淺析高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)

謝曉光

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)中的重要的組成部分。其目的是讓學(xué)生投入到真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，接觸最新的技術(shù)和設(shè)備，把校內(nèi)所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感。其特點(diǎn)是實(shí)習(xí)的形式多樣化，學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位變化頻繁，不利于教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。本文闡述了頂崗實(shí)習(xí)的意義，頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題所采取的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校、意義、問(wèn)題、措施

1、頂崗實(shí)習(xí)的意義

1.1促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐湘結(jié)合

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的都是理論知識(shí)，理論知識(shí)不用于實(shí)踐，遲早學(xué)生就會(huì)忘記，所以要想學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，必需要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還要把理論知識(shí)用于實(shí)踐。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，更能讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)踐工作中去，進(jìn)一步的加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，工學(xué)相長(zhǎng)。

1.2可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

頂崗實(shí)習(xí)由于工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，工作質(zhì)量要求高。學(xué)生不僅要有敬業(yè)精神，還要有吃苦耐勞的精神。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生會(huì)廣泛的接觸社會(huì)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的社交能力。通過(guò)一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到了提高。

1.3有利于增大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)

隨著各行各業(yè)的發(fā)展，用人單位對(duì)員工的要求就越來(lái)越高。大多數(shù)單位在招聘員工時(shí)，都要求有一定工作經(jīng)驗(yàn)的員工，如果學(xué)生有頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在平等條件下競(jìng)爭(zhēng)同一崗位就占優(yōu)勢(shì)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐工作能力，頂崗實(shí)習(xí)的合格證明，對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)，應(yīng)聘工作崗位時(shí)非常有用。

2、頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

2.1實(shí)習(xí)人數(shù)多，場(chǎng)地較為分散

建立校企合作的初衷在于實(shí)現(xiàn)工學(xué)合作，突出高等職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，同時(shí)，結(jié)合企業(yè)實(shí)踐提升學(xué)生技能，讓每個(gè)學(xué)生在校期間獲得學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。然而，現(xiàn)實(shí)是隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多，企業(yè)能為學(xué)校提供的實(shí)習(xí)崗位有限，同一批學(xué)生想要在專(zhuān)業(yè)對(duì)口同一地點(diǎn)的崗位實(shí)習(xí)難度極大，實(shí)習(xí)地點(diǎn)的分散，記增加了教師的管理難度，出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)法與學(xué)生及時(shí)溝通，不能及時(shí)傳遞學(xué)校的教學(xué)安排，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)不及時(shí)。

2.2學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠

頂崗實(shí)習(xí)是將學(xué)生放大真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，完成企業(yè)安排的工作任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)的環(huán)境和場(chǎng)所不同于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校將學(xué)生安排在用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生就必須服從和遵守企業(yè)單位的管理。而現(xiàn)在的高職學(xué)生和高職學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)存在著很大的偏見(jiàn)，認(rèn)為自己是大學(xué)生，怎么能到企業(yè)一線(xiàn)做又累又臟的工作，孩子到學(xué)校是學(xué)知識(shí)的，不是到企業(yè)下苦力的。頂崗實(shí)習(xí)耽誤了孩子的學(xué)業(yè)。由于家長(zhǎng)的不理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)不怎么重視，弄虛作假的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。部分學(xué)生從心理上無(wú)法接受落差，導(dǎo)致工作的積極性和主動(dòng)性不高。

2.3教師與學(xué)生缺乏溝通

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，教師除了指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，還承擔(dān)其它的教學(xué)任務(wù)。一些不守紀(jì)律的學(xué)生象征性的實(shí)習(xí)了幾天就離開(kāi)了實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多多，所以要經(jīng)常和學(xué)生溝通，時(shí)常監(jiān)管好學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。及時(shí)解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。

2.4工作量與勞動(dòng)報(bào)酬不成正比

大多數(shù)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就是由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)校同用人單位統(tǒng)一簽訂用工合同，學(xué)校與企業(yè)簽訂合同時(shí)，只是對(duì)企業(yè)的管理、崗位的提供、解決食宿問(wèn)題等責(zé)任進(jìn)行了明確的規(guī)定，而往往忽視了學(xué)生勞動(dòng)報(bào)酬方面的約定，有些用人單位讓學(xué)生超強(qiáng)度的工作，就象征性地給的生活費(fèi)，同工不同酬現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就讓部分學(xué)生感覺(jué)頂崗實(shí)習(xí)就是出賣(mài)自己廉價(jià)的勞動(dòng)力，所以學(xué)校在簽訂用工協(xié)議時(shí)，必須要明確報(bào)酬問(wèn)題，使付出與收入成正比。

2.5崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位不一致

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，把理論知識(shí)用到實(shí)習(xí)的崗位上。而校企合作的重要原則是以企業(yè)為中心，企業(yè)不會(huì)依人定崗，而是依崗設(shè)人。頂崗實(shí)習(xí)的崗位是企業(yè)急需要人員的崗位，這就往往形成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與企業(yè)所需要人員的崗位不一致。學(xué)生實(shí)習(xí)還是希望崗學(xué)一致，這樣才能體會(huì)到學(xué)有所用。

3解決問(wèn)題的措施

3.1完善頂崗實(shí)習(xí)制度

頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，與理論教學(xué)具有同等重要的地位，必須由教師親自指導(dǎo)參與完成。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，教師必須按時(shí)到位，不能流于形式，頂崗實(shí)習(xí)不是頂崗上班，學(xué)校的教學(xué)和管理必須跟上，在頂崗實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的重要性。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告是反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的重要依據(jù)，指導(dǎo)教師應(yīng)該在企業(yè)與學(xué)生一起鍛煉，建立指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)制度。同時(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)技能。

3.1動(dòng)員家長(zhǎng)參與頂崗實(shí)習(xí)管理

頂崗實(shí)習(xí)作為一種特殊的教學(xué)活動(dòng)。它是由學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與完成的?，F(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有讓家長(zhǎng)參與到頂崗實(shí)習(xí)管理中來(lái)，忽略了學(xué)生家長(zhǎng)在頂崗實(shí)習(xí)中的重要性。在復(fù)雜的頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，往往需要學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)與溝通，頂崗實(shí)習(xí)的前期工作積極動(dòng)員家長(zhǎng)參與，讓家長(zhǎng)了解頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，協(xié)助學(xué)校管理，這樣也會(huì)提高頂崗實(shí)習(xí)的效果和就業(yè)率，頂崗實(shí)習(xí)管理工作也會(huì)更加順利。

3.2加強(qiáng)學(xué)生管理

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)分布情況，將學(xué)生分成多個(gè)實(shí)習(xí)小組，由學(xué)生自主管理，鍛煉他們的自學(xué)能力和自主管理能力。同時(shí)培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神。更重要的是提升和磨練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)精神和應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)。為以后跨入社會(huì)和進(jìn)入工作單位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)的知識(shí)更好的服務(wù)于企業(yè);通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)以學(xué)生的身份參與工作，在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，成為社會(huì)需要的綜合型人才。不過(guò)，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程，也會(huì)遇到各種困難，影響實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都應(yīng)該尋找方法解決，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

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