利用手機APP提升大學(xué)英語教學(xué)效果

蔣長英 姚敦云

摘要：相對于傳統(tǒng)教學(xué)媒介而言，手機APP具有獨特優(yōu)勢。作為高等院校在高中英語教育基礎(chǔ)上所開展的必修課，大學(xué)英語課程可以充分利用手機APP來幫助學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)交互學(xué)習(xí)課外自主學(xué)習(xí)的機制，提升大學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：手機APP;大學(xué)英語教學(xué);學(xué)習(xí)效果

一、相關(guān)理論基礎(chǔ)

首先，建構(gòu)主義理論認為，教師利用手機APP能夠幫助學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)交互學(xué)習(xí)課外自主學(xué)習(xí)的機制，可以為學(xué)生提供必要的、豐富的學(xué)習(xí)資料，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诮?gòu)主義理論指導(dǎo)，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以使師生之間能夠順利地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，通過優(yōu)化課前、課上、課下的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，實現(xiàn)師生之間、生生之間的更加廣泛的互動交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，移動學(xué)習(xí)理論認為，信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)智能終端的普及為移動學(xué)習(xí)提供了強有力的技術(shù)支持，為線上學(xué)習(xí)搭建了溝通互動的平臺。隨著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會正在逐漸形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力將是他們在未來社會中獲得更好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而手機APP為他們隨時隨地的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，線上學(xué)習(xí)將成為他們未來學(xué)習(xí)的最主要方式。另外，微型學(xué)習(xí)理論認為，信息時代背景下，在信息網(wǎng)絡(luò)強有 力的技術(shù)支持下，基于新媒體的微型學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生構(gòu)建了不受時空制約、不受學(xué)習(xí)內(nèi)容限制的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，促進了課堂內(nèi)容的延伸，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)習(xí)路徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、手機APP相對于傳統(tǒng)教學(xué)媒介具有獨特優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教學(xué)媒介而言，手機APP具有獨特優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育工作信息化帶來較大挑戰(zhàn)與發(fā)展契機。手機APP在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具備虛擬性、靈活性與高效性等優(yōu)勢。運用手機 APP 可與網(wǎng)絡(luò)進行實時連接，從而得到更為豐富與先進的知識。網(wǎng)絡(luò)可高效提升知識傳遞速度，例如，借助英語新聞相關(guān) APP 可了解平臺播報區(qū)域的實時新聞，利用英語口語相關(guān) APP 能夠觀看近期上映的英語影視片段，利用網(wǎng)絡(luò)英文詞典可了解新生詞匯。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科技的進步發(fā)展，使得平板電腦以及播放器等移動設(shè)備具備播放音頻與視頻文件的功能，并且還可實現(xiàn)動畫文件和網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻實時連接及播放。

三、手機APP可以在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮重要作用

英語作為國際性語言，是展開國際交流溝通的主要工具。大學(xué)英語是高等院校在高中英語教育基礎(chǔ)上所開展的必修課程，旨在培育學(xué)習(xí)者英語應(yīng)用能力，切實提升學(xué)生應(yīng)用英語知識進行聽說讀寫譯等職場英語運用能力，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日后生活與工作環(huán)境息息相關(guān)。但在英語實際授課中，依然面臨多方面困境，導(dǎo)致授課成效不佳，難以及時獲得教學(xué)反饋信息等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。針對這種情況，英語教師應(yīng)運用手機 APP 的優(yōu)勢，構(gòu)建英語教育新模式，以此解決傳統(tǒng)教育模式存在的問題，助力學(xué)生迅速掌握學(xué)科知識架構(gòu)。

在新時代下，教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)促使教育手段趨向多元化發(fā)展，由以往的 PPT、幻燈片發(fā)展到視頻與投影儀的應(yīng)用，均使課堂更為精彩有趣。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，以往鮮為人知的慕課與微課等線上教育手段逐漸成為教育工作的主力軍，促使大學(xué)英語教育拓展到課外，也使學(xué)生們可隨時隨地運用手機 APP 進行學(xué)科學(xué)習(xí)。

四、大學(xué)英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用好手機APP以提升學(xué)習(xí)效果

大學(xué)英語是一門需要具備聽說讀寫功能的語言學(xué)習(xí)課程，多媒體信息技術(shù)的視頻和動漫以及聲音色彩等效果，對學(xué)生的視覺和聽覺都有很強的沖擊力。教師可借助多媒體技術(shù)模擬創(chuàng)作語言教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等全方位的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生更加主動積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。對于英語原聲聽力訓(xùn)練，教師可制作或截取相應(yīng)的英文交流片段展示給學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師還可利用信息教學(xué)工具語音交流軟件，讓學(xué)生進入語言交流模擬空間，進行小組口語模擬演練，同時練習(xí)結(jié)果能夠在APP上及時得到反饋，糾正學(xué)生的口語以及語法錯誤，并讓學(xué)生親自體驗交流式的語言學(xué)習(xí)，高效推動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，單詞的記憶和讀寫也可通過智能語音輔助工具進行單詞記憶的檢測和讀寫，隨時隨地地進行學(xué)習(xí)和積累，牢牢掌握英語基礎(chǔ)單詞和語法結(jié)構(gòu)，從而更高效地利用學(xué)習(xí)時間。

在詞匯學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定合乎自己水平的詞匯打卡學(xué)習(xí)計劃，包括每天學(xué)習(xí)多少新詞匯，每天復(fù)習(xí)多少詞匯，要堅持多少天才能完成自己的學(xué)習(xí)打卡計劃，每天利用哪些時間段進行英語詞匯打卡學(xué)習(xí)等。每天適度的英語詞匯打卡學(xué)習(xí)既有利于記憶，又能適當調(diào)劑大學(xué)生繁忙充實的課余生活，同時還能引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往可以形成良性循環(huán)。大學(xué)生可以利用碎片化的時間進行英語詞匯的打卡學(xué)習(xí)，這樣既不用占用大塊時間，又能把每天詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)打散、提高記憶效率。大學(xué)生還可以結(jié)伴進行英語詞匯打卡學(xué)習(xí)。無論做什么事情，有同伴就會有動力，英語詞匯打卡學(xué)習(xí)同樣如此。如果每天都有同伴一同分享自己的打卡記錄，這將會促進大學(xué)生進行英語詞匯打卡學(xué)習(xí)，這利用了旁觀者效應(yīng)，共作效應(yīng)激勵這心理原理。通過一段時間的習(xí)慣養(yǎng)成，大學(xué)生會自然而然地形成英語詞匯打卡學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

而在課后，教師還可以在移動學(xué)習(xí)平臺上拓展更多的讓學(xué)生完成作業(yè)的路徑，并讓學(xué)生得到更多的作業(yè)指導(dǎo)。小組之間還可以展開線下線上的合作交流，以合作完成作業(yè)，從而獲得更多的完成作業(yè)的幫助。在這一過程中，智能手機APP英語學(xué)習(xí)軟件可以為學(xué)生完成英語作業(yè)提供更多的輔助資源，同時APP移動學(xué)習(xí)平臺又能夠為學(xué)生提供更多的展示作業(yè)的機會，每個學(xué)生的作業(yè)不但能夠得到小組的評價，還可以獲得線上的及時的評價和回饋，更多的是來自于教師的指點和鼓勵。教師也可利用APP移動學(xué)習(xí)平臺隨時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，根據(jù)學(xué)生的反饋及時地對學(xué)生的作業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。針對學(xué)生在作業(yè)過程中遇到的問題，教師可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，在學(xué)生中引發(fā)討論交流，在教師的指導(dǎo)下以合作形式解決這些問題。

參考書目：

[1]高西. 整合移動工具的大學(xué)英語混合式教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用研究[D]. 深圳大學(xué)，2017.

[2] 黃榮懷. 移動學(xué)習(xí)——理論·現(xiàn)狀·趨勢[M]. 科學(xué)出版社，2008.

[3] 趙巖. 基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018 （12）.

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