芻議民間鄉(xiāng)土資源對幼兒發(fā)展的重要作用

顧金燕

摘要：隨著新課程的改革和發(fā)展，在幼兒的教育教學(xué)過程中，幼師借助民間的鄉(xiāng)土資源對幼兒展開培養(yǎng)，使幼兒得到了健康穩(wěn)定的發(fā)展，這樣才能把幼兒培養(yǎng)為健康完善的學(xué)生。因此，民間鄉(xiāng)土資源具有重要的價值，也在幼兒發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：民間鄉(xiāng)土;幼兒發(fā)展;作用

引言

在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，很多幼師受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，所以沒有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，阻礙了幼兒的身心發(fā)展。因此，幼師要滲透民間的鄉(xiāng)土資源，才能實現(xiàn)幼兒的培養(yǎng)目標。本文芻議民間鄉(xiāng)土資源對幼兒發(fā)展的重要作用展開分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、民間鄉(xiāng)土在幼兒發(fā)展中的現(xiàn)狀分析

法國教育家盧梭提出了自然主義教育理念，其核心是“回歸自然”以幼兒為本，把權(quán)利還給幼兒，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，他認為教育的本質(zhì)是回歸自然、順從天性。他主張給孩子以自由，尊重兒童的個性，主張培養(yǎng)自然人，倡導(dǎo)兒童親身體驗，反對壓制兒童個性的灌輸式教育，這就要求教師在學(xué)前教育活動中樹立正確的教育觀、兒童觀。大部分幼師一直受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，所以采用灌輸式的教學(xué)方法對幼兒展開教學(xué)，這樣使幼兒沒有得到綜合發(fā)展。首先，在當前的教學(xué)過程中，民間鄉(xiāng)土還沒有更好地滲透到幼兒的學(xué)習(xí)中，所以幼師也沒有認識到民間鄉(xiāng)土的重要價值。其次，幼兒園缺乏完整的教學(xué)器材，所以不能順利開展民間鄉(xiāng)土，也沒有為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。城鎮(zhèn)幼兒園與鄉(xiāng)村幼兒園的環(huán)境也是截然不同的，所以在鄉(xiāng)村開展幼兒園，就可以充分利用民間鄉(xiāng)土資源來進行教育，這樣可以將課堂教學(xué)與民間鄉(xiāng)土相結(jié)合，發(fā)揮兩者的作用，根據(jù)當前幼兒園的實際情況，來實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，這樣可以保證幼兒的個性化發(fā)展。民間鄉(xiāng)土資源主要是在鄉(xiāng)村幼兒園將本地的資源進行整合，讓教學(xué)資源變得更加豐富多彩，從而激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒得到發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園教學(xué)中的重要作用

有一位十分著名的教育家陳鶴琴他認為，大自然是活教材。所以他認為最好的教育就是通過大自然，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索知識。鄉(xiāng)村幼兒園，也有很多優(yōu)勢，它可以徹底解放幼兒的天性，不讓幼兒的身心受到限制，充滿了大自然的氣息，能夠讓幼兒充分感受到大自然的美好。身為一名幼師，就要徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要將更多創(chuàng)新性的教學(xué)方法融入到幼兒的教育中，讓幼兒在鄉(xiāng)村中也能受到更好的教育。此外，教師要用發(fā)展的眼光去對待每一位幼兒，要發(fā)揮幼兒的潛能，讓幼兒釋放自己的天性，利用鄉(xiāng)土資源來挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在利用民間鄉(xiāng)土資源展開教學(xué)時，教師可以給學(xué)生提供戶外活動的機會，組織班級中的小朋友進行戶外鍛煉，來提升幼兒的身體素質(zhì)，還能激發(fā)幼兒的運動興趣，讓幼兒從被動到主動，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。此外，教師還可以通過撿樹葉讓幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的衛(wèi)生意識，這樣幼兒在以后遇到這樣的問題時也能夠及時養(yǎng)成好習(xí)慣，也具有參與的意識。所以，幼師利用民間藝術(shù)來豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活，這樣既能充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的作用，還能夠促進幼兒的發(fā)展。

三、民間鄉(xiāng)土資源在幼兒園教學(xué)中的開展

在幼兒園教學(xué)中，民間鄉(xiāng)土資源具有重要的價值，幼師要樹立終身的學(xué)習(xí)理念，要為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，不斷的創(chuàng)新和完善幼兒教學(xué)策略。例如，教師在學(xué)習(xí)《蠶的生長》時，就可以根據(jù)組織班級中的小朋友去觀看蠶的生長環(huán)境，還可以引導(dǎo)幼兒進行養(yǎng)蠶，讓幼兒親身參與到養(yǎng)蠶的全部過程，還可以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒感受到生命的力量。幼師在開展教學(xué)活動《趕集》時，可以借助鄉(xiāng)土資源，讓幼兒去趕集，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，幼兒也可以深深感受到趕集的真實感受，讓幼兒親自去參與實踐，這樣幼兒才能有真情實感。幼師還要讓幼兒積極了解一些傳統(tǒng)的節(jié)日。例如，在學(xué)習(xí)《新年好》這一節(jié)內(nèi)容時，幼師可以讓幼兒進行回憶，以前過春節(jié)的時候，都做了哪些事情呢？這時課堂中就開始活躍起來，很多小朋友開始舉手回答老師的問題，這樣做的目的就是讓幼兒發(fā)揮自己的天性，來表達自己內(nèi)心的想法，有利于幼兒的成長。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新年的教學(xué)情境，讓幼兒感受過春節(jié)的樂趣，將知識和實踐相結(jié)合，能夠加深幼兒對新年的認識和理解，還可以和幼兒進行包餃子的活動，讓課堂變得更加有新年的氛圍感，幼兒也會在潛移默化中學(xué)習(xí)到很多知識。鄉(xiāng)村幼兒園具有獨特的風(fēng)格和特色，教師要借助鄉(xiāng)村的植物增加幼兒對植物的認識，組織全班小朋友去周圍的菜園去認識植物、去見證植物的生長過程，這樣幼兒就可以通過書本上的知識去進行實踐，加深幼兒對知識的理解。幼師要定期為幼兒展開實踐活動，要讓幼兒走進大自然，讓幼兒能夠感受到大自然所帶來的魅力和獨特之處，這樣幼兒的心情也會非常好，在大自然中獲取知識往往比課堂上學(xué)習(xí)知識更加有效。

四、家長在鄉(xiāng)村資源教學(xué)中的重要作用

目前在鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)階段，大部分家長也開始重視幼兒的學(xué)習(xí)，所以有很多家長以幼兒為中心，希望幼兒能夠接受更好的教育。但是很多家長都沒有更新教育的觀念，在教育幼兒的過程中忽視了幼兒的成長，沒有充分的鼓勵幼兒養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。所以家長要站在幼兒的角度出發(fā)，要為幼兒提供更好的生活教育和學(xué)校教育。所以作為一名幼師，要鼓勵家長引導(dǎo)幼兒善于觀察和挖掘身邊的教育資源，為幼兒創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍。教師可指導(dǎo)家長經(jīng)常帶孩子深入到大自然中，教會孩子觀察事物的能力，或通過幼兒園組織孩子進行秋游、春游等戶外活動，讓幼兒了解大自然和走進大自然，并吸收大自然新鮮的空氣，師幼共同體驗大自然的魅力。另外教師可以帶孩子摘蘋果、掃樹葉、撿垃圾等，讓孩子感受大自然的神奇魅力和勞動成果、感受收獲的喜悅;也可讓家長帶孩子去實踐鍛煉勞動，感受農(nóng)民勞動成果來之不易，教育幼兒要珍惜勞動成果等，通過這些活動讓家長本身成為幼兒教育資源的一部分，這樣既培養(yǎng)了孩子進行戶外活動的興趣，而且豐富了游戲活動教學(xué)的題材。教師要有計劃地組織家長參與幼兒的戶外游戲活動，與家長進行互動交流。利用家長可以做一些手工制作，比如到了夏天可以用麥稈來做麥稈畫等手工藝，培養(yǎng)幼兒手工操作能力。還有些家長是農(nóng)民，可以多了解自然界的一些知識，講給小朋友聽。這樣家長的教育觀跟著教師的教育觀念進行了轉(zhuǎn)變，使家園共育更加和諧、融洽。

此外，陶行知的“生活教育”理論和陶行知的大教育觀“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?，幼兒園的課程應(yīng)該圍繞我們的生活展開，我們在設(shè)計幼兒園的課程方案時應(yīng)嘗試把范圍更多地向大自然、社會延伸，這樣才能符合陶行知的實踐教學(xué)法，即“教學(xué)做合一”。在教學(xué)方式上主張以“做”為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來，強調(diào)兒童是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)關(guān)注兒童的興趣需要和主體感受，改變傳統(tǒng)教學(xué)重教不重學(xué)，重知不重行的狀況，這樣幼兒才能全面發(fā)展。

結(jié)語

在幼兒游戲教學(xué)活動中，鄉(xiāng)村幼兒園教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘特有的資源，以“一切為了孩子”為教學(xué)活動理念，為孩子創(chuàng)造豐富的游戲教學(xué)活動，充分發(fā)展幼兒的觀察能力和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，進而使幼兒學(xué)會獨立的生活能力、積累豐富的生活經(jīng)驗。

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課題：《親親自然—有效推進鄉(xiāng)村幼兒園園本課程的研究》課題編號：XC2020051