愛(ài)

潘艷

我是一名普通的教師，為人師表已經(jīng)有二十個(gè)年頭。多年來(lái)，我在自己的崗位上默默耕耘，教導(dǎo)過(guò)很多的學(xué)生。這些學(xué)生親若朋友，用他們的一言一行、一情一感告訴我：師德就是真誠(chéng)相待，公平視之，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。那么，作為教師的我們應(yīng)該怎樣做才能帶給學(xué)生這種影響呢？我認(rèn)為可以從以下方面入手：

一、用心記名字

在大部分學(xué)生心里，尤其是在中等生的心里，一個(gè)教師要上幾個(gè)班的課，要面對(duì)那么多的學(xué)生，并不會(huì)把平凡的他記在心上。記得有一次，我走在大街上，一個(gè)學(xué)生跟我打招呼，他招呼的方式讓我感到有些詫異。他說(shuō)：“潘老師，你在逛街呀！”我隨口答應(yīng)著，他接著說(shuō)：“我叫劉璽，你的學(xué)生?！逼鋵?shí)我知道他的名字，見(jiàn)他這樣介紹著自己，我忙說(shuō)：“我知道，我知道。老師教了你那么久，怎么會(huì)不記得你呢！”接著，我說(shuō)了有關(guān)他的信息。他很驚訝地看著我，眼神里帶著一絲喜悅和驕傲。像這種類(lèi)似的情況，我遇到過(guò)好幾次。

事后，我就想：教師如果能夠熟記并隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重，自然對(duì)你就產(chǎn)生了親切感。所以，我每接手一個(gè)新班級(jí)的工作，我都會(huì)盡自己所能，快速記住每一個(gè)學(xué)生的名字，讓師生間的距離在無(wú)形中拉近很多，為接下來(lái)的教育教學(xué)活動(dòng)做好情感鋪墊。

二、以寬容出牌

現(xiàn)在的中學(xué)生正處于心理敏感期和情緒不穩(wěn)定期，盡管年齡不大，但總會(huì)“冷暖自知”?；叵胛业膶W(xué)生時(shí)代，給我留下最美好回憶的老師往往是一些具有親和力的老師。所以，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我會(huì)多點(diǎn)耐心，多一些適度的寬容。讓學(xué)生的心靈受到感動(dòng)，從而讓他們產(chǎn)生改正錯(cuò)誤的積極性?！叭酥酰员旧??！蔽覀€(gè)人認(rèn)為，學(xué)生的本性是向善的，教師的溫暖會(huì)讓學(xué)生感到親切，教師的寬容會(huì)讓學(xué)生受到啟發(fā)，調(diào)皮難管的學(xué)生有時(shí)也需要溫柔的征服。

所以，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，如果出現(xiàn)某種不良情況后，我會(huì)考慮學(xué)生的情緒和自尊心，冷靜后再處理問(wèn)題。在處罰學(xué)生時(shí)，我會(huì)考慮處罰方式是否有利于學(xué)生改正錯(cuò)誤，是否給了學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓他借老師鋪設(shè)的臺(tái)階，走出尷尬的境地。

三、讓批評(píng)“變臉”

面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不應(yīng)該是嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是充滿愛(ài)心和期待。這樣會(huì)拉近師生雙方的心理距離。通常我采用兩種方式批評(píng)學(xué)生，一是和風(fēng)細(xì)雨式的批評(píng)，我用“如果……就……”這樣的句式對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行建議，讓學(xué)生不產(chǎn)生抵觸情緒。既讓他樂(lè)于接受，又讓他受到教育，并改正錯(cuò)誤。有時(shí)還真能收到意想不到的情感效應(yīng)。二是抑揚(yáng)結(jié)合式的批評(píng)，讓學(xué)生在批評(píng)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)，在表?yè)P(yáng)中看到自己的缺點(diǎn)。

曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他每天都會(huì)出現(xiàn)不守紀(jì)律的行為，總讓同學(xué)感到討厭，讓老師感到傷腦筋。給人感覺(jué)就是：他不犯錯(cuò)，自己就會(huì)找不到存在感。后來(lái)，班級(jí)的一次黑板報(bào)讓我意外發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生的畫(huà)跟其他學(xué)生相比，很出眾。我當(dāng)時(shí)很高興地表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，并在表?yè)P(yáng)中指出了他平時(shí)存在的缺點(diǎn)。以后的日子，這個(gè)學(xué)生變了，沒(méi)有像原來(lái)那樣總犯錯(cuò)誤。

事后，我反思，其實(shí)每個(gè)學(xué)生的心靈深處都渴望得到別人的關(guān)注，只是有些學(xué)生沒(méi)有找對(duì)方向。這個(gè)學(xué)生的改變是因?yàn)樗诶蠋煹谋頁(yè)P(yáng)中看到了優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在批評(píng)中看到了希望和努力的方向。

四、把握好情緒

其實(shí)跟很多行業(yè)提倡的“微笑服務(wù)”一樣，在教育教學(xué)中沒(méi)有微笑就沒(méi)有親和力。當(dāng)然，我們老師面對(duì)學(xué)生成績(jī)不如意，或者作業(yè)馬虎，甚至作業(yè)干脆不做時(shí)，也會(huì)焦慮、生氣、憤怒，產(chǎn)生情緒。這時(shí)，我們教師要控制好情緒，及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，堅(jiān)決不帶情緒進(jìn)課堂。學(xué)生的成長(zhǎng)本就與錯(cuò)誤相伴而行的。沒(méi)有錯(cuò)誤，學(xué)生不可能獲得真正的成長(zhǎng)。

所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多笑一笑，向?qū)W生傳遞積極、友善、和諧的信息，增強(qiáng)教師的親和力，提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率。當(dāng)然，教師的親和力不僅僅局限于講臺(tái)，還可以走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，利用課間的十分鐘，多與他們交流溝通，并正確引導(dǎo)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。

總而言之，作為一名教師，我們應(yīng)該用愛(ài)心鑄就師德的靈魂。做一個(gè)有愛(ài)心的師者，既會(huì)讓學(xué)生感到生活有陽(yáng)光，也會(huì)讓自己收獲快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？