著力推進小學(xué)語文課外閱讀分享課的探究

王菊萍

摘要：在國家大力推行課程改革的背景之下，為了迎合課程改革發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)方式也需要不斷進行鉆研創(chuàng)新，課程改革的目標(biāo)是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為了能夠全面實現(xiàn)課程改革的教育目標(biāo)，教師就需要對教學(xué)方式進行鉆研與創(chuàng)新，提升教學(xué)方式的科學(xué)合理性。除此之外，為了能夠全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)還稍顯不足，為此就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀，增加自身知識積累，如此才能有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文將對著力推進小學(xué)語文課外閱讀分享課進行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;分享課

引言

課外閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，能夠有效的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。此外，由于課堂時間有限，學(xué)生在課堂之中所能夠獲取的課外知識相對較少，為了能夠全面提升學(xué)生語文課外知識的積累，教師就需要給予課外閱讀分享課足夠的重視。并且隨著課程改革不斷深入，課外閱讀分享課的重要性愈加凸顯，并且大量的課外閱讀除了能夠提升學(xué)生的詞匯量，還能擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，從而才能讓學(xué)生真正做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

一、小學(xué)語文課外閱讀分享課的現(xiàn)狀與問題

雖然小學(xué)語文課外閱讀分享課在教學(xué)中占據(jù)著重要位置，但是在實際的教學(xué)過程中，部分教師卻并未給予學(xué)生充分的閱讀方法指導(dǎo)，并且也并為創(chuàng)建與之相配套的課外閱讀分享課評價體系。除此之外，課外閱讀分享課與課內(nèi)閱讀還是存在著本質(zhì)的區(qū)別，在進行課外閱讀過程中，學(xué)生自身閱讀實現(xiàn)相對寬松自由，并且也并不會受到過多的指導(dǎo)，在這種前提之下，學(xué)生如果不能掌握有效科學(xué)有效的閱讀方法，就會導(dǎo)致課外閱讀分享課的預(yù)期效果無法得到有效保障。并且受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在進行課外閱讀分享課過程中，因為并為取得系統(tǒng)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，這也就導(dǎo)致學(xué)生對于誦讀、寫讀書筆記、寫讀后感與相互交流并未足夠的重視，長此以往，就會造成學(xué)生對于相關(guān)閱讀內(nèi)容難以形成深刻的理解與記憶。

二、推進小學(xué)語文課外閱讀分享課的有效措施

（一）有計劃的開展閱讀分享課

為了能夠確保小學(xué)語文課外閱讀分享課的教學(xué)價值充分發(fā)揮，教師在幫助學(xué)生將閱讀書籍范圍進行確定之中，還需要遵循有序化原則，來為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀計劃。而想要確保閱讀計劃的科學(xué)合理性，首選教師就需要將閱讀次序進行有效確定，在對閱讀內(nèi)容與閱讀時間的協(xié)調(diào)上，就需要將學(xué)生自身的主觀能動性全面發(fā)揮，可以讓學(xué)生依據(jù)自身特點與實際需求，對閱讀方法進行尋找。在這一過程中，教師也需要依據(jù)課本之中的內(nèi)容與進度，在客觀上幫助學(xué)生對課外閱讀分享課材料進行有效選擇，并依據(jù)相關(guān)次序來適當(dāng)為學(xué)生推薦一些閱讀作品，從而確保新舊知識能夠取得相互的印證，使學(xué)生自身知識體系能夠有效創(chuàng)建，最終有效幫助學(xué)生通過由淺入深這一流程，來全面提升課外閱讀分享課效果。除此之外，由于學(xué)生在課堂之中所獲得的閱讀量十分有限，為此就需要學(xué)生在課外進行更為廣泛的閱讀，通過長久的積累，來全面提升自身思維能力與邏輯能夠，最終將課外閱讀分享課的教學(xué)價值實現(xiàn)最大化處理。

（二）有層次的對閱讀分享課進行開展

教師除了要有計劃的幫助學(xué)生進行課外閱讀分享課之外，還需要采取分層次的引導(dǎo)，來確保課外閱讀課的效果全面提升。首先教師要依據(jù)學(xué)生個體差異，來對閱讀內(nèi)容進行科學(xué)合理的安排，如果之是簡單粗暴的進行統(tǒng)一安排，這就會造成部分學(xué)生的閱讀時間緊張，或者無法接受眾多的閱讀信息，最終就會造成閱讀分享課的教學(xué)價值受到嚴(yán)重影響。除此之外，在進行課外閱讀的過程之中，實際上也是學(xué)生對于相關(guān)閱讀內(nèi)容進行自主的記憶過程，學(xué)生所閱讀的內(nèi)容越多，其自身的記憶也就愈加深刻。并且，教師還需要注意，面對不同年齡層次的學(xué)生，對閱讀內(nèi)容的安排就需要具備針對性，如此才能夠確保學(xué)生自身的知識水平能夠獲得全面的豐富。最后，也是最為重要的環(huán)節(jié)，課外閱讀分享課的有效開展，需要將學(xué)生的主觀能夠性充分發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂主體，而教師則需充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，依靠任務(wù)引導(dǎo)的方式，有效的將課內(nèi)與課外閱讀分享課進行有效連接，從而將課外閱讀分享課作為課堂學(xué)習(xí)的重要延伸與補充，全面培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，并對合理的閱讀方法有效掌握，最終形成積極向上的閱讀態(tài)度。

（三）拓寬課外閱讀內(nèi)容

課外閱讀不能夠僅限于一些文學(xué)名著與科普讀物，教師也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌散文等其他種類的文學(xué)作品。學(xué)生的閱讀過程也是對與文學(xué)形式與內(nèi)容進行領(lǐng)悟的一個過程，讓學(xué)生在閱讀之中不斷加深對于這個世界的理解，拓寬學(xué)生視野，為學(xué)生后續(xù)寫作進行素材的積累。這樣學(xué)生在進行寫作的過程中對于相關(guān)內(nèi)容進行表達式，能夠做到駕輕就熟，使寫作的內(nèi)容更加具有內(nèi)涵。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時遇到好詞好句要及時的進行背誦與理解，讓學(xué)生在平時不斷的積累自身的詞匯量，不斷的提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在當(dāng)今國家大力推行課程改革的教育背景之下，教師要始終圍繞課程改革的重要指導(dǎo)方針對教學(xué)方式進行不斷的改革與創(chuàng)新。這其中，教師做好學(xué)生課外閱讀的教育延伸，讓學(xué)生在不斷的閱讀之中，逐步的增加自己的知識積累，慢慢的提升學(xué)生的思維能力，語言表達能力與組織能力，在不斷的閱讀之中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并通過對優(yōu)秀書籍的不斷閱讀，使學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范與思想意識。

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