基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式研究

李學(xué)　王彥哲

摘要：搞好教學(xué)改革是高職院校長久發(fā)展的重要途徑，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，深度剖析教學(xué)中暴露出的問題。并將當(dāng)下較為流行的混合教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂巧妙結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)展現(xiàn)出“1+1>2”的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;混合教學(xué)

前言：伴隨信息化時(shí)代的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)和工作中的一項(xiàng)必備技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程普遍在高職院校開設(shè)，主要內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)理論、操作系統(tǒng)、OFFICE軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。開設(shè)的意圖是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算思維能力。越來越多的畢業(yè)生反映傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足他們的工作需求，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，尋求知識(shí)培養(yǎng)向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，探索能夠理論指導(dǎo)實(shí)踐的新型教學(xué)模式已是當(dāng)務(wù)之急。

一、現(xiàn)狀分析

研究初期，走訪同類高職院校，與一線教師深度交談，掌握教學(xué)過程中暴露出的問題。對(duì)學(xué)生開展問卷調(diào)查，做出學(xué)情分析。兩者結(jié)合可知，目前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)所面臨的問題主要有以下幾方面：1、理論強(qiáng)于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分時(shí)分配比例不合理，理論學(xué)時(shí)多于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉，不能發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。2、教學(xué)手段單一，教學(xué)主體模糊。傳統(tǒng)教學(xué)方法普遍被高職院校采用，教師為主，學(xué)生為輔。信息化時(shí)代的今天，照本宣科的填鴨式教育嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得計(jì)算機(jī)授課效果大打折扣。3、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)差異明顯。高職院校生源廣泛，涉及城市、城鄉(xiāng)、農(nóng)村等多地域。各地區(qū)信息教育普及存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生的信息素養(yǎng)差異明顯，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，無形中增加了授課難度。

二、教學(xué)方法研究

1.混合教學(xué)模式。一種基于“線上到線下”、“課內(nèi)到課外”的新型教學(xué)模式，在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代被廣泛采用?；旌辖虒W(xué)就是將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以自由掌控學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師的指引、啟迪、把控、監(jiān)督教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到最好的體現(xiàn)。從早期的信息技術(shù)使用，到后來的注重策略方法，再到如今的注重學(xué)生參與度，混合式教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)都在發(fā)生變化。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主分配學(xué)習(xí)時(shí)間，自由選擇學(xué)習(xí)方法和途徑，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)，極大程度提高了學(xué)習(xí)過程的參與程度。此模式不但活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于提高教學(xué)效果有顯著的成效。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在含義包括時(shí)間翻轉(zhuǎn)、地點(diǎn)翻轉(zhuǎn)、內(nèi)容翻轉(zhuǎn)、教學(xué)主體翻轉(zhuǎn)等，在我們國家的受關(guān)注程度較高，很多專家都取得了豐富的研究成果。其中北京師范大學(xué)的馬秀麟教授將翻轉(zhuǎn)課堂引入到《信息技術(shù)》中，根據(jù)課程和教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并開展實(shí)踐教學(xué)，為計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究開創(chuàng)先河。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

問題發(fā)布（線上）

將傳統(tǒng)的線下課堂翻轉(zhuǎn)到線上，通過雨課堂平臺(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)大綱、微課視頻和預(yù)習(xí)課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，收集學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋信息，為教師后續(xù)課程內(nèi)容的調(diào)整提供參考依據(jù)。

課堂實(shí)施（線下）

第一、利用問卷星平臺(tái)開展調(diào)查（教師）。將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按照基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度等因素，以4-6人為一組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分。在線下課堂階段開展團(tuán)隊(duì)考核。確保研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、公平性和可靠性。第二、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（學(xué)生）。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論重難點(diǎn)、熟悉操作過程、制作課件、為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施做好準(zhǔn)備工作。第三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（教師）。明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析，有利于學(xué)生掌握授課進(jìn)度。第四、教學(xué)主體翻轉(zhuǎn)，開展學(xué)生授課（學(xué)生）。每組選派1-2名同學(xué)上臺(tái)授課，并完成演示、互動(dòng)和答疑環(huán)節(jié)。第五、總結(jié)評(píng)價(jià)（教師）。對(duì)授課學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)分析，指出不足并多加鼓勵(lì)，建立學(xué)生上臺(tái)演示的自信心。對(duì)學(xué)生授課欠缺之處做出補(bǔ)充講解，并完成當(dāng)堂授課的歸納總結(jié)。第六、開展能力考核（教師）。收集學(xué)生在就業(yè)過程中會(huì)遇到的計(jì)算機(jī)問題，并將其轉(zhuǎn)換為可以量化的考試題目，比如：簡歷制作、產(chǎn)品說明說編寫、數(shù)據(jù)報(bào)表的構(gòu)成、宣傳海報(bào)的制作、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)資料等。明確給分點(diǎn)，確保能力考核公平、公正、公開。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作的情況下，以單人單桌的形式開展考核活動(dòng)，考核結(jié)果真實(shí)反應(yīng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。第七、效果評(píng)價(jià)（教師）。將多維度的考核結(jié)果進(jìn)行匯總，并與對(duì)照班成績開展對(duì)比。同時(shí)利用問卷星平臺(tái)開展?jié)M意度調(diào)查。

課下鞏固（線上）

推送復(fù)習(xí)綱領(lǐng)和檢測(cè)試題，不但可以鞏固授課效果，檢查線下教學(xué)成效，而且可以為綜合評(píng)價(jià)分析和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新提供重要參考依據(jù)。

四、教學(xué)效果分析

確保研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和可靠性，采用問卷星對(duì)授課班級(jí)開展問卷調(diào)查，選取計(jì)算機(jī)水平相近的兩個(gè)班級(jí)完成對(duì)比教學(xué)。本次研究選取20級(jí)美容技術(shù)班為實(shí)驗(yàn)班，采用全新教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng);選取20級(jí)藥學(xué)1班為對(duì)照班開展傳統(tǒng)教學(xué)。授課結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班再次開展問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：95.46%的同學(xué)認(rèn)為綜合能力得到提升;97.73%的同學(xué)認(rèn)為新教法可以提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;100%的同學(xué)認(rèn)為新教法符合現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段;93.19%的同學(xué)認(rèn)為新教法具備較高推廣價(jià)值，可以移植到其他學(xué)科?；诜D(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，無論成績對(duì)比（成績分析見下表）還是學(xué)習(xí)效果分析，相較于傳統(tǒng)教學(xué)法優(yōu)勢(shì)明顯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生計(jì)算思維能力，使其真正成為課堂的主人。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，加快了高職院校教學(xué)改革的步伐。新鮮的教學(xué)方法、理論、模型不斷沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們應(yīng)該注意方法間的內(nèi)在聯(lián)系，取長補(bǔ)短、相互滲透。實(shí)踐證明，基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，深受廣大學(xué)生的好評(píng)，教學(xué)活動(dòng)多樣化，不但提高了教學(xué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)多協(xié)作、人際溝通、自我展示等方面的能力。并且此種教學(xué)模式可移植性較強(qiáng)，可以為其他學(xué)科的教學(xué)改革提供一定的借鑒和幫助，在高校的教學(xué)工作中具有較強(qiáng)的推廣性。

基金項(xiàng)目：河北省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“基于能力培養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究”，課題編號(hào)：GJXHZ2021-49。

作者簡介：

第一作者：李學(xué)（1983—），男，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

第二作者：王彥哲（1981—），女，高級(jí)工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。