幼兒教育中生活化研究

摘要：我國教育不斷改革，幼兒教育也備受學(xué)校和家長關(guān)注，如何提高幼兒教育質(zhì)量，促進孩子健康成長，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大學(xué)生家長和學(xué)校關(guān)注的重要話題。在不斷探索過程中，生活化教育在幼兒教育中運用，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，增強他們的模仿能力，更加符合幼兒階段性格特點，幫助孩子認知和學(xué)習(xí)，同時也便于廣大教師的教育。本文基于幼兒教育中生活化教學(xué)進行研究，論述了幼兒教育生活化和幼兒成長之間的發(fā)展關(guān)系，同時提出了一些教育策略，便于加快幼兒教育發(fā)展，促進教育生活化質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活化;發(fā)展關(guān)系;策略

一、引言

幼兒教育處在我國教育階段起始階段，孩子身體和性格因素還未發(fā)展成熟，缺乏認知能力和學(xué)習(xí)能力。因此，在教育過程中，一定要注意將教育和保育兩者相結(jié)合，將幼兒教育和生活化因素緊密聯(lián)系在一起，這樣更能夠幫助孩子接受和理解。

二、幼兒教育生活化與幼兒發(fā)展的關(guān)系

幼兒由于自身的性格和年齡特點，缺乏認知能力和學(xué)習(xí)能力，他們擁有的是對周圍環(huán)境和周圍人模仿能力，他們會最大化學(xué)習(xí)看到的行為。因此，幼兒教育生活化內(nèi)容需要綜合考慮他們的性格和年齡特征，在他們能力范圍之內(nèi)，選擇一些適合幼兒教育發(fā)展的生活化內(nèi)容，將教育內(nèi)容和生活化環(huán)境緊密聯(lián)系在一起。另外，在選取生活化內(nèi)容時候，還要注重生活化內(nèi)容內(nèi)含的趣味性，只有增加了趣味性，才能夠提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教育過程里，要注重教學(xué)策略，需要優(yōu)化教學(xué)手段，不但要注重教育內(nèi)容和生活化之間的聯(lián)系，同時還要通過教育培養(yǎng)學(xué)生積極性，注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，讓廣大幼兒都能夠積極參與進來，讓他們在日常學(xué)習(xí)活動中，巧妙掌握生活各項機能，學(xué)習(xí)知識。另外，由于不同孩子性格都有所不同，教師在日常教學(xué)活動中，還要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘不同孩子的天賦，根據(jù)不同孩子的性格特征，采取對應(yīng)的教學(xué)策略?；诙喾较?，多角度開展教學(xué)活動，高效實現(xiàn)幼兒教育生活化目標。

三、幼兒教育生活化的實施策略

幼兒教育作為學(xué)生教育起始階段，無論是對于幼兒性格培養(yǎng)，還是對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都有著舉足輕重的影響。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明：幼兒活動的多樣化越復(fù)雜，生活化元素引入越多，幼兒性格培養(yǎng)和他們的認知能力提高效果越明顯。因此，在日常教學(xué)活動中，幼兒教育在開展過程中，選取生活化內(nèi)容，需要基于幼兒角色定位，綜合考慮他們的年齡和性格特點。筆者根據(jù)相關(guān)研究提出了如下若干建議。

（一）立足興趣特點，拓展幼兒生活化

動力源自于性格。在日常幼兒教育進行中，教師不能夠照搬其他教師的教育方式，需要綜合相關(guān)學(xué)生的性格特征和興趣愛好，開辦一些他們感興趣的教育活動。例如說，幼兒都喜歡過節(jié)日，喜歡和父母度過節(jié)日，教師可以根據(jù)教育內(nèi)容，開辦一些親子活動，讓廣大家長都為自己孩子準備一些禮物，家長和孩子共同完成教育活動。通過這樣的方式，在提高孩子參與積極性同時，還能夠培養(yǎng)孩子自信，便于他們的健康成長。然而在具體開展過程里，由于孩子喜歡新鮮事物，對人和事物都有創(chuàng)新意識，教師要根據(jù)不同教育內(nèi)容，采取針對性活動，注重創(chuàng)新，

才能夠最大化調(diào)動起孩子積極性。

（二）通過生活化教育，培養(yǎng)幼兒感知能力

溫故而知新，幼兒教育目標不在于完成教育內(nèi)容，而是要培養(yǎng)幼兒對外界的感知和認知能力。然而，由于幼兒缺乏認知能力，在開展幼兒教育活動中，教師要選取一些幼兒較為熟悉，容易接受的生活化元素，便于他們能夠更快地熟悉和認知，為他們提供更大的感知空間。幼兒接觸到自己熟悉的生活化元素，會拉近他們的熟悉感，也能夠提高他們的積極性，切切實實地深入到學(xué)習(xí)中去，加深印象，拓寬視野。幼兒教育質(zhì)量好壞，也不是教師單方面作用，更需要學(xué)生家長積極參與進來，讓學(xué)校教育和家庭教育共同作用，為幼兒創(chuàng)造一個健康的感知空間，培養(yǎng)他們的感知能力和認知能力。

（三）立足未來，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

在開展幼兒教育活動中，要將教育活動和幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)幼兒，將幼兒教育內(nèi)容滲透到日常生活活動中去，幫他們培養(yǎng)一個良好的生活習(xí)慣，讓良好的生活品質(zhì)體現(xiàn)在日常生活活動的方方面面。然而，對于一個成人來講，或許他們會知道一個良好地生活品質(zhì)是鑄就一個成功人士的基本要求，但是對于一個幼兒來講，他們并沒有這種認知能力。因此，在日常教學(xué)活動中，教師不能一味地站在幼兒角度考慮，更要綜合他們未來的個人發(fā)展，要將幼兒教育和未來發(fā)展綜合在一起。例如說以節(jié)約為例，幼兒不知道節(jié)約，經(jīng)常會浪費食物，幼兒家長和教師，不能夠為了單方面考慮孩子溫飽而無節(jié)制為給孩子提供食物，要給孩子講清楚節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，要讓他們在規(guī)定食物定量范圍內(nèi)，不能夠浪費，讓他們深刻理解到節(jié)約是一種美德，是促進一個人健康成長，走向成功的基本原則。通過這樣的方式，能夠讓幼兒學(xué)習(xí)到健康的生活習(xí)慣，也便于他們未來的成長和發(fā)展。

（四）落實實際，將幼兒教育最大生活化

和其他階段教育有所不同，幼兒教育目的不在于為了應(yīng)對考試，注重理論知識學(xué)習(xí)，而是為未來的教育學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)幼兒的良好的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣。因此，幼兒教育也很重要。生活化元素在幼兒教育中的引用，也很符合幼兒階段教育的目標特征，落實實際，將幼兒教育最大生活化，更加有助于幼兒良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。然而，幼兒教育的教育學(xué)習(xí)，是一個長期累積活動，不是一朝一夕就能夠完成。為了實現(xiàn)幼兒教育目標最優(yōu)化目標，需要規(guī)范化構(gòu)建生活常規(guī)，注重幼兒良好的自理能力和生活習(xí)慣，在日常生活學(xué)習(xí)過程中，讓孩子能夠一起學(xué)習(xí)，一起生活，在不斷交流和學(xué)習(xí)過程中，落實實際，讓孩子自己去領(lǐng)悟生活發(fā)展準則。

四、總結(jié)

總的來講，幼兒教育不是簡單的教育階段，幼兒教育階段成果，直接影響孩子未來的人生發(fā)展和學(xué)習(xí)效果，它更不是一個短期過程，是需要教師和家長，與孩子之間雙向互動，不斷獲取生活技能的一個動態(tài)過程。因此，在開展幼兒教育活動中，教育者要注重教育動態(tài)性，綜合考慮當(dāng)前社會環(huán)境和教學(xué)目標，不斷掌握最新教學(xué)方法，注重自身教育經(jīng)驗積累，以便于能夠制定更加有效的教學(xué)策略，促進幼兒健康成長。

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作者簡介：孫艷紅，1974年5月18日，女，漢族，籍貫：山東省龍口市，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：學(xué)前教育。