應(yīng)用型高校風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文改革與探索

孫得東，王雪娟，連洪燕 （安徽科技學(xué)院，安徽 滁州 233100）

當(dāng)前，我國風(fēng)景園林事業(yè)正面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，對風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高。在風(fēng)景園林人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)論文無疑是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，對促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強(qiáng)對畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究有助于檢驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，同時(shí)，對風(fēng)景園林專業(yè)內(nèi)涵的提煉與發(fā)展均具有重要且深遠(yuǎn)的意義。

目前，針對風(fēng)景園林畢業(yè)論文的研究文獻(xiàn)較少，主要集中在風(fēng)景園林畢業(yè)論文問題與對策、風(fēng)景園林畢業(yè)論文指導(dǎo)方法、風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量管理等幾個(gè)方面。

筆者通過對安徽科技學(xué)院近5屆（2016-2020）風(fēng)景園林畢業(yè)論文進(jìn)行分析研究，針對存在的共性問題，重點(diǎn)對風(fēng)景園林畢業(yè)論文教學(xué)改革及能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究探索，為進(jìn)一步提升應(yīng)用型高校風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識和技能解決實(shí)際問題的能力提供參考與幫助。

1 風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問題

1.1 學(xué)生做畢業(yè)論文的熱情不高

風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用

型專門人才，能夠從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理等相關(guān)崗位的工作，對學(xué)生的專業(yè)知識與實(shí)踐能力要求較高。在實(shí)際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還存在被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，求知欲不高，對風(fēng)景園林行業(yè)缺乏必要的了解，甚至在少部分學(xué)生中還存在“畢業(yè)論文是一門課程、一份作業(yè)”這樣的概念，沒有對其給予足夠的重視，因此，在畢業(yè)論文上花費(fèi)的時(shí)間和精力較少。部分學(xué)生抱著一種能通過即可的心態(tài)，“東拼西湊”“敷衍塞責(zé)”“糊弄過關(guān)”的情況依然存在。另一方面，指導(dǎo)教師數(shù)量偏少的現(xiàn)狀也導(dǎo)致了指導(dǎo)教師精力投入不夠，不能做到對所指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)有效地深入指導(dǎo)和管理，以上兩個(gè)方面可以說是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因。

1.2 畢業(yè)論文選題不夠科學(xué)合理

筆者對安徽科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)2016-2020共5屆（416人）畢業(yè)論文題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從結(jié)果來看，畢業(yè)論文選題過于集中，選擇城市公園、廣場和居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)作為畢業(yè)論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學(xué)生在畢業(yè)論文選題上比較隨便，沒有從實(shí)際項(xiàng)目中出發(fā)，所以導(dǎo)致設(shè)計(jì)內(nèi)容流于形式，而畢業(yè)論文選題范圍過大的問題占比也比較高，有的規(guī)劃面積達(dá)到十幾公頃至幾十公頃，在畢業(yè)論文有限的時(shí)間內(nèi)，規(guī)劃如此大尺度的場地是不可能做到詳細(xì)規(guī)劃的程度的，只能達(dá)到概念性規(guī)劃層級。綜合以上內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)論文脫離實(shí)際情況的現(xiàn)象依然存在，而如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，將會導(dǎo)致畢業(yè)論文的實(shí)際意義和價(jià)值欠缺，最終的結(jié)果會是畢業(yè)論文將成為一項(xiàng)可有可無的工作。

1.3 畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)不夠完善

目前針對風(fēng)景園林畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)要求較低，且研究深度要求不夠。以規(guī)劃設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文為例，文字部分要求不少于5000字的設(shè)計(jì)說明，圖紙部分則要求包括區(qū)域位置圖、現(xiàn)狀分析圖、總平面圖、鳥瞰圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、節(jié)點(diǎn)平面詳圖、節(jié)點(diǎn)效果圖、豎向設(shè)計(jì)、意向圖等，可根據(jù)具體情況進(jìn)行增減，但應(yīng)不少于八幅A3圖。論文標(biāo)準(zhǔn)不高導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)論文圖紙數(shù)量過少和深度不夠，甚至有個(gè)別學(xué)生以“總平面圖+意向圖”的方式來應(yīng)付。

1.4 畢業(yè)論文存在重圖紙、輕實(shí)際的現(xiàn)象

畢業(yè)論文流于形式，很少與實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合。重圖紙效果，輕實(shí)用功能的現(xiàn)象比較明顯。部分學(xué)生將大部分精力花在如何提高圖紙表現(xiàn)藝術(shù)效果上，過于重視規(guī)劃圖紙的表現(xiàn)效果，從而忽視了對場地設(shè)計(jì)對象的詳細(xì)設(shè)計(jì)與分析，沒有真正有效地解決實(shí)際問題，致使設(shè)計(jì)方案中存在較多不夠合理的地方。部分學(xué)生的畢業(yè)論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態(tài)優(yōu)先”等規(guī)劃原則，但在其圖紙表現(xiàn)中卻看不出這方面的考慮，重視表現(xiàn)及整體效果，忽略細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也比較常見。這在一定程度上與設(shè)計(jì)行業(yè)的大環(huán)境相關(guān)，但作為風(fēng)景園林專業(yè)來講必須要考慮實(shí)際問題，研究如何通過規(guī)劃設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題，滿足人們對美好生活環(huán)境的需求。風(fēng)景園林學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)與藝術(shù)并存，但在規(guī)劃中不能過分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)效果而忽略實(shí)際使用者的需求，也不能只考慮實(shí)際功能而舍棄藝術(shù)，二者相輔相成，缺一不可。

1.5 畢業(yè)論文專題化研究比例過少

從近五年畢業(yè)論文統(tǒng)計(jì)情況看，風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文進(jìn)行專題化研究的比例過少，某某公園、某某居住區(qū)、某某廣場景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的題目比例最多，而針對于如兒童活動場地景觀設(shè)計(jì)、公園景觀小品詳細(xì)設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)植物種植詳細(xì)設(shè)計(jì)、住區(qū)水景詳細(xì)設(shè)計(jì)等相關(guān)的題目幾乎沒有。畢業(yè)論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統(tǒng)性，往往停留在概念性規(guī)劃的層面。此外，圖紙數(shù)量偏少、表現(xiàn)內(nèi)容過于簡單、規(guī)劃設(shè)計(jì)深度不夠等問題的存在也能夠反映出當(dāng)前風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力還很不夠，與用人單位對人才的要求存在一定差距。

2 風(fēng)景園林畢業(yè)論文改革的途徑

2.1 重視學(xué)生綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)

風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案中設(shè)定了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力需求，其中有文獻(xiàn)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)與圖紙繪制、相關(guān)繪圖軟件應(yīng)用等方面的能力，同時(shí)，能夠綜合應(yīng)用理論知識，發(fā)現(xiàn)問題并對實(shí)際問題進(jìn)行分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，從而有效解決場地所存在的問題。在人才培養(yǎng)過程中，始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在首位，堅(jiān)持立德樹人、教書育人的根本任務(wù)，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案；同時(shí)，在論文指導(dǎo)過程中，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)過程管理，關(guān)注學(xué)生按規(guī)范完成畢業(yè)論文的能力。在畢業(yè)論文選題指導(dǎo)上，要求學(xué)生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時(shí)間來完成，如果難度過大，則不能保證畢業(yè)論文質(zhì)量，在論文完成過程中，要給予學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，畢業(yè)后學(xué)生能夠很快進(jìn)入崗位角色。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競賽

事實(shí)證明，參加學(xué)科競賽能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力。如“園冶杯”大學(xué)生景觀設(shè)計(jì)競賽，其中就有畢業(yè)作品類和畢業(yè)論文類等參賽類別，涵蓋面也比較廣泛。將專業(yè)競賽與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合是一種新的嘗試，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，這種以競賽促進(jìn)教學(xué)的方式目前比較受到歡迎，學(xué)生們可以把在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，并且可以和自己的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)際項(xiàng)目有效結(jié)合，通過學(xué)科競賽的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。這種方式既可以提高學(xué)生們的動手能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效嘗試。

2.3 不斷修訂與完善畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)

在我校創(chuàng)建高水平應(yīng)用型大學(xué)的關(guān)鍵過程中，要對畢業(yè)論文工作有深層次的思考和謀劃，針對風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文要盡快建立較為全面的畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)，包括論文選題、開題報(bào)告、畢業(yè)論文內(nèi)容格式等具體要求，具體到論文文本字?jǐn)?shù)與格式的要求，圖紙類型與表現(xiàn)要求等。畢業(yè)論文選題要圍繞所學(xué)專業(yè)，難度要適中，要求體現(xiàn)一定的專業(yè)性，題目范圍大小適中，不宜選擇大而空的題目，要有創(chuàng)新點(diǎn)，格式要規(guī)范；開題報(bào)告要至少查閱10-15篇以上參考文獻(xiàn)，并對國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行綜述；畢業(yè)論文文本字?jǐn)?shù)不低于8000字，包括區(qū)位圖、現(xiàn)狀分析圖、構(gòu)思草圖（或概念設(shè)計(jì)圖）、總平面圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、豎向設(shè)計(jì)圖、景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)詳圖（帶詳細(xì)標(biāo)注）、局部效果圖、場地剖面圖、植物造景意向圖、小品設(shè)施意向圖、總體鳥瞰圖等，可根據(jù)具體情況加以調(diào)整，圖紙數(shù)量不少于18幅。

2.4 全面推行四級質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

目前，畢業(yè)論文的管理主要有學(xué)校（教務(wù)處）、二級學(xué)院、系、指導(dǎo)教師等四個(gè)層面，以保證畢業(yè)論文完成的質(zhì)量。先由指導(dǎo)教師將與學(xué)生確定好的題目上報(bào)，一人一題，不得重復(fù)，畢業(yè)論文題目確定后，經(jīng)院、系審核合格后，上報(bào)學(xué)校教務(wù)處；在論文進(jìn)行過程中，院系會展開1-2次中期檢查，并提交中期檢查報(bào)告，學(xué)校教務(wù)處也會對畢業(yè)論文復(fù)制比進(jìn)行抽查，要求相似比不超過30%，對于重復(fù)率過高的要限時(shí)修改并重新提交檢測。從2017屆開始學(xué)院要求提交畢業(yè)論文相似比檢測報(bào)告，與畢業(yè)論文定稿一起提交。需要說明的是，所有這些監(jiān)控機(jī)制只能保證畢業(yè)論文在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠完成，但是要對畢業(yè)論文的質(zhì)量做到有效監(jiān)管則難度較大，在這方面就需要指導(dǎo)教師要在論文質(zhì)量上面多花一些精力，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通。

2.5 制定科學(xué)合理的畢業(yè)論文評價(jià)體系

目前的評價(jià)體系主要由指導(dǎo)教師、評閱教師（不低于2位，取平均分?jǐn)?shù)）、答辯組老師（不低于5位，取平均分?jǐn)?shù)）三方面打分，按照30%+20%+50%構(gòu)成畢業(yè)論文總評成績，最后轉(zhuǎn)換成優(yōu)秀、良好、中等、及格四個(gè)評價(jià)等級。但在具體打分上卻沒有一個(gè)相對量化的、客觀真實(shí)的評分標(biāo)準(zhǔn)，完全憑老師的主觀感覺，成績中主觀成分過多，缺少較為客觀的、統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣就會造成評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠一致，評價(jià)尺度難以把握，會導(dǎo)致評價(jià)分?jǐn)?shù)差別過大的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此，構(gòu)建科學(xué)的、客觀的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)刻不容緩。

具體做法一是在制定的畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的畢業(yè)論文評價(jià)體系，建立多維評價(jià)體系，主要包括論文選題、文獻(xiàn)綜述、基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力、整體效果等五個(gè)一級指標(biāo)；其中論文選題中包含題目創(chuàng)新性、選題意義與價(jià)值、題目可行性等三個(gè)二級指標(biāo)；文獻(xiàn)綜述包含文獻(xiàn)檢索、資料收集、設(shè)計(jì)理念等三個(gè)二級指標(biāo)；基礎(chǔ)知識包含專業(yè)概念知識、標(biāo)準(zhǔn)掌握情況、圖紙規(guī)范等三個(gè)二級指標(biāo)；專業(yè)能力包含方案設(shè)計(jì)能力、軟件繪圖能力、圖紙表達(dá)能力等三個(gè)二級指標(biāo)；整體效果包含論文完整性、邏輯性、美觀性等三個(gè)二級指標(biāo)。二是加強(qiáng)答辯現(xiàn)場考核管理，嚴(yán)肅答辯程序與內(nèi)容。合理分組并安排畢業(yè)論文答辯人數(shù)，確保每位同學(xué)有足夠的時(shí)間開展畢業(yè)論文答辯（每位同學(xué)答辯時(shí)間不少于15分鐘），對畢業(yè)論文答辯要制定明確要求，避免平鋪直敘，避免出現(xiàn)走過場現(xiàn)象。另外，答辯時(shí)要求學(xué)生要對論文內(nèi)容進(jìn)行提煉、概況與分析，不用照著論文進(jìn)行宣讀，提升畢業(yè)論文答辯效果。

3 結(jié)語

在當(dāng)前形勢下，風(fēng)景園林專業(yè)人才的培養(yǎng)要從實(shí)際出發(fā)，緊扣社會需求。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的綜合能力和實(shí)踐動手能力，總體能力需求要比其他專業(yè)更高一些，這就要求在平時(shí)課程教學(xué)以及指導(dǎo)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，加強(qiáng)畢業(yè)論文流程與考核標(biāo)準(zhǔn)的改革與實(shí)踐探索，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，能夠更加科學(xué)合理的對畢業(yè)論文進(jìn)行有效監(jiān)管，對培養(yǎng)應(yīng)用型風(fēng)景園林人才具有一定積極意義。

最后需提及的是，通過對風(fēng)景園林畢業(yè)論文改革構(gòu)建風(fēng)景園林畢業(yè)論文考核標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控體系，創(chuàng)新評分方法，創(chuàng)新指導(dǎo)思維，不僅能夠提高畢業(yè)論文整體質(zhì)量，而且對培養(yǎng)畢業(yè)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新性工作能力方面也大有裨益。