基于核心素養(yǎng)的歷史高考表格題的解題方法
——以2021年歷史高考部分表格選擇題為例

江蘇 陳小軍

歷史表格題具有史料精煉、項(xiàng)目豐富、數(shù)據(jù)信息量大而文字閱讀量小等優(yōu)勢,成為近幾年歷史高考試卷中不可缺失的題型之一，備受廣大師生關(guān)注。2021年全國卷以及廣東、湖南、浙江等歷史高考表格題就出現(xiàn)了13 道。

解答歷史表格選擇題要以數(shù)字表格或文字表述變化為歷史信息載體,將數(shù)據(jù)理解、變化對比與審辨思維巧妙地結(jié)合起來，融閱讀、收集、分析及闡釋歷史事件的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系于一體,來分析、通透歷史事件的數(shù)據(jù)特征、變化走勢及數(shù)據(jù)縱橫之間的內(nèi)在關(guān)系。

下面節(jié)選了2021年歷史高考部分表格選擇題，對其條分縷析，旨在嘗試從歷史核心素養(yǎng)視角來例談歷史表格選擇題破與解的應(yīng)答技巧：一是“破”點(diǎn)，就是抓住材料的核心關(guān)鍵詞(題眼)和關(guān)鍵信息，從材料文字或數(shù)據(jù)信息的對比、變化分析中，思考?xì)v史表象變化背后的主要原因，找到高考表格題解題的關(guān)鍵突破點(diǎn)；二是“解”面，就是全面了解材料信息，既要從表格外材料的題干、引文和注釋(圖注、表注)中獲得有效信息，又要看清表格內(nèi)的欄目文字、表的注解、關(guān)鍵詞，更要對表中的內(nèi)容進(jìn)行橫向或縱向比較，總結(jié)出文字或數(shù)據(jù)變化的基本趨勢(升或降)，最后結(jié)合所學(xué)的歷史知識、歷史思維方式對選項(xiàng)內(nèi)容逐項(xiàng)分析、判斷。

一、唯物史觀——社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與職工社會(huì)出身的關(guān)系

唯物史觀是科學(xué)的歷史觀和認(rèn)識、改造社會(huì)的一般方法論，把握歷史發(fā)展潮流特征、找準(zhǔn)歷史事件價(jià)值定位，從人的直接生活需要與社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的角度出發(fā)，來考查人及其活動(dòng)、揭示歷史事件本質(zhì)、綜合判斷社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律。社會(huì)人在生產(chǎn)物質(zhì)資料的同時(shí)，也在有意或無意地構(gòu)建著自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并使得這種社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與物質(zhì)生產(chǎn)方式所處的社會(huì)地位相匹配。

例1.（2021·全國乙卷·31）1957年，國家統(tǒng)計(jì)局《工人階級隊(duì)伍情況的調(diào)查報(bào)告》中有1950年及其后參加工作的職工社會(huì)出身情況，如表1所示。

表1 職工社會(huì)出身情況表（%）

據(jù)表1可知（A）

A.內(nèi)地與沿海原有工業(yè)基礎(chǔ)差距大

B.西部地區(qū)工商業(yè)改造不徹底

C.我國的社會(huì)主義工業(yè)化基本實(shí)現(xiàn)

D.沿海地區(qū)工業(yè)發(fā)展更為迅速

破：唯物史觀認(rèn)為物質(zhì)生產(chǎn)是人最基本的實(shí)踐，是改造自然、創(chuàng)造自己必需的生活資料的實(shí)踐，也決定人的其他一切活動(dòng)，通俗一點(diǎn)理解就是社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)崗位占比的影響，存在比較明顯的地域特征。如該題不同出身的職業(yè)崗位比重懸殊，從側(cè)面也反映各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。第31 題信息量很大，學(xué)生解題時(shí)要抓住關(guān)鍵欄目內(nèi)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)或描述關(guān)鍵字進(jìn)行對比。從職業(yè)工人和資本家占比看，上海、天津出身“工人”“資本家”比例高，陜西、新疆出身“工人”“資本家”比例低，或者從職業(yè)農(nóng)民占比看，上海、天津出身“農(nóng)民”比例低，陜西、新疆出身“農(nóng)民”比例高。

解：題干檔案材料信息反映的是東部沿海地區(qū)（上海、天津）、西部地區(qū)（新疆、陜西）職工社會(huì)出身的對比情況，可以看出內(nèi)地與沿海原有經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，工業(yè)基礎(chǔ)差距大，所以A 項(xiàng)正確；工商業(yè)改造是全國一盤棋，材料也沒反映出工商業(yè)改造是否徹底的信息，所以B 項(xiàng)不正確；1957年“一五”計(jì)劃完成，為社會(huì)主義工業(yè)化初步奠定基礎(chǔ)，社會(huì)主義工業(yè)化并沒有基本實(shí)現(xiàn)，所以C 項(xiàng)不正確；材料數(shù)據(jù)僅僅是1950年及其后參加工作的職工社會(huì)出身情況，沒有不同時(shí)間段職工社會(huì)出身情況之間的數(shù)據(jù)對比，就無法得知“沿海地區(qū)工業(yè)發(fā)展更為迅速”的相關(guān)信息，所以D 項(xiàng)不正確。

二、時(shí)空觀念——?dú)v史時(shí)空觀與破解歷史事件的關(guān)系

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科區(qū)別其他學(xué)科最顯著的特征。時(shí)空觀念是歷史時(shí)序概念與歷史地理概念兩個(gè)方面的融合，是研究歷史和破解問題的基礎(chǔ)，歷史事件與歷史人物要放在特定的歷史時(shí)空下進(jìn)行審視，找出它們之間關(guān)鍵的異同點(diǎn)，才能最大限度還原歷史事件和歷史現(xiàn)象的真相，顯示歷史事件與歷史人物存在的價(jià)值和意義，才能得出對歷史事件的合理理解和解讀。

例2.（2021·全國乙卷·25）

據(jù)表2可知，在此期間（A）

表2 西漢末、東漢中期部分地區(qū)民戶數(shù)量表 單位：戶

A.長江以南經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速

B.豪強(qiáng)大族勢力沒落

B.南北經(jīng)濟(jì)的不平衡加劇

D.個(gè)體農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)衰退

破：時(shí)空方位，表2的表頭就是時(shí)間定位——“西漢末、東漢中期”?？っ且涣芯褪强臻g定位，學(xué)生可借助括號內(nèi)的河北、山西、陜西、安徽等省份的方位提示，認(rèn)識到代郡、太原、南陽、汝南屬于北方，從括號內(nèi)的江西、湖南、廣西等省份的方位認(rèn)識，地理方位上豫章、零陵屬于南方。根據(jù)表格內(nèi)西漢末、東漢中期部分地區(qū)民戶數(shù)據(jù)的變化，得知代郡、太原戶數(shù)明顯減少，南陽、汝南戶數(shù)基本穩(wěn)定，豫章、零陵戶數(shù)成倍增加，尤其是長江流域的豫章民戶數(shù)量增加了近7 倍，零陵民戶數(shù)量增加了10 倍以上。封建社會(huì)以勞動(dòng)密集型的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主，戶數(shù)的變化是地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的晴雨表，這說明兩漢之際，北方戰(zhàn)亂，北民南遷，南方開發(fā)。該題體現(xiàn)的時(shí)空特征很明顯，學(xué)生需要充分挖掘表格內(nèi)的數(shù)據(jù)資源，尋找問題隱性的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

解：在封建農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人口的增加，是古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)和依據(jù)。根據(jù)材料表格可知，長江以南的豫章郡、零陵郡，其民戶增長約7～10 倍，說明兩漢時(shí)期長江以南經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速，所以A 項(xiàng)正確；表格材料的信息沒涉及豪強(qiáng)大族的情況，從史實(shí)看，東漢土地兼并嚴(yán)重，豪強(qiáng)大族勢力發(fā)展迅速，所以B 項(xiàng)不正確；表格材料的信息反映北方郡的民戶數(shù)量有降、有升，結(jié)合所學(xué)知識可知，唐朝前期中國經(jīng)濟(jì)重心仍在北方，材料只能反映長江以南經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速，無法得知江南經(jīng)濟(jì)與北方的差距在不斷加大，所以C 項(xiàng)不正確；兩漢對比，西漢末民戶數(shù)1 136 091 戶，東漢中期民戶數(shù)1 602 804 戶，表明這六個(gè)郡的總戶數(shù)增長近50 萬戶，說明一家一戶的個(gè)體農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，不能得出“個(gè)體農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)衰退”的結(jié)論，所以D 項(xiàng)不正確。

三、史料實(shí)證——?dú)v史靜態(tài)數(shù)據(jù)與史料來源統(tǒng)整的關(guān)系

史料實(shí)證是歷史學(xué)科諸素養(yǎng)得以達(dá)成的必要途徑，也是涵養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識、科學(xué)精神和理性思維的重要途徑。史料是史學(xué)研究的基礎(chǔ)，掌握準(zhǔn)確翔實(shí)的史料，是史學(xué)研究能夠得出科學(xué)結(jié)論的重要基石。史料學(xué)即史學(xué)，憑證據(jù)說話，有一份史料說一份認(rèn)識，對歷史的還原和解釋很大程度上要依賴史料，這就要求歷史教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、辨析史料，以形成正確、客觀的認(rèn)識。史料根據(jù)其來源及其特點(diǎn)有不同的分類辦法，大體有文獻(xiàn)、實(shí)物、口述、圖像等類別。對史料信息的挖掘，最好能夠和教材的內(nèi)容結(jié)合起來，形成內(nèi)外呼應(yīng)。

例3.（2021·全國甲卷·30）

根據(jù)表3可知，當(dāng)時(shí)（D）

表3 1931—1934年中國鋼鐵業(yè)情況表 單位：噸

A.中國民族工業(yè)失去發(fā)展空間

B.民族企業(yè)規(guī)模日益萎縮

C.國民政府實(shí)業(yè)政策無甚成效

D.中國工業(yè)基礎(chǔ)薄弱落后

破：表格中1931—1934年中國鋼鐵業(yè)數(shù)據(jù)雖然沒有明確顯示歷史資料的文獻(xiàn)出處，但表里的數(shù)據(jù)并非空穴來風(fēng)，經(jīng)仔細(xì)研究與考證，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的三組數(shù)據(jù)與1935年《中國礦業(yè)紀(jì)要》的第五次調(diào)查數(shù)據(jù)大致吻合：1935年《中國礦業(yè)紀(jì)要》第182 頁，1931—1934年中國鐵砂產(chǎn)量逐年統(tǒng)計(jì)分別為1931年1 840 279 噸、1932年1 839 212 噸、1933年1 903 466 噸、1934年2 135 031 噸；1935年《 中國礦業(yè)紀(jì)要》的《中國鐵砂及鋼鐵輸出入額》一表中，1931—1934年中國鐵砂及生鐵輸出量逐年統(tǒng)計(jì)分別為1931年831 652 噸、1932年758 441 噸、1933年992 521 噸、1934年864 107 噸；1935年《中國礦業(yè)紀(jì)要》的《若以中國產(chǎn)量及出入口計(jì)算銷買量當(dāng)左列（單位：千噸）》一表中，1931—1934年中國鋼鐵銷賣額逐年統(tǒng)計(jì)分別為1931年804 千噸、1932年404 千噸、1933年694 千噸、1934年770 千噸；1931—1934年中國鋼鐵入口額逐年統(tǒng)計(jì)分別為1931年558 千噸、1932年431 千噸、1933年526 千噸、1934年618 千噸。上述史料數(shù)據(jù)與表3表格命題內(nèi)容基本一致，形成史實(shí)互證效應(yīng)。

解：表3顯示1931—1934年我國在鋼鐵業(yè)發(fā)展中，作為原料的鐵砂產(chǎn)量和鐵砂及生鐵輸出量很大，而制成品鋼鐵消費(fèi)量的絕大部分卻要依靠進(jìn)口，這說明我國的鋼鐵工業(yè)基礎(chǔ)薄弱落后，淪為西方的原料產(chǎn)地和商品傾銷市場，故D 項(xiàng)正確；僅憑鋼鐵業(yè)一個(gè)行業(yè)進(jìn)口成品較多不能得出整個(gè)民族工業(yè)已失去發(fā)展空間的結(jié)論，“失去”一詞太絕對，排除A 項(xiàng)；表格中我國作為原料的鐵砂產(chǎn)量和鐵砂及生鐵輸出量很大，不能說明我國民族企業(yè)規(guī)模日益萎縮，且表述與教材觀點(diǎn)相左，教材中南京國民政府建立以后，抵制洋貨、提倡國貨為民族工業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，所以排除B 項(xiàng)；表格中我國作為原料的鐵砂產(chǎn)量逐年提高且鐵砂及生鐵輸出量很大，說明我國鋼鐵業(yè)在南京國民政府實(shí)業(yè)政策的激勵(lì)下，有一定程度的發(fā)展，排除C 項(xiàng)。

四、歷史解釋——?dú)v史概念解釋與歷史數(shù)據(jù)互補(bǔ)的關(guān)系

歷史解釋是一種基于客觀史料的主觀思維行為，是對歷史事實(shí)的認(rèn)知和詮釋，它不僅是對過去事實(shí)本身的記憶，更是有意識、有選擇性的對多面史料描述的理解。當(dāng)前高考?xì)v史試題很多是圍繞歷史解釋這一核心素養(yǎng)來多方面考查學(xué)生的歷史思維能力和素養(yǎng)。學(xué)生可從不同的角度和方式抓住題干歷史事件的本質(zhì)特征，明了歷史事件間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，進(jìn)而對歷史事實(shí)予以客觀、全面的理性分析和客觀評判。

例4.（2021·浙江卷·23）讀表4，分析下列選項(xiàng)，與之相符的是（A）

表4 美國《租借法》的主要供應(yīng)類別及主要對象國（1941—1945年）

①為同法西斯國家作戰(zhàn)的盟國提供了必要的戰(zhàn)略物資

②支持了反法西斯戰(zhàn)爭

③有助于美國資本進(jìn)入各國市場

④提出法案的目的是為了鞏固世界反法西斯聯(lián)盟

A.①②③ B.①②④

C.①③④ D.②③④

破：該表格題以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)反映政治軍事問題，學(xué)生要結(jié)合所學(xué)知識對美國《租借法》進(jìn)行歷史解釋。橫向比較表格信息，即比較美國《租借法》的主要供應(yīng)類別和主要對象國，戰(zhàn)爭期間以武器和軍艦為主要供應(yīng)類別，英聯(lián)邦國家為主要供應(yīng)對象。破解該題還要學(xué)生尋找題目與教材知識或其他材料的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識，運(yùn)用知識的遷移能力，分析圖表數(shù)字現(xiàn)象背后所揭示的美國《租借法》相關(guān)知識和實(shí)質(zhì)影響。對于歷史概念美國《租借法》如分析不到位，內(nèi)在聯(lián)系說不清、道不明，思維混亂，那就無法判斷4 個(gè)選項(xiàng)陳述的是非。結(jié)合所學(xué)知識，解釋好美國《租借法》的歷史概念很關(guān)鍵：1941年3月—1945年8月，美國政府對反法西斯同盟國家實(shí)施“租借法案”，向?qū)γ绹踩兄卮笠饬x的任何國家以出售、轉(zhuǎn)讓、交換或租借等方式提供武器和軍事物資，取消了現(xiàn)款購買軍火的規(guī)定，也取消了不得向欠債未償還國家貸款的規(guī)定?！白饨璺ò浮辈粌H使美國“不宣而戰(zhàn)”地介入反法西斯戰(zhàn)爭，為反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出貢獻(xiàn)，而且為美國戰(zhàn)后稱霸世界奠定了政治、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。還有一個(gè)歷史概念也要學(xué)生解釋清楚，那就是世界反法西斯同盟，成立于1942年，由美蘇英中等26 個(gè)國家在華盛頓簽署《聯(lián)合國家宣言》，協(xié)同對法西斯國家——德、日、意作戰(zhàn)。

解：美國通過《租借法》向英聯(lián)邦國家、蘇聯(lián)、法國、中國等反法西斯國家提供武器和軍艦、機(jī)器設(shè)備和材料、糧食、石油等必要的戰(zhàn)略物資，所以①為同法西斯國家作戰(zhàn)的盟國提供了必要的戰(zhàn)略物資，故正確；結(jié)束了美國國內(nèi)所有姑息法西斯國家的企圖，支持了反法西斯戰(zhàn)爭，所以②正確；據(jù)材料數(shù)據(jù)“1945年資本輸出比1939年增長34.1%”“戰(zhàn)時(shí)美國出口實(shí)物量增長近2倍”可知，美國通過《租借法》使美國資本進(jìn)入各國市場，所以③正確；基于“破”的基礎(chǔ)上要掌握清楚兩個(gè)歷史概念，那就是世界反法西斯同盟成立和美國《租借法》的基本史實(shí)，世界反法西斯聯(lián)盟1942年1月1日成立，而美國《租借法》1941年3月在之前就通過，根據(jù)歷史概念進(jìn)行分析判斷，④提出法案的目的是為了鞏固世界反法西斯聯(lián)盟，錯(cuò)在時(shí)序前后顛倒，所以④錯(cuò)誤。

五、家國情懷——?dú)v史人文追求與經(jīng)典文學(xué)賞析的關(guān)系

家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求、情感態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)了對國家富強(qiáng)、人民幸福以及國家美好未來的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。表格內(nèi)的經(jīng)典文學(xué)詩篇《周頌》《大雅》《小雅》《國風(fēng)》創(chuàng)作于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，是比較早的筆書文字，應(yīng)屬彌足珍貴的上古遺存史料，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。這些古書上的文字，飽含著先輩們復(fù)雜的情感體驗(yàn)，無不彌漫著濃濃的人情味和人文追求。通過表格“整體上對天的態(tài)度”的“頌—疑—罵—不理”四個(gè)不同認(rèn)識的演變，引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷和文化自信的經(jīng)典詩篇，有更具體、深刻的賞析和體悟。

例5.（2021·湖南卷·1）有學(xué)者對《詩經(jīng)》風(fēng)、雅、頌的時(shí)代與內(nèi)容進(jìn)行考察，其發(fā)現(xiàn)如表5所示：

表5

據(jù)此可知，西周初年至春秋中葉（C）

A.天子權(quán)威不斷強(qiáng)化

B.天道觀持續(xù)衰落

C.人文意識逐漸增強(qiáng)

D.人性論走向成熟

破：該題難點(diǎn)是有兩個(gè)歷史概念要準(zhǔn)確掌握，一是“天道觀”，在老莊哲學(xué)看來，“道”是世界萬物的本源，“天道”以萬物為其顯現(xiàn)的載體，人也無外乎是天道的承載者?！疤斓馈贝嬖谟凇叭说馈敝?，人要努力在人道中去發(fā)現(xiàn)天道；儒家天道觀從人文和理性的角度思考“天”，突出了“自然之天”和“倫理之天”的互通關(guān)系，淡化“宗教之天”的色彩。早在先秦時(shí)期孟子就提出了“存其心，養(yǎng)其性，所以事天也”的觀點(diǎn)；二是“人文意識”，培養(yǎng)人文意識解決的是“做人”的現(xiàn)實(shí)問題，樹立以人為本，關(guān)注人的終身發(fā)展，養(yǎng)成高尚、善良、健康的情操和形成真、善、美的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

解：西周初年至春秋中葉是周天子權(quán)威從盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，也是分封制從建立到崩潰瓦解的過程，認(rèn)識到周天子的控制力日益削弱，所以A 項(xiàng)錯(cuò)誤；天道觀，即關(guān)于世界本原的觀點(diǎn)，先秦時(shí)期諸子百家圍繞著對天以及天人關(guān)系的不同理解而展開論辯,故稱天道觀,天道觀“持續(xù)衰落”不符合史實(shí)，“罵天”和“不理天”不能體現(xiàn)天人關(guān)系的疏遠(yuǎn)和削弱，因此B 項(xiàng)錯(cuò)誤；本題強(qiáng)調(diào)的是天人關(guān)系中從“頌天”到“敬人”的轉(zhuǎn)變，表明人文意識逐漸增強(qiáng)，故C 項(xiàng)正確；表格內(nèi)容沒有體現(xiàn)出三種人性論，即性相近、性善論還是性惡論，主觀認(rèn)為人性論走向成熟沒有史料依據(jù)，因此D 項(xiàng)錯(cuò)誤。

上述例舉的幾道2021年歷史高考表格選擇題，立意高遠(yuǎn)、匠心獨(dú)特，是基于歷史核心素養(yǎng)的立意來考查展開的，這些精益求精命制的高考題對歷史核心素養(yǎng)的考查往往是復(fù)合型的，并非局限于單一型的素養(yǎng)考查這是大勢所趨。本文按照歷史五大核心素養(yǎng)的順序逐次重點(diǎn)說明闡釋，目的是為更好說明當(dāng)前歷史高考試題的創(chuàng)設(shè)，比較重視新材料、新情境的選用，比較關(guān)注對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的考查。高三歷史教師要在如何“破解”歷史表格選擇題的難點(diǎn)上，多從上述“素養(yǎng)”中汲取解題智慧，總結(jié)教學(xué)對策，為歷史復(fù)習(xí)備考提供一些解疑技巧和方法。