創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)途徑

楊 超

河北樂亭第一中學(xué) 河北 唐山 063000

前言

當(dāng)前國內(nèi)信息化發(fā)展速度越來越快,信息技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛,這一情況也導(dǎo)致社會(huì)對于人才的需求與競爭愈發(fā)激烈,社會(huì)各大行業(yè)和群體都在加強(qiáng)對于信息技術(shù)的重視和院校教學(xué)情況。高中信息技術(shù)作為承接學(xué)生在大學(xué)專業(yè)方面選擇的重要學(xué)科,對學(xué)生今后發(fā)展起到至關(guān)重要的影響作用。在創(chuàng)客教育理念下,高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)采取基于學(xué)生興趣的教學(xué)方式,并激勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,發(fā)展個(gè)人素質(zhì)。

一、創(chuàng)客以及創(chuàng)客教育概述

創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“maker”,指借助個(gè)人興趣愛好,在所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備中繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐,并努力將想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)[1]。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客與教育教學(xué)的結(jié)合,以一種項(xiàng)目學(xué)習(xí)和發(fā)展的方式,對學(xué)生思維與創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的思維、創(chuàng)新的態(tài)度、優(yōu)秀的技能等品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力,并促進(jìn)其在不同學(xué)科探索過程中也可以通過這樣的形式解決問題,得到有效發(fā)展。創(chuàng)客教育注重倡導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),并鼓勵(lì)其與同伴分享、交流經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)共同發(fā)展。

二、創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教師的教學(xué)方式和理念都在之間進(jìn)步與完善。在傳統(tǒng)教育理念下,學(xué)校是主要且唯一的教育場所,通過教師將教學(xué)知識(shí)單方面灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行記憶的方式開展教學(xué)活動(dòng)。并設(shè)置相關(guān)課后習(xí)作,促進(jìn)學(xué)生鞏固和實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作[2]。而對于學(xué)生而言,這樣的教學(xué)方式只是在對教師所講授的知識(shí)進(jìn)行復(fù)制和模仿,沒有創(chuàng)新意義,阻礙其思維發(fā)展。在創(chuàng)客教育理念下,教師不再作為教學(xué)過程中的主體,而是注重以生為本理念,作為輔助角色起到指導(dǎo)作用。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加能夠促進(jìn)其思考和思維活躍的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維水平、創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,使學(xué)生得到全面綜合發(fā)展。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)過于陳舊

在高中階段,由于面臨高考導(dǎo)致文化課占比較大,學(xué)生、教師、學(xué)校都更加重視如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[3]。這樣一來,信息技術(shù)教學(xué)也就必然受到冷落,導(dǎo)致從教學(xué)活動(dòng)開展到教學(xué)效果上都不盡人意。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的深化,更加需要具有創(chuàng)新意識(shí)的人才,且信息技術(shù)發(fā)展迅速,掌握或?qū)π畔⒓夹g(shù)充滿興趣,對學(xué)生今后發(fā)展也有著一定影響,

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

在實(shí)際高中信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師自身對于教學(xué)活動(dòng)的重視程度不高,導(dǎo)致課堂變成單方面的知識(shí)灌輸。與此同時(shí),教師也很少會(huì)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,對其沒有掌握和理解的地方進(jìn)行引導(dǎo)。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣,且學(xué)生無法在教學(xué)活動(dòng)中感受到信息技術(shù)的樂趣和對自身發(fā)展的意義,因此逐漸降低參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,使課程開展受到阻礙。

四、創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,教師的教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變[4]。創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同在于它將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展上,在這一過程中,提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。為了促進(jìn)學(xué)生愿意參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng),并有效發(fā)展自身各項(xiàng)能力,就需要高中信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念,在教學(xué)活動(dòng)中注重以生為本。通過發(fā)散性的引導(dǎo)和資源共享,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。且當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)問題時(shí),教師更要注意避免將自身思想強(qiáng)加給學(xué)生,要從學(xué)生的角度思考問題,給予學(xué)生相應(yīng)建議,使其可以繼續(xù)思考并通過自己的努力解決問題。由此可見,創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育觀念完全不同,且更加適合當(dāng)前社會(huì)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求。因此,若教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,基于將自己的思想和課本知識(shí)灌輸給學(xué)生,就會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展,使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果大打折扣。

例如:在進(jìn)行高中信息技術(shù)基礎(chǔ)四單元《策劃表達(dá)方式》教學(xué)過程中,需要提高學(xué)生對于信息加工和處理的能力,讓學(xué)生了解到應(yīng)當(dāng)如何處理信息資源。若是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師或許會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備模板,并對模板中各個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行講述。在為學(xué)生提供先關(guān)信息過后,讓學(xué)生根據(jù)模板進(jìn)行內(nèi)容填充。這樣一來,學(xué)生的自主表達(dá)需求沒有得到滿足,且沒有在教學(xué)過程中提高自身對于信息的處理能力,也無法加強(qiáng)對于多種表現(xiàn)形式的理解。然而,基于創(chuàng)科教育理念,教師就可以讓學(xué)生根以教師的模板為依托,在分析多個(gè)作品過程中了解到多種表達(dá)方式的特點(diǎn)和信息技術(shù)方式,最后借助自身想象力,體驗(yàn)和實(shí)踐信息加工與表達(dá)的趣味。還可以采取小組討論形式,互相討論對方作品中的閃光點(diǎn),提升自身對于美的追求。

（二）豐富教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中,師生和生生之間的溝通是非常重要的。交流不但可以有效活躍課堂氛圍,還可以使學(xué)生在交流過程中完善自身創(chuàng)作,促進(jìn)取長補(bǔ)短。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,將信息技術(shù)課堂倒數(shù)以教師為學(xué)生展示作品,學(xué)生進(jìn)行模仿的方式展開。教師不允許學(xué)生在課堂中交頭接耳,認(rèn)為這是攪亂教學(xué)秩序的表現(xiàn)。而創(chuàng)客教育理念下,教師除了允許學(xué)生之間進(jìn)行交流,還會(huì)開展小組合作、作品展示等多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生在過程中感受到創(chuàng)新為自己帶來的樂趣和信心。且教師的教學(xué)課堂還會(huì)從教室中轉(zhuǎn)移到其他環(huán)境,在實(shí)際生活過程中,學(xué)生通過身邊常見的材料進(jìn)行創(chuàng)作,結(jié)合自身想象力和創(chuàng)造力提高思維能力,促進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展。

例如:在進(jìn)行《信息及其特征》教學(xué)活動(dòng)過程中,教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備充分的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)其自身想要統(tǒng)計(jì)的信息進(jìn)行收集,并對信息進(jìn)行整理與歸納。學(xué)生在這一過程中能夠滿足其自身發(fā)展需求,促進(jìn)興趣培養(yǎng),并加強(qiáng)交流溝通與信息采集能力。最后在課堂中通過演講形式,表述收集這些信息的意義與信息中包含的特征,提高學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯水平,同時(shí)促進(jìn)其將信息與生活聯(lián)系起來的能力和自主學(xué)習(xí)熱情發(fā)展。

（三）注重實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

在創(chuàng)客教育教學(xué)理念下,教師的教學(xué)不再是對學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)灌輸,而是用更加靈活且充滿趣味性的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握并將其實(shí)際運(yùn)用到生活當(dāng)中。與此同時(shí),將平面模仿式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作,加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力。在創(chuàng)客教育理念下,學(xué)生通過親手實(shí)踐發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力,獲取更加直觀的教學(xué)感受。這樣一來,避免了照本宣讀模式下學(xué)生無法有效理解教師所述的情況,通過教師幽默的語言,充滿趣味性和探究性的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

例如:教師想要帶領(lǐng)學(xué)生了解電腦配件與各部位的組裝方式,若采取傳統(tǒng)對照書本或?qū)窘柚队捌琳故境鰜淼姆绞胶茈y讓學(xué)生快速理解并吸收知識(shí),還會(huì)出現(xiàn)課上應(yīng)付教師,實(shí)際什么都沒有學(xué)到的情況,降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。然而,創(chuàng)客教育理念下,教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同的接線和零件,讓學(xué)生根據(jù)其自身對于信息技術(shù)的了解進(jìn)行探索。如尋找耳機(jī)、鼠標(biāo)、鍵盤接線口,找到網(wǎng)線連接位置等等。這樣能夠活躍起來并促進(jìn)學(xué)生思考和討論的教學(xué)課堂更加能夠提高學(xué)生參與興趣,使學(xué)生更加直觀的了解到電腦結(jié)構(gòu)與各個(gè)部分的組成與相關(guān)功能。又或者用PPT形式,借助播放視頻或課件的方式,帶領(lǐng)學(xué)生觀看電腦硬件內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組成,讓學(xué)生在無法進(jìn)行操作的情況下也能得到直觀感受。與此同時(shí),提高其在遇到問題過程中通過自身努力解決問題的能力和習(xí)慣,為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論:綜上所述,在當(dāng)前教育大環(huán)境下,我國教育方式依舊處于完善過程。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,其教學(xué)方式對學(xué)生而言有著至關(guān)重要的影響作用。信息技術(shù)作為當(dāng)前社會(huì)對人才需求的重要內(nèi)容之一,教師若能借助創(chuàng)客教育理念,從轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式做起,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加趣味且能夠進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對于信息技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)興趣,就一定能使其在今后發(fā)展過程中更加順利。通過教師的引導(dǎo),提高相關(guān)技能掌握水平,加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力和想象力。