一座城市 一個時代
——“明至清中葉的經(jīng)濟與文化”教學設(shè)計

重慶 卿淑敏

2019年秋，部編版教材《中外歷史綱要》在全國大多數(shù)省份開始投入使用，引領(lǐng)了高中歷史教學新一輪的變革。在教學的實踐中，有不少教師反映新教材存在容量過大、內(nèi)容復雜、概念眾多、課時不夠等問題。這些問題能否恰當解決，關(guān)系著學生對歷史學科的學習興趣和歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標能否有效地落實?；诖耍P者以“明至清中葉的經(jīng)濟與文化”一課為例，探索清晰的教學思路，創(chuàng)新教學設(shè)計，整合教材內(nèi)容，嘗試解決上述問題。此教學設(shè)計難免有不足和疏漏之處，請方家指正。

一、設(shè)計思路和教學目標

“明至清中葉的經(jīng)濟與文化”一課（以下均稱為“本課”）是《中外歷史綱要》上冊第四單元的第三課，上承統(tǒng)一多民族國家版圖的奠定和封建專制的發(fā)展，下啟晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存。本課在時間上橫跨明至清中葉近四百年，在內(nèi)容上涉及明至清中葉中國社會經(jīng)濟、思想和文化科技等的新變化及變化中隱藏的危機。教師應(yīng)如何在時空框架下引導學生通過歷史解釋、史料實證等方法，深入理解這一時期中國社會在經(jīng)濟、思想、文化等領(lǐng)域的新變化和面臨的危機是本課最重要的問題?；谏衔膶滩牡姆治?，筆者以明清時期的蘇州為線索，選取明清時期蘇州的四張名片貫穿整課的教學活動。

本課選擇以明清時期的蘇州為切入點，主要基于以下三點思考：一是城市承載著歷史的記憶，見證了時代的變遷，城市里有人、有事、有物，材料豐富，可以給教學設(shè)計提供更多的擴展空間；二是明清時期的蘇州在經(jīng)濟、思想和文化上都出現(xiàn)了一系列新變化。經(jīng)濟上，明清時期蘇州成為全國絲織業(yè)中心并最早產(chǎn)生了帶有雇傭關(guān)系的手工工場；思想上，顧炎武是明清之際蘇州代表性的進步思想家；文化上，明清時期蘇州的書市十分繁榮；三是以蘇州的人和事創(chuàng)設(shè)歷史情境更能吸引學生的興趣，有利于落實學科核心素養(yǎng)。

結(jié)合《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱為《課程標準》）的要求和設(shè)計思路，本課的教學目標如下：

①學生能從不同史料中提取明清時期社會經(jīng)濟、思想、文化新變化的信息，并分析產(chǎn)生新變化的原因；

②學生能認識明清時期中國經(jīng)濟上的發(fā)展變化并理解這一時期政治、經(jīng)濟與思想文化之間的互動關(guān)系；

③學生能從全球史觀出發(fā)，認識在當時的時空背景下世界形勢變化對中國的影響，以及康乾盛世中隱藏的危機；

④學生能夠聯(lián)系現(xiàn)實，以史為鑒，落實家國情懷的培育。

二、教學過程和意圖說明

導入：城市，承載著時代的記憶，它見證了歷史的變遷。今天，我們就從城市說起。

教師出示蘇州圖片并提問學生是否認識這座城市。預設(shè)學生回答江南或蘇州）并詢問學生對蘇州有什么了解？能否說說與它有關(guān)的人和事呢？在學生回答后引出主題：除了這些，蘇州還有更多的人和事值得了解。

之后教師可出示四張圖片（見圖1）。并說明這些是明清時期令蘇州聞名于世的幾張名片，引導學生跟隨這些名片一起走進明清時期的蘇州。隨后教師點出本課主題：明至清中葉的經(jīng)濟與文化——以蘇州的新變化為見證。

圖1 明清時期蘇州四大名片

設(shè)計意圖：開門見山，用城市圖片激發(fā)學生學習的興趣。將蘇州視為觀察明清經(jīng)濟與文化的窗口，通過蘇州的四大名片引出教學主題并迅速理出線索，貫穿全文。

（一）蘇州經(jīng)濟新變化

1.第一張名片——蘇繡

教師說明蘇繡是民族工藝品中的瑰寶，也是蘇州的典型代表。明清時期蘇州成為全國絲織業(yè)中心，引導學生了解明清之際蘇州絲織業(yè)的發(fā)展情況。

材料一歷代盛行的官營作坊，在明清時期受到?jīng)_擊。明萬歷年間,僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營機房的織工就有數(shù)千人，是官局的兩三倍。“家杼軸而戶纂組,機戶出資,機工出力,相依為命久已?！?/p>

——摘自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》

問題：明清之際蘇州手工業(yè)出現(xiàn)了哪些新現(xiàn)象？

設(shè)計意圖：通過第一張名片蘇繡，讓學生了解明清時期蘇州手工業(yè)出現(xiàn)的新現(xiàn)象。這一時期官營手工業(yè)相對衰落，私營手工業(yè)進一步發(fā)展，產(chǎn)生了帶有雇傭關(guān)系的手工工場。通過分析材料提取相關(guān)歷史信息，培養(yǎng)學生歷史解釋和史料實證能力。

2.第二張名片——全晉會館

教師介紹明清時期蘇州最具代表性的會館——全晉會館，引導學生了解明清之際蘇州商業(yè)的發(fā)展情況。

材料二(吳地市鎮(zhèn)上)絡(luò)緯機杼之聲通宵徹夜……遠行村坊織成紬絲，俱到此上……閭閻且千，鱗次櫛比……上自帝京遠連交廣,以及海外諸洋梯航畢……里之商賈,駢肩輻轉(zhuǎn)……吳越州郡,察其市肆,貿(mào)遷多系晉省之人。

——[清]徐錫齡《熙朝新語》

問題：明清之際蘇州商業(yè)出現(xiàn)了哪些新現(xiàn)象？

設(shè)計意圖：通過第二張名片會館，讓學生了解明清時期蘇州商業(yè)上的新現(xiàn)象。教師通過分析清代的一手史料，一方面可以訓練學生解讀史料的能力，另一方面也可以落實教材的知識點。這一時期，長途貿(mào)易和海外貿(mào)易繁榮，出現(xiàn)了大量的工商市鎮(zhèn)，晉商和徽商等實力雄厚的商幫發(fā)展興盛。

過渡：如學生們所說，商業(yè)上出現(xiàn)了這些新現(xiàn)象。在這些現(xiàn)象中，海外貿(mào)易的繁榮給當時的中國帶來了巨大的變化。

材料三海外白銀的大量流入促進了明清社會的白銀貨幣化……中國的國內(nèi)市場與國際市場被緊密地聯(lián)系了起來。

——摘自張麗《第一次經(jīng)濟全球化與中國》

材料四自明朝中期起，高產(chǎn)作物玉米、番薯、馬鈴薯自海外傳入中國，它們不僅單位畝產(chǎn)量大，旱地、山地等處皆可種植。

——張履祥《補農(nóng)書》卷上

問題：從材料中可以看出中國發(fā)生了哪些變化？

設(shè)計意圖：伴隨著新航路的開辟，白銀大量流入，高產(chǎn)作物也傳入中國，推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)業(yè)的繁榮。從全球史觀的角度講述明清時期中外經(jīng)濟交流，在初中所學知識的基礎(chǔ)上加深學生對新航路開辟、白銀貨幣化和高產(chǎn)作物傳入中國的理解和認識。

（二）蘇州文化新變化

第三張名片——蘇州書坊。

明清時期蘇州的書市十分繁榮，當時的人是這樣評價的：

材料五“余所見當今刻本，蘇、常為上，金陵次之，杭又次之……其精吳為最?！?/p>

教師敘述：吳就是指蘇州，材料說蘇州的刻本是最為精美的，因而蘇州書市被譽為明清四大書市之一。

問題：明清時期，時人可能會在蘇州書市里買哪些書?你的理由是什么?

設(shè)計意圖：通過開放性問題激發(fā)學生的想象力并落實教材中關(guān)于文化科技領(lǐng)域新變化的內(nèi)容。時人可以在蘇州書市買到經(jīng)史子集、明清小說、傳奇劇本、科技書、農(nóng)書、醫(yī)藥等有關(guān)書籍。教師對買書的理由進行說明，既可培養(yǎng)學生歷史解釋、史論結(jié)合的分析能力，也可反映出明清時期的君主專制制度、科舉制和經(jīng)濟文化科技等相關(guān)內(nèi)容。

（三）蘇州思想新變化

第四張名片——顧炎武。

顧炎武是明清之際蘇州著名的進步思想家。他在《日知錄》里寫到“保天下者，匹夫之賤，與有責焉耳矣”。這句話被后人概括成“天下興亡，匹夫有責”。

教師敘述：顧炎武參加過抗清斗爭，失敗后多次拒絕為清朝服務(wù)，后來他選擇游學著書，代表作有《日知錄》《天下郡國利病書》。在他生活的時代，由于朝代的更替，使社會劇烈動蕩，再加上經(jīng)濟的發(fā)展，促進了思想的活躍，以顧炎武為代表的思想家們提出了一系列思想主張，如表1。

表1 明清時期思想領(lǐng)域的新變化

問題：明清之際思想上出現(xiàn)了哪些新特點？

設(shè)計意圖：通過表格呈現(xiàn)的內(nèi)容，引導學生概括出明清時期思想界出現(xiàn)提倡個性、反對專制、工商皆本的新現(xiàn)象，從現(xiàn)象中找出其思想變化的本質(zhì)，并感知社會變動和經(jīng)濟發(fā)展對思想領(lǐng)域的影響。

過渡：通過前面四張名片，可以們了解明清時期的蘇州。城市承載著歷史的記憶，明清時期的蘇州就是那個時代的縮影，它見證了明清時期經(jīng)濟與文化的發(fā)展。在明清時期，經(jīng)濟上的新變化推動思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列新現(xiàn)象。那么，新現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因是什么？

（四）合作探究一：明清時期經(jīng)濟和思想文化出現(xiàn)新現(xiàn)象的原因

設(shè)計意圖：通過思維導圖梳理本課的主要內(nèi)容（見圖2），以唯物史觀歸納各個歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。從大歷史觀和時空背景的角度探究明清時期經(jīng)濟和思想文化出現(xiàn)新現(xiàn)象的原因。隨著新航路的開辟，西方開始對外進行殖民擴張，這一時期，高產(chǎn)作物傳入中國；通過絲銀貿(mào)易使白銀大量流入中國；傳教士來華也在一定范圍內(nèi)傳播了西方科學知識，其后在中國掀起了西學東漸的潮流。由于手工業(yè)的進一步發(fā)展，產(chǎn)生了帶有雇傭關(guān)系的手工工場。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等經(jīng)濟上的新變化為思想文化領(lǐng)域的變化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

圖2

過渡：通過討論，可以知道經(jīng)濟和文化上一系列的新變化的原因。由于出現(xiàn)了這些新變化，有人說明清時期的中國是如日中天的世界強國，還有人說那只是落日前的余暉。那么，明至清中葉的中國是“盛世”還是“危機”?

（五）合作探究二：明至清中葉是“盛世”還是“危機”?

材料六由于土地租佃收益的穩(wěn)定性和米價的上漲趨勢，使許多商人樂于把商業(yè)贏利投向土地。商業(yè)資本在拒絕向工業(yè)資本轉(zhuǎn)化的同時，卻與封建農(nóng)業(yè)結(jié)合起來了。

——摘編自樊衛(wèi)國《論明清經(jīng)濟演進的內(nèi)向化傾向》

材料七明清思想家的主張,由于階級和歷史的局限,不可能從根本上擺脫封建文化的束縛,最終在文化專制政策的高壓下黯然失色。

——李憲堂《明清思想的背景、線索與問題》

材料八據(jù)有關(guān)資料，從公元6世紀到17世紀初，在世界重大科技成果中，中國所占的比例一直在54%以上，而到了19世紀，劇降為只占0.4%。

——李約瑟《中國科學技術(shù)史》

設(shè)計意圖：通過問題探究引導學生通過全球史觀下的中西對比（見圖3），認識這一時期中西方的差異和世界潮流，辯證地看待明至清中葉的“盛世”和其背后隱藏的“危機”，為后面晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存的教學內(nèi)容做鋪墊。

圖3 軍機處和光榮革命

小結(jié)升華：明至清中葉是一個重要的歷史轉(zhuǎn)折期，中國在經(jīng)濟和文化上出現(xiàn)了一系列新現(xiàn)象，但政治專制、小農(nóng)經(jīng)濟和文化專制壓制了其進一步發(fā)展。于是中國以保守和封閉的面貌走向了近代化的世界，并逐漸落后于世界潮流。今天的中國同樣處于重要的歷史轉(zhuǎn)折時期，正如習近平主席所講，“我國正面臨百年未有之大變局，變局中危和機同生并存”，因此我們一定要抓住機遇，與時俱進，深化改革開放，參與全球治理，爭取早日實現(xiàn)偉大的中國夢！

設(shè)計意圖：通過歷史轉(zhuǎn)折期道出明清時期的時代特征，結(jié)合史實升華主題并反思歷史，以史為鑒，培養(yǎng)學生的家國情懷。

三、回顧和反思

回顧本課的教學設(shè)計和課堂實踐效果，可簡要做以下概括。

（一）設(shè)計思路和主題確定

本課以明清時期的蘇州為線索，用蘇州的四大名片（蘇繡、會館、書市、顧炎武）貫穿這一時期經(jīng)濟、思想和文化領(lǐng)域的新變化，以小見大，用城市的變化反映時代的變化。以城市為線索來貫穿主題的角度更容易引起學生的學習興趣，且更有歷史代入感。

（二）情境創(chuàng)設(shè)和問題引領(lǐng)

新教材內(nèi)容豐富，時空跨度大，在這種背景下情境創(chuàng)設(shè)和問題引領(lǐng)就顯得十分重要。筆者在設(shè)計本課時，創(chuàng)設(shè)了走進明清時期的蘇州城的大情境和在明清時期蘇州書市里買書的小情境。在問題引領(lǐng)上以明清時期蘇州城在經(jīng)濟、思想、文化領(lǐng)域的新變化為主，過程中注意師生互動和生生互動，在互動中注意了四個要點：傾聽、追問、引導、有效點評。

（三）歷史學科核心素養(yǎng)的落實

本課在教學目標設(shè)計和教學環(huán)節(jié)中都注重對學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如通過典型史料培養(yǎng)學生對史料的分析提取能力和歷史解釋能力；通過探究明清時期蘇州的新變化培養(yǎng)學生在特定時空背景下的史料實證能力；最后在反思歷史中培育學生的家國情懷。

（四）史料搜集和專業(yè)閱讀

筆者在設(shè)計本課時閱讀了大量蘇州地方志和時人的一手圖文資料。反思整個備課過程，平時的閱讀和積累十分重要，閱讀和積累是歷史教師教學終身的使命。

另外，本課的設(shè)計也存在深度不夠、中外對比不夠突出等問題。總之，對部編版高中教材的探索已經(jīng)起步，如何在有限的課時內(nèi)解決內(nèi)容眾多且復雜的教學內(nèi)容，這對高中教師而言很有挑戰(zhàn)性，但也有一定的積極意義。