大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的環(huán)境影響因素探究

馮煒雯 李樺

摘要： 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和中國(guó)國(guó)際化發(fā)展的全面推進(jìn)，高校培養(yǎng)大學(xué)生的方案與策略不再僅僅拘泥于單一知識(shí)與技能培養(yǎng)，而是以學(xué)生各方面綜合素質(zhì)均衡發(fā)展為人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生也因?yàn)楹暧^社會(huì)環(huán)境、微觀學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文將探討分析當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境影響因素，從而提出大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提高的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力 宏觀社會(huì)環(huán)境 微觀學(xué)習(xí)環(huán)境 培養(yǎng)策略

一、概述

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為國(guó)家教育的主要任務(wù)，社會(huì)各領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的激烈也讓選拔人才的要求更加嚴(yán)格。而英語(yǔ)作為世界六大國(guó)際通用語(yǔ)言之一，其重要性不言而喻。受到社會(huì)環(huán)境變化的影響，大學(xué)生們逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成了主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這與網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，教師的指導(dǎo)以及大學(xué)生自身素養(yǎng)的提高有著密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的充分利用，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平隨之得到較大的提高，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也成為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要條件;而教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在教師自身的素質(zhì)提升以及指導(dǎo)學(xué)生，提供學(xué)生力所能及的幫助，呼吁學(xué)生關(guān)注自身自主學(xué)習(xí)能力等;

二、宏觀社會(huì)環(huán)境影響作用

經(jīng)濟(jì)全球化和一帶一路的發(fā)展，使得英語(yǔ)成為緊密聯(lián)系各國(guó)之間合作交流的一大交流工具。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上的主要國(guó)際通用語(yǔ)言之一，是世界上被廣泛使用的語(yǔ)言。世界上約有20個(gè)國(guó)家把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言或第二語(yǔ)言使用，每五個(gè)人中至少有一個(gè)人在一定程度上懂得英語(yǔ)。要在短時(shí)間內(nèi)掌握其他國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，不可能只靠自己開發(fā)研究，而要堅(jiān)持“取其精華，去其糟粕”的原則，積極主動(dòng)地向西方國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。而掌握和精通一門技術(shù)的前提則是溝通，這就需要大學(xué)生們掌握至少一門國(guó)際通用語(yǔ)言，而英語(yǔ)則是廣大中國(guó)學(xué)生必修的一門語(yǔ)言。

此外，人們學(xué)習(xí)的目的是追求所學(xué)內(nèi)容的使用價(jià)值，是物質(zhì)的，也是精神的。社會(huì)環(huán)境為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了正式或非正式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了不同的態(tài)度，因而產(chǎn)生了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 隨著社會(huì)選拔人才的要求逐漸增多，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了“內(nèi)卷”現(xiàn)象，普通的本科學(xué)歷已經(jīng)很難找到令人滿意的薪資，國(guó)內(nèi)一些企業(yè)單位要求大學(xué)畢業(yè)必須持有四六級(jí)證書，一線城市的英語(yǔ)教師招聘甚至需要專四專八證書，對(duì)托福雅思成績(jī)也有一定的高要求;這樣的社會(huì)環(huán)境讓大學(xué)生們不得不對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，也促使他們?cè)谶@一方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)的投資。

三、微觀學(xué)習(xí)環(huán)境的影響作用

1. 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境發(fā)展的促進(jìn)作用

傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到班容量，固定授課時(shí)間等因素的限制，較難實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交互性和實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（任孝瑜，2021）。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)。它可以憑借圖片、視頻，幻燈片等媒介更加直觀地向?qū)W習(xí)者展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，它自身還帶有許多便捷功能，如儲(chǔ)存、恢復(fù)數(shù)據(jù)等。近年來(lái)，各種網(wǎng)校輔導(dǎo)app，如新東方、猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫、啟航教育、凱文教育等網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，也成為了大學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要陣地。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源給大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)都帶來(lái)了更多可能性。據(jù)任孝瑜（2021）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)站已與688所高校合作，推出了超過(guò)5000門在線開放課程供廣大學(xué)習(xí)者使用，內(nèi)容涵蓋科技學(xué)科，人文學(xué)科以及社會(huì)學(xué)科。線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)高昂的價(jià)格成為廣大大學(xué)生想要提升自己卻又望而卻步的關(guān)卡，但是網(wǎng)校的出現(xiàn)，使得學(xué)生們不僅能以自己負(fù)擔(dān)得起的價(jià)格尋求名師輔導(dǎo)，而且能足不出戶，隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的獲取和追蹤。不僅有利于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也有利于廣大教育工作者的教學(xué)工作開展。劉葉菲（2020：39）調(diào)查指出，新冠疫情期間，82.9%的學(xué)生表示，他們的在線學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，他們按照計(jì)劃參加英語(yǔ)在線課程;17%的學(xué)生說(shuō)老師在線布置作業(yè)，他們可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。 此外，老師們通過(guò)線上發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)，更加清晰的幫助自己獲悉學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài);很多教師還通過(guò)PPT、音頻、視頻等來(lái)展開教學(xué)，更加有利于提高教學(xué)效率和進(jìn)度。

2. 高校英語(yǔ)教師教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)要求提升的促進(jìn)作用

互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的不斷發(fā)達(dá)，教師不單是以教學(xué)為主，對(duì)自己的要求也應(yīng)更高，不再是單方面“輸出”，自己也需要更多的“輸入”，以適應(yīng)知識(shí)快速發(fā)展的時(shí)代。面對(duì)快速更換的教材資源，不停變化的教學(xué)形式，教師在實(shí)施教學(xué)開展的同時(shí)，不斷提升自己的素養(yǎng)，將自己的部分精力分配到“研究”上，進(jìn)一步開拓自己的學(xué)識(shí)，以便適應(yīng)這一變化迅速的時(shí)代。

教師自身對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理念將會(huì)直接影響學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和興趣。隨著教師自身英語(yǔ)教學(xué)理念、素養(yǎng)與技能的不斷提升，其教學(xué)也將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響作用。學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，接收更先進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念與方法，從而提高自身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

四、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升策略建議

1. 在宏觀社會(huì)環(huán)境的影響作用下，學(xué)制體系，班級(jí)管理，家庭環(huán)境，同學(xué)或者伙伴，甚至文化等都會(huì)對(duì)學(xué)生的自主能力產(chǎn)生一定影響。根據(jù)陳淑珍（2007： 96-101）總結(jié)學(xué)習(xí)者的策略，學(xué)生自身應(yīng)該增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，善于運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，發(fā)展和建立自我評(píng)估機(jī)制，無(wú)論在課堂內(nèi)外都做到自覺(jué)，積極。光是課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提升英語(yǔ)需要訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫多方面技能，還需要提升英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

2 互聯(lián)網(wǎng)被認(rèn)為是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)微觀角度的捷徑。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自行利用網(wǎng)絡(luò)媒體，主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。由此可得，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造的媒介，成為大學(xué)英語(yǔ)教育的重要信息載體。劉楊（2013： 69）指出：一方面，大部分學(xué)生不懂得的如何深入學(xué)習(xí)，浮于表面;而另一方面，教師過(guò)于高估互聯(lián)網(wǎng)多媒體的功能而停留在傳統(tǒng)教育模式。因此，筆者認(rèn)為，大學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和先進(jìn)的技術(shù)以及方便、快捷的信息獲取方式來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師，應(yīng)該學(xué)習(xí)新媒體的使用并且充分利用學(xué)習(xí)資源，這樣不僅能提高上課效率，也為那些迷茫的學(xué)生提供了建議和指導(dǎo)。

3. 正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，師生相互配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，教師也可以借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。另外，王麗（2010： 129）建議教師建立教師評(píng)估激勵(lì)制度，利用多種檢測(cè)，評(píng)估手段，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。激勵(lì)制度可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中做出及時(shí)反饋，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的重要方法。

五、結(jié)語(yǔ)

宏觀社會(huì)環(huán)境與微觀學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，一方面使當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，促使學(xué)生亟需提升自身英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，從而來(lái)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的變化與要求;另一方面也為其學(xué)習(xí)提升提供了更多條件，學(xué)生應(yīng)積極利用環(huán)境因素的正面效應(yīng)，有目標(biāo)、有方法、有效率地開展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，可以使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力與效果都有所進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)：

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馮煒雯（2000-），女，漢族，浙江嘉興，本科在讀，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類

李樺（1985-），女，漢族，浙江諸暨，講師，碩士，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究