技能大賽背景下的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)策略研究

邢洪濤 （江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

1 技能競(jìng)賽的目的與作用

1.1 高等職業(yè)院校競(jìng)賽的目的

第一，通過技能競(jìng)賽，能有效促進(jìn)全國(guó)高職院校專業(yè)之間的交流，也指引著參賽學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、高等職業(yè)院校改革的方向以及主辦方競(jìng)賽內(nèi)容創(chuàng)新的方向，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量與技術(shù)技能創(chuàng)新，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、課程改革以及高職院校未來的發(fā)展方向具有重要作用；第二，通過技能競(jìng)賽的宣傳報(bào)道，有利于家長(zhǎng)和社會(huì)了解當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，讓社會(huì)企業(yè)更多了解院校培養(yǎng)學(xué)生水平，與院校達(dá)成合作協(xié)議，以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的模式培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才；第三，通過賽項(xiàng)的資源轉(zhuǎn)化，可以向社會(huì)展示競(jìng)賽項(xiàng)目的師生風(fēng)采和建設(shè)成果，特別是競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，也彰顯了高等職業(yè)院校高質(zhì)量的教學(xué)水平，是學(xué)生與學(xué)生、院校與院校之間的大比拼，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)步具有重要的作用；第四，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等職業(yè)院校之間相關(guān)專業(yè)的交流，參賽隊(duì)對(duì)競(jìng)賽方式與內(nèi)容的理解存在差異，各個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身的方案構(gòu)思與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，然后進(jìn)行分享設(shè)計(jì)創(chuàng)意與操作過程中的注意事項(xiàng)，在眾多理念的碰撞中尋找新的創(chuàng)新點(diǎn)，共同提高教學(xué)與實(shí)踐水平。

1.2 高等職業(yè)院校競(jìng)賽的作用

首先，有助于學(xué)生綜合能力提升，助推學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。職業(yè)教育過程，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐操作能力，即通過某一項(xiàng)具體的工作努力訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧，在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，為將來創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。特別是根據(jù)職業(yè)院校生源特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生愛動(dòng)手的習(xí)慣，提高增加學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，尋找學(xué)成過程的中成就感和自豪感，同時(shí)在訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后再講述專業(yè)理論知識(shí)，使枯燥乏味的知識(shí)得到鞏固，完善知識(shí)體系；通過參加技能大賽，參賽學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)變能力得到提升，積累實(shí)踐能力、競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，將這些技術(shù)技能過硬，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)，具有吃苦耐勞的精神學(xué)生輸送到企業(yè)，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)助力。

其次，有助于提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)人才模式創(chuàng)新。教師作為指導(dǎo)老師，學(xué)生作為參賽學(xué)生，兩者相互依存，達(dá)到理念和實(shí)踐完美結(jié)合。在指導(dǎo)過程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，提出人性化的考核標(biāo)準(zhǔn)，作為教師本人要多去企業(yè)學(xué)習(xí)最新新技術(shù)、新材料，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)競(jìng)賽的命題，認(rèn)真研究評(píng)價(jià)體系，調(diào)整自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)要有嚴(yán)格的工作作風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系。通過第二課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在技能競(jìng)賽的驅(qū)動(dòng)下促進(jìn)學(xué)分制、校企合作、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制改革，進(jìn)而引導(dǎo)人才機(jī)制創(chuàng)新工作。

2 參加高等職業(yè)院校技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀及問題

2.1 以學(xué)校榮譽(yù)為主，功利之心較強(qiáng)

通過競(jìng)技評(píng)比獲得大賽榮譽(yù)，不但可以樹立學(xué)校品牌，提高職業(yè)學(xué)校的美譽(yù)度，還為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才能夠得到認(rèn)可。但是，學(xué)校為了追求榮譽(yù)數(shù)量，投入大量的人力、財(cái)力、物力；為了獲獎(jiǎng)不停走訪主辦院校和獲獎(jiǎng)院校，從而獲得技能大賽的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)；對(duì)參加技能大賽獲獎(jiǎng)的老師給予職稱評(píng)審加分、年底績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)條件；要求參賽教師提出申請(qǐng)參加技能大賽的選拔和指導(dǎo)教師梯隊(duì)培養(yǎng)；不科學(xué)的激勵(lì)政策會(huì)誤解大賽的初衷，過分追求名利，不利于學(xué)校的發(fā)展和教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)。

2.2 參與積極性不高，自身動(dòng)力不足

積極性即為主動(dòng)性，是個(gè)體意愿為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)進(jìn)取向上、努力工作的表現(xiàn)。技能大賽雖然具有一定的激勵(lì)性，但是對(duì)于高等職業(yè)院校教師來說壓力較大，平時(shí)不僅有較多的教學(xué)工作，還有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、資源庫建設(shè)、雙高建設(shè)、科研任務(wù)等，占用了他們很多私人的時(shí)間，再加上額外的競(jìng)賽任務(wù)，教師自身的能動(dòng)性略顯不足。另外，當(dāng)代大學(xué)生生活條件比較優(yōu)越，能吃苦耐勞的不多，對(duì)于參加通過技能大賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)和工作崗位動(dòng)力不足。

2.3 交流深入不夠，產(chǎn)教融合不佳

產(chǎn)教融合的根本途徑是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是現(xiàn)代職業(yè)院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)開展的合作模式。技能大賽是新型的教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，深度合作的企業(yè)將為參賽的學(xué)生提供設(shè)備支持和選派企業(yè)高級(jí)工程師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高企業(yè)知名度。但是，由于部分教師掛職鍛煉只是走走過場(chǎng)，與企業(yè)交流少，學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，大多是在一線崗位從事重復(fù)性工作，形式單一且覆蓋面窄，缺乏技術(shù)和技能上的創(chuàng)新，職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案與行業(yè)企業(yè)的需求脫節(jié)等，校企合作缺乏深度和廣度。

2.4 教學(xué)以理論為主，實(shí)踐教學(xué)較少

教學(xué)理論通俗上意在表述基本知識(shí)概念與技能的方法規(guī)則，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段，而教學(xué)中的理論又來源于實(shí)踐，與實(shí)踐教學(xué)成辯證關(guān)系。根據(jù)高等職業(yè)院校教學(xué)分析，大部分院校在傳授技術(shù)和技能過程，以傳統(tǒng)理論教學(xué)授課為主，一門專業(yè)課程講述理論達(dá)80%～90%，課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)間10%～20%，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作主要是做課題設(shè)計(jì)或是實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)等，參與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)或是社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。如專業(yè)教師理論知識(shí)更新慢，知識(shí)面狹窄，給技能競(jìng)賽結(jié)果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量帶來不利的影響。

2.5 評(píng)比公正性欠缺，職業(yè)教育不公

教育公平要符合國(guó)家對(duì)教育資源的優(yōu)化、合理配置，關(guān)系到社會(huì)整體的發(fā)展和穩(wěn)定，因此實(shí)現(xiàn)教育公平不只是教育本身，還涉及社會(huì)基石、企業(yè)行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異、城鄉(xiāng)差異等。技能大賽作為技能選拔的平臺(tái)，評(píng)比的公正性尤為重要。目前職業(yè)院校參加的技能大賽主要有各個(gè)省市教育主管部門和各省市人事廳局組織的技能大賽，承辦單位主要來源是職業(yè)院校，承辦單位申報(bào)下來之后，保持多年不變。技能競(jìng)賽內(nèi)容（競(jìng)賽時(shí)間、實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或是設(shè)計(jì)指標(biāo)、提交成品或是作品要求）、競(jìng)賽工具和材料（設(shè)計(jì)素材、操作設(shè)備競(jìng)賽承辦方統(tǒng)一提供）、競(jìng)賽評(píng)分方式（評(píng)分要點(diǎn)與分值、評(píng)比辦法）主要由承辦單位編寫，競(jìng)賽規(guī)則和申訴由上級(jí)主管部門統(tǒng)一規(guī)定。然而參與競(jìng)賽其他院校只有在競(jìng)賽前兩個(gè)月左右才通過官網(wǎng)看到當(dāng)年的競(jìng)賽內(nèi)容、工具和設(shè)備、競(jìng)賽評(píng)分方式等。關(guān)于技能大賽評(píng)委大多是合作企業(yè)參與，如遇到設(shè)計(jì)類大賽，其作品評(píng)審大多是根據(jù)評(píng)委主觀評(píng)價(jià)得出結(jié)果，大賽的評(píng)分過程和結(jié)果可信度受到影響。另外，部分院校組織選拔種子選手過程中，宣傳力度不夠，平時(shí)綜合技能大比武機(jī)會(huì)較少，選拔方式主要靠平時(shí)老師上課觀察作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)參加等，綜上所述，在各種評(píng)選過程中欠缺公正性，加深職業(yè)學(xué)校教育不公。

3 技能大賽背景下高等職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究——以江蘇建院園林工程技術(shù)專業(yè)為例

隨著國(guó)家教育快速發(fā)展，高等職業(yè)院校為國(guó)家輸送了大批應(yīng)用型人才，特別是我國(guó)人口老齡化日趨嚴(yán)重以及傳統(tǒng)施工工藝慢慢消失，培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人尤為重要。江蘇建院作為國(guó)家示范院校、國(guó)家雙高院校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才的重要使命，結(jié)合我國(guó)生態(tài)文明城市、公園城市、宜居鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展需求，以及園林專業(yè)崗位的需求，根據(jù)園林設(shè)計(jì)、施工的職責(zé)要求，江蘇建院通過參與技能大賽，提高學(xué)生自我創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，提高專業(yè)的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體策略如下。

3.1 增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)

技術(shù)與技能型人才的培養(yǎng)首先是創(chuàng)新性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，基于此，本文結(jié)合高職院校實(shí)際學(xué)情，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，根據(jù)各專業(yè)根據(jù)參賽項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)教育，了解校園文化和學(xué)習(xí)氛圍、校內(nèi)研學(xué)課程、個(gè)人感興趣的專業(yè)協(xié)會(huì)、參與適合專業(yè)發(fā)展的學(xué)會(huì)，專業(yè)教師要增加課內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)置實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)大家多參與校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，以園林專業(yè)為例，本專業(yè)的學(xué)生有對(duì)應(yīng)的花間集社團(tuán)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，加入?yún)f(xié)會(huì)后選擇指導(dǎo)教師，根據(jù)個(gè)人興趣愛好參加相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，如校園每年的藝術(shù)文化節(jié)關(guān)于設(shè)計(jì)類競(jìng)賽項(xiàng)目、手繪表現(xiàn)為主題的競(jìng)賽項(xiàng)目、園林景觀設(shè)計(jì)與施工大比武等，另外，通過平臺(tái)可以選擇優(yōu)秀競(jìng)賽種子選手，為參加省級(jí)園林景觀設(shè)計(jì)與施工大賽做好準(zhǔn)備。對(duì)參與社團(tuán)、協(xié)會(huì)、競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)即為培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知度、發(fā)現(xiàn)問題能力、找出解決問題的辦法，從而提高職業(yè)院校學(xué)生的興趣點(diǎn)和成就感，以此來提高知識(shí)接受能力和創(chuàng)新能力。

3.2 營(yíng)造良好競(jìng)賽環(huán)境

在組織技能大賽過程中，激發(fā)師生參與技能大賽的積極性，將職業(yè)教育精神與技能競(jìng)賽環(huán)境相結(jié)合，可以從物質(zhì)方面和精神方面進(jìn)行探索：首先，物質(zhì)方面。結(jié)合學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)和雙高建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)園林景觀工程實(shí)訓(xùn)中心和園林景觀展園。模擬技能大賽場(chǎng)景，確保場(chǎng)地環(huán)境、硬件設(shè)備型號(hào)與大賽承辦單位無差異（工位大小、大棚造型、切割設(shè)備、水平尺、紅外水平儀、角磨機(jī)、耙子、橡皮錘、水桶、鋼絲剪、木夯、鐵鍬、攪拌機(jī)、鉆頭、放線定位木樁、護(hù)膝、磚刀、抹子、口罩、石材、木材、磚、草坪燈、水管以及植物等），注重每年競(jìng)賽設(shè)備和材料更新，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其次，精神方面。學(xué)院制定參與技能大賽指導(dǎo)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和梯隊(duì)培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，因參與技能大賽周期長(zhǎng)、耗費(fèi)教師精力多，分別給予不同階段教師課時(shí)補(bǔ)貼和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，給予備賽同學(xué)平時(shí)訓(xùn)練生活補(bǔ)助，在課程成績(jī)方面加大對(duì)備賽同學(xué)的認(rèn)可度，特別是課程的平時(shí)成績(jī)與最終考核成績(jī)認(rèn)定為良好或是優(yōu)秀，使學(xué)生沒有后顧之憂，專心備賽。另外，學(xué)院每學(xué)期組織1-2次知識(shí)技能大比武，根據(jù)參與人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)之間設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)比例（一般在30%～40%左右），對(duì)于獲得一、二、三等獎(jiǎng)同學(xué)給予相應(yīng)獎(jiǎng)金鼓勵(lì)，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽之中，為后期的競(jìng)賽周期做好充分準(zhǔn)備。

3.3 構(gòu)建科學(xué)教學(xué)管理

參與高等職業(yè)院校技能大賽不僅要把專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)出來，還要體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)水平。主要從組件教師團(tuán)隊(duì)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式設(shè)計(jì)三個(gè)方面。

3.3.1 組件優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

好的專業(yè)必須具有良好的師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高，對(duì)于專業(yè)發(fā)展起著重要作用，具體包括：①本校教師要結(jié)合自己專業(yè)特點(diǎn)，多去企業(yè)掛職或是開展社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)行，不斷接觸新科技和材料使用，及時(shí)更新設(shè)計(jì)理念和造型設(shè)計(jì)；②聘請(qǐng)往屆獲得世界技能大賽或是省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽獲獎(jiǎng)選手來校為期兩周的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，組織本專業(yè)同學(xué)分批次觀摩，學(xué)習(xí)為國(guó)爭(zhēng)光精神和“工匠”精神；③聘請(qǐng)校企合作企業(yè)高級(jí)工程師來校實(shí)踐教學(xué)，在園林景觀工程實(shí)訓(xùn)中心每學(xué)期組織一次模擬實(shí)際工程訓(xùn)練。對(duì)學(xué)校部分園林景觀工程改造項(xiàng)目，在企業(yè)高級(jí)工程師帶領(lǐng)下解決實(shí)際工程問題，如植物栽培與養(yǎng)護(hù)、廣場(chǎng)鋪裝、景觀雕塑、水景工程、校園景觀道路等修復(fù)工程。

3.3.2 人才培養(yǎng)方案

①人才培養(yǎng)模式：專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能的要求對(duì)接，通過五學(xué)期校內(nèi)項(xiàng)目化教學(xué)和三學(xué)期企業(yè)實(shí)踐的工學(xué)結(jié)合方式，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。②人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，掌握?qǐng)@林工程技術(shù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等知識(shí)，具備園林工程施工與管理、園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等能力，能從事園林工程施工與養(yǎng)護(hù)管理、園林工程項(xiàng)目管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。③畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：園林專業(yè)所修課程的成績(jī)?nèi)亢细?，?yīng)修滿143學(xué)分，達(dá)到江蘇省高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)）考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考核標(biāo)準(zhǔn)，取得相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)）或職業(yè)資格證書（中級(jí)）等效的技術(shù)能力。④課程體系：為適應(yīng)技能大賽和人才市場(chǎng)需求，課程開發(fā)主要從公共基礎(chǔ)課（高數(shù)、大學(xué)語文、英語、計(jì)算機(jī)、體育、職業(yè)生涯規(guī)劃、思修、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等）、集群平臺(tái)課（藝術(shù)造型訓(xùn)練、表現(xiàn)技法）、技術(shù)平臺(tái)課（建筑制圖與識(shí)圖、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）、專項(xiàng)能力課（按照工序開設(shè)：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物、園林效果圖制作、園林施工圖繪制、園林測(cè)量、土方工程、水景工程、山石工程、鋪裝工程、景墻工程、植物栽培與養(yǎng)護(hù)、核心技能訓(xùn)測(cè)等）、個(gè)性化課程（園林施工項(xiàng)目管理、植物病蟲害防治、園林工程監(jiān)理、園林工程資料管理、園林建筑設(shè)計(jì)）等。在教材使用方面提倡教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)生接受能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求，自編校本教材，每個(gè)章節(jié)加入課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)操守和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，有良好的職業(yè)道德和誠(chéng)信品質(zhì)，熱愛所從事行業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，具有勤奮學(xué)習(xí)、實(shí)干創(chuàng)新的精神，有在風(fēng)景園林行業(yè)生產(chǎn)一線建功立業(yè)的志向。

3.3.3 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

技能競(jìng)賽的目的是促進(jìn)學(xué)生掌握課程實(shí)訓(xùn)技能，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和處理問題應(yīng)變能力，從而加強(qiáng)對(duì)理論理解能力，在此基礎(chǔ)上積累實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)達(dá)到創(chuàng)新的目的，為將來更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好地提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新水平，在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中采取德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式：標(biāo)準(zhǔn)的四階段培養(yǎng)方法。即教師進(jìn)行單元授課前，要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定工作提綱，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，確認(rèn)授課地點(diǎn)；四階段法主要體現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)。①準(zhǔn)備階段：闡述說明工作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，解釋說明在練習(xí)中使用的教學(xué)設(shè)備。②示范和解釋說明：教師演示操作工作步驟并進(jìn)行詳細(xì)說明，學(xué)生注意觀察和仔細(xì)聆聽。③模仿和解釋說明：學(xué)生模仿教師演示工作步驟并解釋說明，教師聽、觀察和糾正。④獨(dú)立工作：每組學(xué)生獨(dú)立按照以上步驟反復(fù)（角色轉(zhuǎn)換）練習(xí)，教師檢查和評(píng)價(jià)。

3.4 注重競(jìng)賽文化建設(shè)

高職技能競(jìng)賽文化建設(shè)校園文化建設(shè)的一部分，它潛移默化地影響著高等職業(yè)院校未來發(fā)展方向。技能競(jìng)賽文化形成，有利于校園營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)熱潮和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。作為技能競(jìng)賽的平臺(tái)，營(yíng)造技能競(jìng)賽的文化建設(shè)要注意以下幾點(diǎn)問題：第一，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)；第二，技能競(jìng)賽注重媒體宣傳，借助校園媒體平臺(tái)宣傳展示專業(yè)實(shí)力和參與技能競(jìng)賽同學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)景，特別報(bào)道獲獎(jiǎng)學(xué)生訓(xùn)練精彩瞬間，增加學(xué)生自信心和自豪感，吸引更多的學(xué)生參與技能競(jìng)賽活動(dòng)；第三，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練過程中，注重師生到校外優(yōu)質(zhì)院?；蚴鞘澜缂寄艽筚惣?xùn)基地進(jìn)行參觀培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，開拓師生眼界，汲取寶貴參賽經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生集訓(xùn)期間營(yíng)養(yǎng)搭配、體能訓(xùn)練、軟件快捷鍵使用、制圖規(guī)范學(xué)習(xí)、訓(xùn)練結(jié)束記錄個(gè)人感受和訓(xùn)練優(yōu)缺點(diǎn)等，特別是參加省級(jí)技能大賽歸來后，對(duì)其他院校獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行分析學(xué)習(xí)和總結(jié)，撰寫總結(jié)報(bào)告，分享給梯隊(duì)培養(yǎng)教師與同學(xué)，形成以老帶新，良性循環(huán)文化氛圍。第四，致力于競(jìng)賽安全文化教育，通過培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、安全生產(chǎn)和生活、安全行為規(guī)范等，在校園內(nèi)部營(yíng)造自我約束、自我管理和備賽團(tuán)隊(duì)管理的安全文化氛圍，實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)長(zhǎng)效機(jī)制的目標(biāo)。

4 結(jié)論

高等職業(yè)院校的技能大賽給學(xué)校的教育帶來機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)，技能競(jìng)賽歸根結(jié)底是對(duì)人才培養(yǎng)方案的考核，技能競(jìng)賽其重點(diǎn)在于實(shí)踐操作，并結(jié)合相關(guān)專業(yè)理論進(jìn)行創(chuàng)新，技能大賽在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面表現(xiàn)突出，符合當(dāng)代高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，是探索先實(shí)踐后理論的培養(yǎng)新模式，更符合企業(yè)需求，在實(shí)踐中獲得一個(gè)基本認(rèn)知，然后在此基礎(chǔ)上，總結(jié)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作規(guī)律或工藝流程，最終獲得理解理論知識(shí)和解決問題的能力。高等職業(yè)院校還應(yīng)結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和本校實(shí)際發(fā)展情況，制定更為完善的人才培養(yǎng)體系，努力為國(guó)家培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。