小學美術(shù)教學中開展合作學習的問題及對策研究

穆騁

摘要：美術(shù)課程是我國素質(zhì)教育進程中的關(guān)鍵一環(huán)，作為一門綜合性藝術(shù)類學科，小學生通過一個階段的學習，能夠逐步提高自身審美水平，了解基礎美術(shù)知識，發(fā)展鑒賞能力、創(chuàng)意思維和繪畫技能。在實際教學過程中，仍舊存在著一些不足和問題，例如：學生對美術(shù)課程不重視、教學模式單一死板、課堂美術(shù)氛圍不足等情況。作為美術(shù)教育者需要吸取以往經(jīng)驗，積極學習和借鑒先進的教學手段，有效改善小學美術(shù)教學現(xiàn)狀。合作學習法能夠充分體現(xiàn)學生的主體性和獨立性，在學生互相合作、交流、互動的過程中完成對知識技能的吸收。小學美術(shù)教學可以將合作學習模式引入進來，開辟小學美術(shù)教育工作的新篇章，凸顯學生自覺性，挖掘?qū)W生藝術(shù)特長和創(chuàng)作潛能，促進小學生美術(shù)綜合素質(zhì)的增強。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);合作學習;教學策略

引言：合作學習是近年來被廣泛使用的教學策略，美術(shù)教師可以將合作學習模式引入到課堂上，督促學生與其他同伴一起合作、交流、溝通，共同完成美術(shù)任務。在此過程中，學生的認知能力、溝通能力、創(chuàng)意思維、想象能力、美術(shù)技能都能夠得到有效發(fā)揮，且還可以大幅度調(diào)節(jié)美術(shù)課堂氛圍。教師可以圍繞小學美術(shù)教學主旨，以合作學習模式為教學手段，營造良好活躍的美術(shù)學習氣氛，喚醒小學生對于美術(shù)知識、繪畫創(chuàng)作的熱情，進一步提升整體教學質(zhì)量。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

美術(shù)課程肩負著以美育人的教學職責，陶冶學生心靈和情操，培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，使學生掌握一定的美術(shù)理論知識和技能。而在目前的小學美術(shù)教育中仍舊存在著一些問題，需要美術(shù)學科教師去研究、改進、完善。

美術(shù)課程對于小學生而言是十分重要的。美術(shù)課程能夠讓孩子們接受美與藝術(shù)的熏陶，促進身心健康發(fā)展，教會他們鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。而部分教師在實際教學中未考慮到學生的需求和性格特點，課堂教學方法模版化、套路化，無論是何種主題的美術(shù)教學內(nèi)容，往往采用的是相同的教學方式，且單一、枯燥、無味。這樣到美術(shù)課程很難激活小學生的學習熱情，且容易對美術(shù)課產(chǎn)生一種可有可無的消極態(tài)度。另外，還有些美術(shù)課堂教學過分注重表面的形式化，缺乏對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得美術(shù)課程無法發(fā)揮出以美育人的實效。

二、小學美術(shù)教學中開展合作學習的實施策略

（一）圍繞美術(shù)教材，創(chuàng)設合作任務

在小學美術(shù)教學中開展合作學習時，美術(shù)教師需要根據(jù)班級學生的美術(shù)知識水平、創(chuàng)作能力、審美水準、創(chuàng)意思維來設計一些合作學習任務，引導和推動學生以團體合作方式完成任務。以新鮮有趣的合作式任務激活小學生的參與動力，且合作學習法可將學生的主體性與獨立性充分發(fā)揮出來，讓孩子們走進美術(shù)世界的大門，充滿興趣地探究美術(shù)知識與繪畫制作技巧，促進學生身心全方位發(fā)展。

舉例說明，在教授人教版小學美術(shù)六年級下冊《尋找美的蹤跡》這課時，本課教學目標是為了培育學生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，教會他們觀察周遭，尋找和感受美，是能夠喚醒孩子們熱愛生活的情感體驗。首先，美術(shù)教師可以根據(jù)本課主題內(nèi)容制作精美課件，加入一些整體、局部、微觀的圖片，如：鮮花、城市建筑、海岸線。然后，帶領(lǐng)孩子們觀看這些照片，請他們來體會一下同一事物在不同角度去拍攝會產(chǎn)生不同的美感，并請幾位學生來談一談這些照片的區(qū)別。接著，以《尋找美的蹤跡》為主題，要求班級學生組成調(diào)查小隊，每一組學生自行選擇一個拍攝主題，在校園中尋找美的蹤影。學生可以拿上數(shù)碼相機、畫板、水粉顏料、折疊凳和畫紙，在學校的花園、操場、教學樓中尋找美的蹤影，每組學生需要拍攝五張主題照片，從不同角度去拍攝一件物品或者建筑，然后進行現(xiàn)場創(chuàng)作，要將主題的美感、肌理、特點、結(jié)構(gòu)繪畫出來，以畫筆來展現(xiàn)學生眼中的美。

（二）開展美術(shù)比賽，鼓勵學生合作

為了最大程度上發(fā)揮出小學生的參與熱情，打造活躍積極的美術(shù)學習氛圍，教師可以在原有教材基礎上開展創(chuàng)意創(chuàng)作比賽，借助活躍熱烈的競賽氛圍來激活學生興趣。設計類的美術(shù)教學內(nèi)容可被用作課堂創(chuàng)作比賽的主題，學生以合作形式參與美術(shù)設計比賽，既可以深度掌握設計搭配能力，形成多角度的審美思考，還能夠提高鑒賞水平和創(chuàng)新能力。

以人教版小學美術(shù)六年級下冊《我設計的服裝》這課為例，教師首先可以借助多媒體課件帶領(lǐng)班級學生了解什么是服裝藝術(shù)，服裝設計的特點、制作工藝和當下世界的時尚潮流趨勢，使得孩子們產(chǎn)生親手設計的興趣。然后，以本課教學內(nèi)容為主題開展一次班級內(nèi)部的服裝設計競賽，學生可以自行組隊，四到五名學生為一組，上臺來進行題材的抽取。教師以圖片形式選取了十個設計主題，學生可以隨機抽取，也可進行互換，如：四季之美、童年時光、熱鬧春節(jié)、剪紙、臉譜、撞色等一系列設計主題，并為學生準備好一些設計師的經(jīng)典服裝設計作品，啟發(fā)學生創(chuàng)作靈感。要求每組學生每人設計一套服裝，需要符合設計主題，且能夠與其他組員的服裝設計作品相呼應。在熱烈歡快的氛圍中，學生可以與其他同伴一起交流、討論自己的設計理念，交流創(chuàng)作靈感，通過親手繪制服裝作品來展現(xiàn)自我個性，激活創(chuàng)意能力。以實踐性、綜合性強的設計比賽形式，引導學生互相合作共同完成作品系列，不僅僅培養(yǎng)了孩子們的合作精神，還能夠發(fā)揮小學生的美術(shù)創(chuàng)作潛能，讓他們在參與比賽的過程中對服裝設計理解得更加透徹。

結(jié)語：

美術(shù)課程是小學教育階段中的重要學科，美術(shù)教師應當吸取以往教學經(jīng)驗，積極引進和探究更為先進的教學方法、教學思路，將合作學習模式引入到美術(shù)課堂上來，促進小學綜合素質(zhì)與美術(shù)實踐能力的提高。緊扣美術(shù)教學主題，開展合作式學習任務，鼓勵學生積極參與，發(fā)揮創(chuàng)意，展現(xiàn)個性，有序推動小學生審美水平與美術(shù)創(chuàng)作能力的增強。

參考文獻：

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