼岸。

3.2 獲取教材資料信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問(wèn)題

中職語(yǔ)文老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)研究和分析語(yǔ)文教學(xué)資料，立足于教材內(nèi)容，在各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和技能進(jìn)行有效的補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)資源的有效整合，在課堂上靈活的運(yùn)用，給中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，使得學(xué)生快速地融入到情境當(dāng)中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和領(lǐng)悟。此外，老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)之上，提出情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究、探索。比如中職語(yǔ)文老師在教學(xué)《列車上的偶然相遇》這一篇文章內(nèi)容時(shí)，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻、音頻等形式，給中職生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，然后通過(guò)談話導(dǎo)入新課。老師：“同學(xué)們，在我們的生活當(dāng)中，可能會(huì)有這樣的一個(gè)情況發(fā)生，那就是一次偶然的事件會(huì)改變我們的一生，甚至我們后代的命運(yùn)。而今天所學(xué)的《列車上的偶然相遇》則驗(yàn)證了這樣的一個(gè)說(shuō)法。”接著，老師提出情境問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀全文。思考問(wèn)題：“父親成功的一段經(jīng)歷是什么？父親獲得成功的重要原因是什么？為什么兄弟姐妹聚在一起，總免不了提及父親和神秘先生?”學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，能夠有效地提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量，提高對(duì)文章主題的領(lǐng)悟能力。然后老師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，回答具體的語(yǔ)文問(wèn)題，再則，語(yǔ)文老師可以讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)感悟：“機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)只會(huì)垂青于有準(zhǔn)備的人、認(rèn)真的人?！蓖ㄟ^(guò)這一篇文章學(xué)習(xí)，老師積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)自己的理想，關(guān)鍵在于具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以及過(guò)硬的職業(yè)能力和正確的職業(yè)態(tài)度。幫助中職生進(jìn)一步認(rèn)清機(jī)遇與奮斗之間的關(guān)系，引導(dǎo)中職生思考如何在自己的人生當(dāng)中把握住機(jī)遇。最后，老師可以給學(xué)生布置課外作業(yè)，如“收集有關(guān)人生與機(jī)遇的名言”，激勵(lì)中職學(xué)生無(wú)論是在自己的學(xué)習(xí)生涯，還是職業(yè)生涯都要不斷努力奮斗。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)形式單一，教學(xué)方法落后。老師無(wú)法從固有的、傳統(tǒng)的教學(xué)思維當(dāng)中解放出來(lái)。因此，優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式是中職語(yǔ)文老師需要不斷完善的部分。比如教師在教學(xué)《跨越百年的美麗》這一篇文章時(shí)，首先可以通過(guò)出示課題，圍繞題目提出質(zhì)疑。老師在黑板上板書(shū)“美麗”，讓同學(xué)們談一談自己對(duì)美麗的理解，“在生活當(dāng)中都見(jiàn)過(guò)怎樣的美麗場(chǎng)景或者美麗事物。”然后老師提出預(yù)設(shè)：“這篇文章的主人公是誰(shuí)？課題的美麗又表現(xiàn)在哪些方面呢？為什么能夠跨越百年？”通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓中職學(xué)生走進(jìn)文本去尋找答案。在初讀課文之后，學(xué)生對(duì)“美麗”有了初步的認(rèn)知，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟美麗，可以組織學(xué)生展開(kāi)關(guān)于“美麗”的探討，具體可以從鐳的顏色美，居里夫人的外表美，居里夫人的巨大貢獻(xiàn)、淡泊名利等內(nèi)在美、人格美方面著手。通過(guò)對(duì)這一篇文章的學(xué)習(xí)，幫助中職生正確地理解美麗的本質(zhì)以及其中所蘊(yùn)含的對(duì)于生命價(jià)值的思考，啟迪學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4 總結(jié)

總而言之，基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職語(yǔ)文職業(yè)模塊教學(xué)的實(shí)施策略具體可以從明確教學(xué)目標(biāo)，將課堂主動(dòng)權(quán)交給中職學(xué)生；獲取教材資料信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問(wèn)題；優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式等方面著手。