重視圖像史料研讀 提升課堂教學(xué)效度
——從2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試第14題談起

廣東 黃健文

圖像史料，不僅能夠深化歷史認(rèn)識(shí)，還能活躍課堂氛圍，在歷史教學(xué)中具有重要地位?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)圖像史料的分類、研讀要求和具體運(yùn)用作出了明確的要求?！爸览L畫、雕刻、照片等圖像是重要的史料，選擇有代表性的圖像史料進(jìn)行研讀；認(rèn)識(shí)圖像史料的價(jià)值，知道對(duì)圖像史料的運(yùn)用不僅需要?dú)v史學(xué)的方法，也需要借助藝術(shù)史等不同學(xué)科的方法。所涉及的主要圖像史料包括繪畫、雕刻、照片、古地圖?！弊浴吨型鈿v史綱要》頒行以來，筆者發(fā)現(xiàn)在眾多歷史公開課中，教師越來越重視圖像史料的研讀，這是一個(gè)喜人的變化。

學(xué)界對(duì)圖像史料的重視，還體現(xiàn)在高考命題上。2021年廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試（以下簡(jiǎn)稱為“廣東卷”）第14 題，以主題為“1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”的漫畫入題，要求學(xué)生通過品讀漫畫的藝術(shù)風(fēng)格和圖文內(nèi)容，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的史料信息和史料價(jià)值，考查學(xué)生在藝術(shù)審美和史料實(shí)證方面的能力層級(jí)。試題如下：

（2021·廣東卷·14）圖1漫畫可用來說明當(dāng)時(shí)美國(guó)（B）

圖1

A.貨幣貶值已緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)

B.經(jīng)濟(jì)模式改弦易轍勢(shì)在必行

C.社會(huì)保障制度已經(jīng)建立

D.國(guó)家干預(yù)政策初見成效

分析試題，根據(jù)圖1“胡佛、羅斯福、逐客”等詞語(yǔ)顯示，不難判斷當(dāng)時(shí)正是1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)期間，背景是羅斯福新政。根據(jù)所學(xué)可知，胡佛當(dāng)時(shí)堅(jiān)持自由放任政策，意圖通過小規(guī)模的經(jīng)濟(jì)干預(yù)政策應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但是成效不大，于是有了漫畫中“羅斯福、逐客”的內(nèi)容。由此可知，經(jīng)濟(jì)模式改弦易轍勢(shì)在必行，B 項(xiàng)正確。A 項(xiàng)錯(cuò)誤，若胡佛總統(tǒng)的“貨幣貶值”政策“已緩解了經(jīng)濟(jì)危機(jī)”則不會(huì)被“逐客”，且也違背史實(shí)，“實(shí)行貨幣貶值，讓本國(guó)商品打入別國(guó)市場(chǎng)。在世界已經(jīng)連成一個(gè)整體的時(shí)代背景下，這些做法導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步陷入混亂，加深了已經(jīng)非常嚴(yán)重的危機(jī)，國(guó)際關(guān)系也日益惡化”。根據(jù)漫畫和所學(xué)可知，當(dāng)時(shí)羅斯福還沒任職總統(tǒng)，故羅斯福新政的內(nèi)容，“社會(huì)保障制度”“國(guó)家干預(yù)政策”都還沒有實(shí)行，故C，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，本題難度不大。

題目解答完畢，但是隨之而來的是更多的困惑。例如①2021年廣東卷14 題的漫畫創(chuàng)作者是誰？在什么時(shí)候創(chuàng)作？漫畫細(xì)節(jié)分別有何內(nèi)涵？②漫畫的類型有哪些？應(yīng)該如何解讀漫畫？③在歷史教育中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生圖像史料的研讀能力？

一、條分縷析：解讀2021年廣東卷14 題漫畫

筆者暫時(shí)未能查到本題漫畫出處，目前可判斷的是這一漫畫經(jīng)過了一定的改造。理由之一便是該圖原文為英文，而呈現(xiàn)在試卷上的文字為中文，而且筆者目前在互聯(lián)網(wǎng)沒有搜到《家居貸款銀行法案》的相關(guān)內(nèi)容。筆者在大量翻閱相關(guān)學(xué)者文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)了與此內(nèi)容相似的法案《聯(lián)邦住宅貸款銀行法》，或許就是本題所指的《家居貸款銀行法案》。其中包括如下內(nèi)容：“1932年7月22日通過聯(lián)邦住宅貸款銀行法，規(guī)定建立8 至12 家住宅貸款銀行，共有資金一億二千五百萬美元，使那些建筑與貸款公司、儲(chǔ)蓄銀行和保險(xiǎn)公司不必取消房產(chǎn)贖回權(quán)，就可獲得現(xiàn)金?！?/p>

本題漫畫中由人、物、文、色等部分組成，左側(cè)是一位穿著西裝、戴著帽子的典型美國(guó)人形象，但此時(shí)的他衣衫襤褸、身材矮?。恢虚g是體形肥大的胡佛，這是典型的大資本家形象。他彎著腰把《家居貸款銀行法案》遞給左側(cè)的美國(guó)人，并配以對(duì)白文字“是的，我的確同情任何將要失去住所的人！”這說明在經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前，為了獲取民眾的支持，胡佛在一定程度上被迫妥協(xié)，實(shí)行了小規(guī)模的干預(yù)經(jīng)濟(jì)政策，如在“貸款”方面提供幫助。當(dāng)然，至于是否申請(qǐng)貸款則取決于個(gè)人，而貸款利率的多少則由各家銀行自行決定，體現(xiàn)的仍然是維持自由放任這一基本原則。漫畫中的兩個(gè)人物，衣衫襤褸、身材矮小的美國(guó)人民與體形肥大的胡佛，形成了鮮明的對(duì)比。當(dāng)胡佛把《家居貸款銀行法案》遞向美國(guó)人民時(shí)，這位美國(guó)人表情略顯驚訝、無奈和失望，擺出左手，說“好的H·胡佛”，表達(dá)了美國(guó)人民對(duì)胡佛的不滿。在胡佛背后的柱子下方寫有“白宮”二字，象征的是美國(guó)最高行政權(quán)力；在柱子上方貼著一張寫有“逐客”，署名為“3月4日F·羅斯?！钡闹鹂土?。1933年3月4日，美國(guó)第32 任總統(tǒng)羅斯福就職，寓意美國(guó)人民把應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)失敗的胡佛趕出白宮，迎接主張“新政”的羅斯福。整個(gè)畫面左上方偏黑，象征深受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響下的美國(guó)烏云密布，而寓意白宮的建筑，在靠近胡佛一側(cè)色彩偏黑，在貼有逐客令的一側(cè)則色彩明顯偏亮，體現(xiàn)了胡佛應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的失敗和羅斯福“新政”的光明前景。

整幅漫畫構(gòu)思精巧，自左向右，自上而下，層次分明，把1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)面前胡佛小規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)、美國(guó)民眾反應(yīng)、羅斯?？偨y(tǒng)選舉獲勝的重大歷史事件，用詼諧、有趣的筆觸描繪出來，兼具藝術(shù)審美和史料價(jià)值。高考命題者通過創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的命題要求?！皩W(xué)生能否應(yīng)對(duì)和解決陌生的、復(fù)雜的、開放性的真實(shí)問題情境，是檢驗(yàn)其核心素養(yǎng)水平的重要方面?！?/p>

二、授人以漁：漫畫研讀技巧與思考路徑

“漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的繪畫。畫家從政治事件和生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征、寓意等手法，表現(xiàn)為幽默、詼諧的畫面，借以諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪?。”雖然漫畫創(chuàng)作的主觀性色彩比較強(qiáng)，表達(dá)的是創(chuàng)作者對(duì)某一事件的認(rèn)識(shí)和理解，但是漫畫素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的反映。同時(shí)，漫畫具有多元性和多樣化的特點(diǎn)，如根據(jù)內(nèi)容的不同，可分為歷史漫畫、時(shí)政漫畫等；根據(jù)目的的不同，可以分為幽默漫畫、諷刺漫畫等。

為了看懂繪畫，準(zhǔn)確理解畫中的內(nèi)涵，巫鴻提出四個(gè)層次的思維方法。第一個(gè)層次是指“繪畫內(nèi)部的空間”，意思是指畫面所呈現(xiàn)的空間內(nèi)容；第二個(gè)層次是“圖像與建筑空間的互動(dòng)”，要理解這些繪畫的真正含義，需要了解這些繪畫出現(xiàn)在什么地方；第三層次不僅包含繪畫及其建筑載體，還指繪畫圖像的“展示地點(diǎn)、使用場(chǎng)地和文化環(huán)境”；第四層次是“圖像與文學(xué)共同構(gòu)成的想象空間”。

這種思維分層方法也適用于研讀漫畫。第一層次“繪畫內(nèi)部的空間”，即分解漫畫中的組成因素。吳廣倫提到，研讀漫畫首先需要閱讀漫畫的基本信息，如①創(chuàng)作者（生活時(shí)代、人生經(jīng)歷、立場(chǎng)、價(jià)值取向）；②創(chuàng)作或發(fā)表的時(shí)間；③畫面中的所有文字，包括標(biāo)題、標(biāo)簽、配文；④畫面中基本要素，即“畫中有什么”？如本題漫畫中有人、物、文、色等元素。第二層次“圖像與建筑空間的互動(dòng)”，因?yàn)槔L畫一般具有裝飾功能和教化功能等，擺放在何處，也是大有學(xué)問。然而，漫畫較少呈現(xiàn)裝飾功能，更多表現(xiàn)的是諷刺、幽默功能，與建筑空間的互動(dòng)不多。但是，若把這種“建筑空間”替換成“研讀空間”，或許就大有趣味。即在不同的年齡空間，在校內(nèi)、校外兩個(gè)不同課堂空間，研讀同一漫畫亦有不同理解。例如，2021年廣東卷第14 題的漫畫在小學(xué)生、初中生、高中生，或者是成年人看來，趣味各有不同。第三層次“展示地點(diǎn)、使用場(chǎng)地和文化環(huán)境”，這其實(shí)是指研究圖像的功用是什么。又如命題者將2021年廣東卷第14 題的漫畫呈現(xiàn)在關(guān)注度頗高、利害性極大的高考試卷上，讓學(xué)生關(guān)注美國(guó)歷史上遇到的問題與解決方法，回應(yīng)今天美國(guó)面臨的問題、應(yīng)對(duì)策略和對(duì)中美關(guān)系的影響等，以達(dá)到“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的目標(biāo)，貫徹落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系“一核”要求。第四層次“圖像與文學(xué)共同構(gòu)成的想象空間”，這里指的是把圖像的內(nèi)容與文獻(xiàn)材料相互印證。如本題漫畫出現(xiàn)“胡佛、羅斯福、逐客”等詞語(yǔ)，學(xué)生不難想到教科書中1929—1933年美國(guó)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)與羅斯福新政的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)所學(xué)，加深對(duì)漫畫內(nèi)涵的理解。

三、以美育人：課堂教學(xué)實(shí)踐探索與思考

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的頒行，標(biāo)志著高中育人目標(biāo)的重要轉(zhuǎn)變，即從知識(shí)和能力走向素養(yǎng)。這對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，況且由于筆者所帶學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，所以在教學(xué)實(shí)踐中如何提高課堂教學(xué)的趣味性成為巨大的挑戰(zhàn)。圖文并茂是歷史教材的顯著特點(diǎn)，部編版高中歷史教材《中外歷史綱要》更為明顯地體現(xiàn)了這一特征。教師在教學(xué)時(shí)充分利用這些圖像史料，不僅有助于落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以提高課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者分別從課堂教學(xué)和課后作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)探索圖像史料研讀的方法。例如，在《中外歷史綱要（下）》第16 課《亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲》一課的學(xué)習(xí)中，依據(jù)研讀繪畫的四個(gè)層次方法，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)第一次世界大戰(zhàn)后亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)高漲的原因、表現(xiàn)和影響的理解與認(rèn)識(shí)。具體如下：

學(xué)習(xí)任務(wù)：鑒賞教材第96 頁(yè)《阿姆利澤慘案（繪畫作品）》，學(xué)習(xí)如何研讀繪畫作品？

圖2 《阿姆利澤慘案（繪畫作品）》

另外，跳出歷史學(xué)科，注重利用身邊資源培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)非常重要。例如，2021年5月31日，中共中央政治局會(huì)議作出了一對(duì)夫妻可以生育三個(gè)子女的重大生育政策決定。新華社發(fā)布了與此決定相關(guān)的宣傳海報(bào)。不久后，這一海報(bào)在社交媒體上得到廣泛傳播。筆者認(rèn)為這是檢驗(yàn)學(xué)生圖像史料研讀能力的好機(jī)會(huì)，于是便以這張宣傳海報(bào)入題，設(shè)計(jì)相關(guān)題目，進(jìn)行作業(yè)布置。具體如下：

材料：2021年5月31日中共中央政治局召開人口問題會(huì)議并審議《關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展的決定》，作出依法組織實(shí)施三孩生育政策的重大決定。有媒體對(duì)此做了如圖3的宣傳海報(bào)。

圖3

問題：

（1）從海報(bào)中，你能獲取哪些細(xì)節(jié)？并嘗試解讀這些細(xì)節(jié)背后的內(nèi)涵？（8 分）

（2）梳理中華人民共和國(guó)成立以來我國(guó)主要的人口政策發(fā)展歷程，并談?wù)務(wù)畱?yīng)該從哪些方面努力落實(shí)并推進(jìn)這一政策？（6 分）

通過這樣的方式，一方面可以讓學(xué)生學(xué)以致用，另一方面還可以讓學(xué)生提高完成作業(yè)的熱情，努力以《課程標(biāo)準(zhǔn)》檢驗(yàn)核心素養(yǎng)的方法——“學(xué)生能否應(yīng)對(duì)和解決陌生的、復(fù)雜的、開放性的真實(shí)問題情境，是檢驗(yàn)其核心素養(yǎng)水平的重要方面”來培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并且將美育教育貫穿歷史教育的全過程，以期達(dá)到獲得“潤(rùn)物細(xì)無聲，此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

總之，圖像史料研讀不僅有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，還能活躍課堂氛圍、提高課堂教學(xué)實(shí)效，更重要的是在提升個(gè)人欣賞美、鑒賞美的能力時(shí)，我們的人生也會(huì)因?yàn)樗囆g(shù)而變得更加有趣！