遼瓷藝術教學創(chuàng)新策略探究

丁 玲

遼寧特殊教育師范高等?？茖W校 遼寧 沈陽 110173

一、研究背景介紹

在如今互聯網+信息化蓬勃發(fā)展的時代,為了深入實施《遼寧省加快推進教育現代化實施方案》,進一步辦好新時代遼寧職業(yè)教育,同時為了更好的地貫徹和執(zhí)行《遼寧省文化產業(yè)振興規(guī)劃綱要》,結合藝術設計的遼代陶瓷造型與裝飾專業(yè)辦學特色,對高職《遼瓷造型與裝飾》數字化課程改革進行研究具有十分突出的價值和意義。這一個研究活動可以實現完善遼瓷課程的職業(yè)教育和培訓體系,傳承和推廣遼瓷技藝,打造遼沈地域文化名片,同時也為遼寧文化振興培養(yǎng)高素質的遼瓷研發(fā)技術人才和能工巧匠。

通過調研分析可以看出,目前國內高職院校關于陶瓷數字化課程的改革研究集中在兩個方面。一方面是以企業(yè)技術作為重點,校企之間搭建信息化平臺,提高教學效果。另一方面是陶瓷數字化課程中的教學方法變革和創(chuàng)新,讓學生了解陶瓷的造型特點和裝飾工序的流程。文章在國內相關研究的基礎上,以先進的教育思想為指導,體現現代教育理念,能滿足學生自主化學習、個性化學習的需求作為研究方針導向,遵從藝術教育的個性化教學策略,在數字化課程教學改革的理論層面上,創(chuàng)新地提出“三創(chuàng)一促”的設想;在數字化課程改革的應用層面上,大膽采用三維仿真虛擬技術,并采用“一個轉變,二個改革,三個原則”的行動方案,即傳統課程到數字化課程的轉化,通過課堂教學環(huán)節(jié)的改革,課程計劃、課程標準和課程教材融合一體的改革,再遵循超前性原則、應用-研究-應用原則和系統性原則,重組成開放式的課程系統,為推廣遼瓷藝術發(fā)展為其他院校相同的專業(yè)提供了寶貴的借鑒意義。

二、遼瓷藝術教學創(chuàng)新的必要性分析

遼瓷,即遼代的陶瓷器。黑龍江、吉林、遼寧、內蒙古及河北等地都曾有發(fā)現。具有鮮明的地方色彩和獨特的民族風格。遼代陶、瓷器制作基本承襲唐代陶瓷工藝,和北宋中原地區(qū)的陶瓷制作工藝屬同一系統,低溫釉陶以單色居多,三彩陶器亦稱“遼三彩”。此外有黑瓷及綠釉器等。作為一種藝術瑰寶,遼瓷文化應該被發(fā)揚光大。目前,在一些高職院校當中也已經開設了《遼瓷造型與裝飾》等課程。對遼瓷教學模式的創(chuàng)新進行探索,具有一定的必要性和必然性。通過教學方式創(chuàng)新的分析,可以為遼瓷教學的高質量、高效率、立體化發(fā)展打下堅實的基礎支撐。

一方面,推動遼瓷藝術教學創(chuàng)新,是緊密結合教學改革要求的一個現實做法,同時也是提升教學質量和教學效率的必然要求。遼瓷藝術教學,是一門比較靈活的、開放的學科類型。通過教學方式的創(chuàng)新,可以讓學生們學習興趣被充分激發(fā)出來,可以為學生們創(chuàng)設一個更為靈活的學習氛圍。

另一方面,推動遼瓷藝術教學創(chuàng)新,是遼瓷藝術發(fā)揚光大的必然要求。作為遼寧一帶比較具有代表性的一種非物質文化遺產,遼瓷的普及性還不是十分強烈。甚至很多民眾并沒有聽說過“遼瓷”。將這一種藝術形式的教學方法進行優(yōu)化,提升學科吸引力,就會在潛移默化當中增加受眾群體的數量。在具備了廣泛的“群眾基礎”以后,也可以為遼瓷文化的發(fā)揚光大打下堅實的基礎支撐。

由此可見,進行遼瓷藝術教學的創(chuàng)新和優(yōu)化,無論是從微觀的學生個體發(fā)展而言,還是從宏觀的傳統文化的弘揚傳承的層面上來看,都具有十分突出的價值和意義。因此,對于職業(yè)院校的教師而言,應該在教學的創(chuàng)新和優(yōu)化上做出更多的探索,付出更多的精力。

三、遼瓷藝術教學創(chuàng)新策略研究

（一）以三維虛擬仿真的引入為推手,實現教學創(chuàng)新

遼瓷藝術,是一項十分古老的藝術形式,在歷經了漫長的發(fā)展歷程以后逐漸發(fā)揚光大;遼瓷藝術,也是一項新穎的藝術形式,在當代人基于社會發(fā)展的視角之下,這一個藝術也在不斷地發(fā)展和進步。要想讓這樣一個藝術載體能夠以一種更靈活、更多元的形式呈現出來,就需要積極導入三維虛擬仿真技術。這一個技術的導入,可以讓原本枯燥、呆板的遼瓷教學內容變得生動起來、活躍起來,這樣也就可以充分凸顯出遼瓷的藝術性和靈動性。

以《遼瓷造型與裝飾》課程為例,其中的遼瓷形制種類、造型設計和裝飾設計的章節(jié)內容,采用三維虛擬仿真技術呈現,也是數字化課程教學改革的核心內容,最能體現陶瓷數字化課程的特點,能夠讓學生在軟件仿真過程中,身臨其境體驗到遼瓷造型的特點和裝飾設計風格,還能在三維空間中操作、控制遼瓷的形體塑造和裝飾花紋的添加等等。在這樣的一種教學氛圍之下,學生們可以隨心所欲的表達自己的想法,進行自己作品的創(chuàng)作。這也是教師鼓勵學生們更好地去發(fā)現遼瓷的美、感受遼瓷的美、創(chuàng)造遼瓷的美的一個關鍵手段和基本方式。實際上,三維虛擬仿真技術的另外一個突出優(yōu)勢還在于可以讓一些相對閉塞的資料信息變得更加生動,讓遼瓷的美感得到更好的呈現。但是這樣一種教學方式的實施還需要教師進行精心的組織和策劃,這樣也可以盡可能地節(jié)約課堂時間,提升課堂效率。

（二）以小組合作學習的引入為推手,實現教學創(chuàng)新

遼瓷藝術是一種高尚的藝術形式,其中設計是其中的關鍵內容,與此同時,“賞析”在整個教學過程當中也扮演著十分重要的角色。因此,可以積極開展小組合作學習的方式,通過這種教學方式的創(chuàng)新可以讓學生們在小組交流和討論當中更好地感受到遼瓷的獨特魅力。同樣是以《遼瓷造型與裝飾》這一部課程為例進行分析,其中對遼瓷的裝飾是一個學習重點。我國古代的勞動人民是充滿了智慧的,在瓷器的裝飾上也是費盡心思,同時也在不斷地創(chuàng)新。但是隨著社會的不斷發(fā)展,遼瓷的裝飾理念也在不斷更新,要隨著時代的發(fā)展而進步,這樣才能夠充分契合當代民眾的審美要求。為此說,筆者認為,該教學內容的小組合作學習主要可以從如下的兩個層面上采取舉措:一方面,在傳統遼瓷裝飾的賞析上進行小組合作學習。學生們可以根據自己的特長進行小組的劃分,可以是“連幫帶”的作用,也可以是自由結組,大家一起討論古代那些比較經典的遼瓷作品的裝飾圖案的優(yōu)點,同時也要結合當時的社會政治背景、經濟背景等等進行綜合分析,在賞析的過程當中,總是有一些學生擁有獨特的視角和觀點,這樣就可以讓資源的外界更透徹、更全面;另一方面,小組成員們共同進行新時代遼瓷裝飾風格的設計和研討,在這種環(huán)境下,就是“仁者見仁智者見智”了,學生們暢所欲言的表達,也可以為日后的真正設計提供思路、打下鋪墊。總之,選擇這種更加開放、更加靈活的教學方式,能夠大大提升學生們的學習積極性和主動性,可以讓學生們更好地參與其中。

（三）以課程計劃、課程標準和課程教材的高度融合為推手,實現教學創(chuàng)新

目前高職院校當中所利用的關于“遼瓷藝術”的課本教材資料實際上并不是十分豐富。而實現教學創(chuàng)新,將課程計劃、課程標準和課程教材高度整合,這不僅僅是一個出發(fā)點,同時也是一個落腳點。筆者認為,教師們可以積極采取“同研教學”的基本方式,即根據本校學生們的實際情況進行教學課程的開發(fā)和設計,進行教材的研討,最終形成“校本教材”,這樣的教學體系必然是更加契合于學生們實際的科學的教學體系。其中,首先要確保課程目標設定的科學性。目標不宜過高也不宜過低,要根據學生們的基礎,更加學生們日常實際可以接觸到的遼瓷內容進行設計。當然,統一教材的優(yōu)勢作用仍然是要充分發(fā)揮的,因為統一教材實際上是代表著遼瓷教育發(fā)展的科學方向,其中的很多資源也是來自于遼寧、內蒙古等多個區(qū)域的,可以讓學生們的眼界思維得到延伸和擴展。

四、結束語

總之,遼瓷藝術是我國古代眾多藝術當中的一個瑰寶,是值得傳承和發(fā)展的傳統藝術形式。為了能夠激發(fā)起學生們的學習熱情,為了能夠實現遼瓷藝術的“后繼有人”,教師就應該在教學的方式方法上進行大膽地探索。作為一項靈活性屬性十分明顯的學科內容而言,如果過度依賴于傳統的教學方式,將很難取得預期的良好效果。為此,筆者結合自身的教學實踐,同時也對“高職《遼瓷造型與裝飾》數字化課程改革研究課題”進行過程當中的關鍵資料信息進行了整理,提出了如下的一些策略和建議:首先,要以三維虛擬仿真的引入為推手,實現教學創(chuàng)新;其次,要以小組合作學習的引入為推手,實現教學創(chuàng)新;最后,要以課程計劃、課程標準和課程教材的高度融合為推手,實現教學創(chuàng)新。當然,遼瓷藝術教學課程的創(chuàng)新優(yōu)化僅僅依賴于以上三種方式還是遠遠不夠的,在實際教學活動當中,教師還要進行更多的探索,例如要讓學生們成為學習的主體、要積極實施“翻轉課堂”的教學模式等等。在綜合因素分別作用的基礎之上,才能夠為遼瓷藝術教學活動的高質量、高效率發(fā)展打下堅實的基礎支撐。