初中語(yǔ)文作文教學(xué)中面臨的困境以及解決對(duì)策

李敏娟

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)了重要地位，作文教學(xué)可以提高學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握熟練良好的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生作文寫(xiě)作的質(zhì)量。目前，很多學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作沒(méi)有任何頭緒，寫(xiě)作的時(shí)候找不到切入點(diǎn)，沒(méi)有寫(xiě)作思路，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文比較空洞，沒(méi)有中心思想，沒(méi)有自己的感情表達(dá)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平一直難以提高。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，持續(xù)創(chuàng)新改良好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文作文教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，這樣才能切實(shí)提高初中生的作文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);困境;解決對(duì)策;

引言

要教好初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要找出作文教學(xué)的困境，并以問(wèn)題為導(dǎo)向，在整合教學(xué)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生正確地理解和認(rèn)識(shí)初中作文知識(shí)。同時(shí)，教師要重視多種教學(xué)方式方法的更新和運(yùn)用，讓學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中把具體內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，激發(fā)其寫(xiě)作靈感，提升其寫(xiě)作能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

一、初中語(yǔ)文作文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中面臨的困境

1.在目前的語(yǔ)文教學(xué)體系中，存在著閱讀和寫(xiě)作分離的教學(xué)問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中，機(jī)械地把“讀”和“寫(xiě)”分別提出來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，而不是把它們有機(jī)地結(jié)合，造成了學(xué)生寫(xiě)作頭緒的缺乏，知識(shí)性的不連貫也給予了學(xué)生糟糕的學(xué)習(xí)概念，在學(xué)習(xí)積極性上備受打壓。此外，還有重視閱讀而輕視寫(xiě)作的教學(xué)問(wèn)題，更加導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文的抵制態(tài)度，引起作文教學(xué)的困難。2.目前的語(yǔ)文作文教學(xué)模式也存在著一定問(wèn)題，不少作文教學(xué)在語(yǔ)文素養(yǎng)這一方面上進(jìn)行了架空，而大多數(shù)的學(xué)生需要依靠語(yǔ)文素養(yǎng)的提升來(lái)為自己的寫(xiě)作服務(wù)。在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)上，學(xué)校方面的力度顯然不夠，尤其是實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展不夠充分，而實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的連接內(nèi)容也有一定的模糊性，這就導(dǎo)致了學(xué)生的活動(dòng)要求得不到滿足，學(xué)習(xí)欲望得不到提升。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境下的優(yōu)化策略

（一）初中作文教學(xué)內(nèi)容要充分考慮與學(xué)生實(shí)際生活的貼近

學(xué)生的寫(xiě)作要以生活為素材，要言之有物，充分體現(xiàn)生活的實(shí)際。因此，初中語(yǔ)文作文教學(xué)也要不脫離實(shí)際生活，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文與生活的關(guān)系，對(duì)周?chē)钸M(jìn)行觀察和思考。這樣，學(xué)生的作文內(nèi)容才能更加豐富多樣，作文才更別具一格，才能翻越出課堂的局限。同時(shí)，教師也要積極地進(jìn)行課堂引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的生活視野和思維廣度、深度，使學(xué)生形成更加豐富深刻的認(rèn)知和感悟，最終賦予作文和文字更多的靈性。以初中“人物描寫(xiě)”的作文教學(xué)為例，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人進(jìn)行觀察。通過(guò)對(duì)課堂設(shè)定人物的外貌觀察，讓學(xué)生可以從多個(gè)視角進(jìn)行描述，讓人物的相貌中有“生活”的痕跡，有性格與個(gè)性。這樣既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作技巧，也展現(xiàn)出了優(yōu)質(zhì)的文章。

（二）過(guò)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

目前，在初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在學(xué)生對(duì)作文教學(xué)沒(méi)有興趣，寫(xiě)作時(shí)感覺(jué)無(wú)從下手，寫(xiě)不出好文章的情況，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心。因此，想要提高語(yǔ)文作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂討論中，教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，讓學(xué)生感受到共同學(xué)習(xí)的氛圍。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維，還可以增加學(xué)生參加作文教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合

在目前的教學(xué)方式中，語(yǔ)文課堂上，教師常常把閱讀和作文教學(xué)分成兩大板塊，分別進(jìn)行教學(xué)，然而，語(yǔ)文教學(xué)的原則之一，是“讀寫(xiě)結(jié)合”。閱讀好比土壤，作文則是需要借助土壤才能生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的種子。閱讀教學(xué)是通過(guò)范文的閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓其成為肥沃的土壤。作文教學(xué)是埋下種子，讓種子通過(guò)汲取土壤中的營(yíng)養(yǎng)來(lái)茁壯成長(zhǎng)，也就是通過(guò)不斷練習(xí)，豐富學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而種子的成長(zhǎng)也保護(hù)著土壤中的營(yíng)養(yǎng)不會(huì)流失，如此相輔相成，構(gòu)成了以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的良好循環(huán)系統(tǒng)，學(xué)生的讀寫(xiě)能力借此有效地提高。

（四）教學(xué)模式不斷創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式就是教師通過(guò)說(shuō)教直接給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)知識(shí)，這樣加大學(xué)生壓力的同時(shí)還使學(xué)生對(duì)于課堂失去興趣，在新課改的形勢(shì)下，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際選擇適合自己的語(yǔ)文作文教學(xué)方法，以學(xué)生為本，充分帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，可以經(jīng)常為學(xué)生推薦值得閱讀的好書(shū)或者好的文章等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高自身的寫(xiě)作能力。

（五）講評(píng)促思維創(chuàng)新

教師在講評(píng)時(shí)要重點(diǎn)解決學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在的問(wèn)題，為學(xué)生提供改進(jìn)方法。教師可以選取有代表性的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，從不同的角度選材，突破固有的思維鏈鎖。教師對(duì)寫(xiě)出優(yōu)秀文章的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng);對(duì)于寫(xiě)作能力不足的學(xué)生，應(yīng)幫助他們潤(rùn)色語(yǔ)言。比如，教師可有針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生給文章改標(biāo)題、設(shè)置懸念、增加有助于突出文章主題的故事背景、增加跌宕起伏的故事情節(jié)、增加過(guò)渡段或修改文章結(jié)尾;指導(dǎo)學(xué)生在敘事、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上通過(guò)議論和抒情升華文章的主題等。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中存在的個(gè)別問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采取當(dāng)面點(diǎn)撥的方法效果，讓學(xué)生明白“文章不厭百回改”。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的占據(jù)著重要的地位，教師通過(guò)作文教學(xué)有效指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言反映生活實(shí)際和表達(dá)自己的內(nèi)心情感，也是語(yǔ)文教學(xué)中需要不斷攻克的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，作文教學(xué)應(yīng)該作為今后初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要加大對(duì)作文教學(xué)的重視，積極探索創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握真正的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生的作文寫(xiě)作質(zhì)量。

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