綜合實(shí)踐活動(dòng)之過(guò)程

新課程核心素養(yǎng)也要求著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，從這個(gè)角度來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)能很好的體現(xiàn)新課程的理念。綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)踐為核心、以活動(dòng)為載體以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在綜合實(shí)踐教學(xué)中，因地因時(shí)制宜有計(jì)劃有組織的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，據(jù)此我校每年寒暑假會(huì)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從自身興趣出發(fā)，自主擬定要學(xué)習(xí)和研究的主題，自主選擇指導(dǎo)教師，通過(guò)課題研究和討論、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等形式，去發(fā)現(xiàn)和解決生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的品質(zhì)和能力。

高中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于中小學(xué)階段，在教室、在教師的組織下進(jìn)行。高中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不受內(nèi)容、時(shí)間、空間的影響，學(xué)校在假期放手讓學(xué)生自主進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，通常會(huì)咨詢教師怎么開(kāi)展，下面就綜合實(shí)踐活動(dòng)——溧陽(yáng)北山地區(qū)藥用及食用植物的調(diào)查研究為例，具體闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)是如何開(kāi)展與實(shí)施的。

1活動(dòng)主題的擬定

活動(dòng)的主題的選擇原則有：開(kāi)放性、自主性、生活性、實(shí)踐性、綜合性、可行性。遵循這幾個(gè)原則的前提下，可從以下方面入手，甄選主題：

1.1教師指導(dǎo)：教師提供背景資料，由引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題。如身邊十位同學(xué)有八位帶著眼鏡，這個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象里隱藏著什么問(wèn)題？可以提煉出怎樣的研究主題？

1.2小組討論：可以從每一位同學(xué)的興趣出發(fā)，將生活中遇到的問(wèn)題，提煉出有價(jià)值的研究主題。如有的同學(xué)對(duì)微生物感興趣，那么微生物的獲取，培樣條件和應(yīng)用可以作為研究的主題。

1.3地方文化：每個(gè)地方有獨(dú)特的飲食文化、旅游文化、習(xí)俗文化，根據(jù)這些文化選擇自己感興趣的方面進(jìn)行深入的了解，提煉研究的主題。

1.4爭(zhēng)議性話題：在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的相處過(guò)程中，免不了在有些問(wèn)題上會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)辯，有的爭(zhēng)辯往往沒(méi)有結(jié)果，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，那么可以從這些有爭(zhēng)議的話題中，去尋找自己觀點(diǎn)的證據(jù)，從而轉(zhuǎn)化為研究的主題。

從這幾個(gè)方面入手，當(dāng)學(xué)生問(wèn)我確定主題的時(shí)候，我先問(wèn)你想研究什么？對(duì)什么感興趣呢？溧陽(yáng)的特色有哪些？有沒(méi)有你想研究的？溧陽(yáng)地處丘陵地帶，南北多山脈，且未經(jīng)過(guò)過(guò)度開(kāi)發(fā)，溧陽(yáng)的雁來(lái)菌還上過(guò)中央臺(tái)的《舌尖上的美味》，這位同學(xué)提供給了我感興趣的方面，我們大概確定研究的主題為：溧陽(yáng)地區(qū)藥用和食用植物的調(diào)查和研究。

2活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)研究的目標(biāo)而定，如溧陽(yáng)地區(qū)藥用和食用植物的調(diào)查和研究這個(gè)研究主題確定以后，想要達(dá)到的目標(biāo)是了解具有溧陽(yáng)特色的食用植物以及具有藥用價(jià)值的植物種類;認(rèn)識(shí)并科普藥用植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及藥用價(jià)值。據(jù)此設(shè)計(jì)活動(dòng)的方案主線為：走訪調(diào)查溧陽(yáng)南北山區(qū)的長(zhǎng)者和當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)醫(yī)生——采集相關(guān)植株做成標(biāo)本——查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入了解相關(guān)植物的營(yíng)養(yǎng)和藥用價(jià)值——形成文字圖片資料。小組成員通過(guò)討論將主線設(shè)計(jì)完善化。

綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他課程相比不僅具有許多新的特點(diǎn)，還具有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要充分考慮實(shí)施的可行性，并且要考慮學(xué)生的安全性。尤其是需要上山采集相應(yīng)標(biāo)本的時(shí)候，應(yīng)教會(huì)學(xué)生防護(hù)措施，在服裝和防護(hù)用品上給予具體明確的指導(dǎo)。校外活動(dòng)要以小組為單位進(jìn)行，盡量避免讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人活動(dòng)。

3活動(dòng)計(jì)劃的具化

活動(dòng)計(jì)劃是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的核心部分，是實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)主題的具體實(shí)施最具有指導(dǎo)性的內(nèi)容?；顒?dòng)計(jì)劃中應(yīng)包括時(shí)間的分配、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)的流程、活動(dòng)資源的管理，以及指導(dǎo)教師的安排、活動(dòng)常規(guī)要求等諸項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)小組討論，將詳細(xì)的日期、集中時(shí)間地點(diǎn)、任務(wù)以及分工等計(jì)劃詳細(xì)的列成表格，小組成員按照計(jì)劃要求進(jìn)行個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)的完成。

4活動(dòng)成果的交流

綜合實(shí)踐活動(dòng)尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)地考察等，綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。因此活動(dòng)成果不僅僅局限于學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感和獲得的經(jīng)驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)研究的方法。通過(guò)將收集到的資料進(jìn)行整理成冊(cè)，圖片和文字?jǐn)⑹鲋参锏拿Q，藥用或食用的部位，主要功效等，便于與多人交流。

5活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)不以單一學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)，不過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，不過(guò)度強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的指令性，綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容上關(guān)注過(guò)程、兼顧結(jié)果。評(píng)價(jià)方式可采取自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種形式。

通過(guò)各種途徑對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)要遵循以下原則：

（1）激勵(lì)性原則。指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多激勵(lì)、多引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺(jué)、自主地完成活動(dòng)任務(wù)。

（2）差異性原則?；顒?dòng)評(píng)價(jià)要做到因人、因題而異，注意個(gè)體的縱向發(fā)展，不要用同一尺度對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）全面性原則。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中參與的熱情、對(duì)他人與社會(huì)的態(tài)度、收集整理和加工信息的能力、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)交往能力、合作精神和協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力、語(yǔ)言表述能力以及創(chuàng)新精神，尤其是在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與提高等等，都應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

（4）過(guò)程性原則。評(píng)價(jià)活動(dòng)要貫穿在活動(dòng)的全過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并作為學(xué)生在課程當(dāng)中總體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)依據(jù)。

（5）多元化原則。學(xué)生個(gè)人、小組以及教師個(gè)人、教師集體甚至學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)代表都要參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：張海香，1980.08，女，漢族，江蘇盱眙，本科，江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)椋簩W(xué)科教學(xué)。