幼兒游戲活動中教師的觀察、分析與指導(dǎo)

朱小麗

摘要：教師是幼兒活動中的引領(lǐng)者，幼兒的一切行為活動教師必須隨時注意。通過觀察幼兒在游戲活動中的肢體動作傾向，語言表達等表現(xiàn)，來了解幼兒的性格，行為習(xí)慣，喜愛的興趣點等，從而把握幼兒的思維習(xí)慣，了解幼兒的思考方式。本文從幼兒教師在游戲活動中觀察幼兒行為的準(zhǔn)備工作出發(fā)，闡述了相關(guān)的理論要求和實踐方法，提出相應(yīng)的指導(dǎo)要求以達到觀察的目的，幫助幼兒健康的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲活動;觀察;分析

在幼兒的游戲活動中，幼兒教師并不是毫無目的的對幼兒進行有效的觀察，而是應(yīng)該在相應(yīng)的理論指導(dǎo)下進行的科學(xué)有效的觀察工作，目的是為了更好的了解幼兒的心理活動、思維方式以及行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上幫助老師更好的引導(dǎo)幼兒建立良好的行為習(xí)慣和思維方式。幼兒教師通過相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)，可以更加清楚的明白幼兒在活動中的一些表現(xiàn)，以欣賞的眼光看待幼兒在游戲活動中的一些表現(xiàn)[1]。在幼兒教師進行觀察的過程中通常要分為兩個階段來進行，包括前期階段和后期階段。在進行觀察的前期階段中幼兒教師要不斷的思考觀察的意義，為什么要進行觀察，如何進行觀察，并在觀察中做好詳細地記錄工作。而在觀察的后期階段中，幼兒教師還要進行系統(tǒng)的總結(jié)，對觀察得到的相關(guān)結(jié)果進行分析論證，并結(jié)合相關(guān)的理論框架進行思考。

一、明確觀察任務(wù)，保證觀察的時效性

在幼兒教師進行游戲活動中的觀察時應(yīng)明確觀察的任務(wù)和目的，有計劃的進行觀察工作的開展，避免進行盲目的隨意性觀察。在進行觀察工作之前要對觀察的任務(wù)進行明確，將不同的觀察任務(wù)進行一個細致的劃分，對觀察的重點也要有相應(yīng)的側(cè)重，確定相關(guān)的觀察要素，只有經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備工作，幼兒教師在幼兒游戲活動中開展觀察時才能排除其中的一些干擾因素，對幼兒的活動進行準(zhǔn)確的，有針對性的開展觀察。

在進行開展觀察任務(wù)的時候，幼兒教師要始終將《幼兒園3-6歲發(fā)展指南》作為一個理論指導(dǎo)，根據(jù)不同的游戲活動內(nèi)容和區(qū)域來劃分觀察的要點和確立觀察的要素，保證觀察工作的實效性。例如在進行美工活動時的觀察工作時，幼兒教師在進行觀察時要從幾個不同的方向進行細致觀察，首先是去觀察幼兒在進行美工活動時是否表現(xiàn)出良好的積極性，是否能夠有效的和美工材料進行互動，活動趣味能不能和活動的挑戰(zhàn)性共同存在。第二個方面是要注意觀察幼兒在進行活動的過程中是否被困難所擊退，遇到了哪些困難，他們是直接選擇逃避還是通過自己的努力進行解決。第三個方面是要觀察幼兒的行為習(xí)慣，比如對美工材料的取用是否遵循相應(yīng)的規(guī)則，在完成后會不會對所用過的材料及器具進行相應(yīng)的整理歸納。最后是觀察幼兒在活動中的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能否對活動保持長久的專注度，對于遇到的問題會不會敢于嘗試。幼兒教師在幼兒進行游戲活動時要將幼兒的這些行為和表現(xiàn)仔細的記錄，在活動結(jié)束后進行歸納和總結(jié)，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和積累的工作方法，在幼兒后期的學(xué)習(xí)和活動中進行針對性的培養(yǎng)和教育，發(fā)揮幼兒教師在活動中觀察職責(zé)的效果，提高觀察的實效性。

二、發(fā)現(xiàn)合適的觀察記錄方法，提高觀察記錄的效率

（一）表格式手寫記錄

在幼兒教師進行觀察時一定要配合好相關(guān)的記錄方法，對幼兒游戲活動中表現(xiàn)的行為及特點進行及時的記錄，是觀察是必不可少的一個環(huán)節(jié)。表格式的手寫記錄方法是一種比較傳統(tǒng)的記錄方法，但可以通過對表格的合理設(shè)計保證表格記錄的實用性及合理性，達到預(yù)期的效果。通常在進行記錄時會從如下幾個部分來進行，記錄不同的觀察對象，在觀察時的觀察要素，觀察獲得的信息，基于觀察的結(jié)果進行分析，針對問題采用的策略等[2]。通過以上幾個部分的表格記錄，可以幫助幼兒教師在進行觀察的過程中快速有效的進行記錄，記錄的內(nèi)容思維清晰，并可以在相應(yīng)的觀察結(jié)果上進行直接分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（二）通過視頻進行記錄

通過這種方式可以更加生動直接的記錄幼兒的各種行為習(xí)慣，用視頻的方式進行記錄可以更直觀的向幼兒教師展示幼兒的學(xué)習(xí)過程?？梢愿鼮闇?zhǔn)確的掌握幼兒的行為表征，并且可以幫助教師在課后進行細致的觀察分析，在對一些有爭議的行為，比較難以判斷的情況下時，也可以通過反復(fù)的視頻觀看來確認。在對一些有特點的行為進行觀察記錄時，通過視頻的方式進行記錄更為準(zhǔn)確和快速。

三、幼兒游戲活動中教師的指導(dǎo)

（一）幼兒教師指導(dǎo)游戲中的角色定位

在進行幼兒的游戲活動的開展時，為了實現(xiàn)游戲活動的價值，保證游戲活動的開展達到相應(yīng)的教育啟蒙意義，需要幼兒教師在進行幼兒游戲活動的開展時對幼兒游戲活動進行相應(yīng)的指導(dǎo)游戲中的角色定位。幼兒教師可以根據(jù)不同的情況采取以下兩種方式對幼兒進行游戲活動的指導(dǎo)，第一個方式是間接的指導(dǎo)，也可以稱作為場外指導(dǎo)。幼兒教師可以構(gòu)造一個和游戲活動相對應(yīng)的游戲環(huán)境，制定一個對應(yīng)于游戲活動的游戲計劃，并在幼兒教師的有效引導(dǎo)下有序的進行有序活動的開展，從而調(diào)動幼兒的游戲興趣，主動的參與到游戲當(dāng)中。第二個方式就是直接的指導(dǎo)，幼兒教師可以通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ苯有缘膮⑴c到游戲過程中，比如直接在游戲中扮演一個角色，通過幼兒教師的直接參與來對幼兒進行游戲活動的指導(dǎo)，通過這種方式進行游戲活動的指導(dǎo)可以幫助幼兒有效的提高自身的活動水平，促進幼兒在游戲中的成長與發(fā)展。

（二）幼兒教師指導(dǎo)游戲活動時的注意點

在進行幼兒游戲活動時通常都充滿著不確定性與變化性，在游戲活動開展時不同的幼兒所展現(xiàn)的游戲特質(zhì)是不相同的，他們會有不同的行為和習(xí)慣，所以在開展游戲活動的過程中幼兒教師要引導(dǎo)幼兒通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題的答案，最終解決問題。但許多的幼兒教師在開展游戲活動時面對幼兒遇到問題時所提出的問題通常都是直接解答，這樣做不利于幼兒對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維方式的培養(yǎng)。在游戲活動過程中幼兒教師不光要善于傾聽和解決幼兒所表達的問題，更應(yīng)該對幼兒的問題加以引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的自主思考和發(fā)散思維能力，鍛煉他們解決問題的能力。

結(jié)束語：

在開展幼兒游戲活動的過程中，幼兒教師進行觀察的作用是顯著的，要在幼兒活動中對幼兒的行為習(xí)慣，對待問題的態(tài)度等多方面進行觀察并進行及時的記錄，然后通過仔細地分析得出結(jié)論，采取相應(yīng)的有效策略引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的思維方式，幫助幼兒健康全面的成長。

參考文獻：

[1]湯珊娜.淺談幼兒園戶外游戲中教師的有效指導(dǎo)[D].收藏界：名師探索，2018（10）：135-135.

[2]朱秋勤.動出智慧陶出新我一淺談 陶行知創(chuàng)造教育下幼兒園自主戶外游戲的組織與指導(dǎo)[J].好家長，2017（24）：10-11.