基于兒童立場進(jìn)行主題前審議的策略探究
——以大班“我的節(jié)日我做主之贊美節(jié)”主題研修為例

文/羅青青 種瑞 浙江省杭州市濱江區(qū)國信嘉園幼兒園

兒童立場是指課程審議的立場不同于往日以教師為主體，而是基于兒童的立場來審思、追問，以兒童的眼光去觀察、評價主題，用兒童的心理去揣摩主題，用兒童的言語和經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)主題活動?；诖?，幼兒園主題活動的開展才能夠全面關(guān)注幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足幼兒的個性化需求，促進(jìn)主題活動的深度發(fā)展。本研究以大班生成式主題“我的節(jié)日我做主之贊美節(jié)”的前審議為例，探索基于兒童立場的審議策略，更好地促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

美國教育家杜威提出了兒童本位論“兒童是太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉(zhuǎn)動；兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來”。這為幼兒園課程的開展提供了思路，即課程的開發(fā)和實(shí)施要解讀兒童的心理，活動價值定位在兒童成長發(fā)展的需求，目標(biāo)的設(shè)定是基于兒童發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。

主題審議是指課程開發(fā)的主體對具體教育實(shí)踐情境中的問題反復(fù)討論、研究，以獲得一致性的理解與解釋，最終制訂恰當(dāng)?shù)摹⒁恢碌恼n程設(shè)定與相應(yīng)的策略。主題前審議是主題審議的核心部分，它是整個主題活動開展與實(shí)施的領(lǐng)向標(biāo)，也決定著整個主題活動開展的廣度、深度與有效性，決定著幼兒在主題活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力的廣度與深度。因此，主題前審議中必須考慮到幼兒的現(xiàn)狀與能力，對幼兒和主題進(jìn)行雙重解讀。

一、主題緣起：基于兒童心理需求

1.缺失被認(rèn)可的環(huán)境。

“老師，為什么他們總是不喜歡我呢？”這是來自大班一個幼兒的困擾。教師和幼兒一起聊起這個問題背后的原因——原來班級有些幼兒多次對她的外貌、想法、作品進(jìn)行否定，這讓她很傷心，覺得自己不被人喜歡。

仔細(xì)觀察，班級幼兒交往中常會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象：為反對他人的意見而反對、貶低他人的成果，給他人起不好的綽號等，這些行為折射出大班階段的幼兒在同伴交往中可能會產(chǎn)生的負(fù)面情緒，如不正視他人的優(yōu)點(diǎn)、很難包容他人的缺點(diǎn)，不愿意用欣賞的眼光看待他人的進(jìn)步，這些情緒對自己和他人的成長都會帶來消極的影響，有的甚至?xí)o幼兒的人生帶來陰影。因此，這些現(xiàn)象不可忽視。

2.缺少發(fā)現(xiàn)美好的能力。

為了了解幼兒的真實(shí)情況，以“贊美”為核心問題，在班級內(nèi)做了一次訪談?wù){(diào)查，識別并梳理幼兒關(guān)于贊美的認(rèn)知現(xiàn)狀，結(jié)果如圖1所示：

圖1 “幼兒已有贊美經(jīng)驗(yàn)”發(fā)展分析圖

3.贊美是幼兒成長中的“加油站”。

美國心理學(xué)之父威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識”。對幼兒自信心的培養(yǎng)，在早期幼兒教育中具有不可替代的重要作用，欣賞或贊美幼兒才能給幼兒帶來內(nèi)心愉悅的心理體驗(yàn)，讓幼兒不斷強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，為幼兒價值取向的建立，形成對周圍環(huán)境的開放性態(tài)度，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谶@一思考，教師根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)了一個小游戲：在班級里發(fā)放一個“贊美卡”——請幼兒每天在班里尋找?guī)讉€不同的同伴進(jìn)行贊美。一周后大家再次聚在一起，分享受到贊美和被贊美的體驗(yàn)，幼兒們對贊美的認(rèn)知更加豐富、多元。一個幼兒甚至用生動而飽滿的情感說：“贊美真是一件美妙的事情?！苯處熃璐似鯔C(jī)拋出了“我的節(jié)日我做主”的話題。幼兒說：“那我們就過贊美節(jié)吧。”因此“我的節(jié)日我做主之贊美節(jié)”應(yīng)運(yùn)而生。

二、主題價值定位：滿足兒童成長需求

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”核心內(nèi)容有三個方面：第一，正確的價值觀；第二，幼兒理解與合作的能力；第三，以人為本的審美能力的培養(yǎng)。在早期階段幫助幼兒從贊美方法單一、片面到多元化；從贊美的內(nèi)容空泛、不聚焦到體現(xiàn)細(xì)節(jié)；從贊美的對象單一到更廣泛的群體；從贊美的情感匱乏到充沛豐富。激發(fā)幼兒情感體驗(yàn)、理解、合作，提升幼兒審美與創(chuàng)造的能力，將對幼兒性格的形成和一生的成長起著重要的作用。（見圖2）

圖2 幼兒贊美能力發(fā)展梯度圖

因此，本主題基于幼兒的社會交往和情感體驗(yàn)，以“贊美節(jié)”為載體，秉承著從寬泛到聚焦、從表及里的教育原則，確立了本主題的核心價值。

以“贊”為引，關(guān)注幼兒被認(rèn)可的需求。通過幼兒對贊美節(jié)的一系列的話題討論，如：“什么是贊美節(jié)？”“怎樣發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)？”“如何贊美別人？”豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒正確面對自己和他人的價值觀。

以“伴”為媒，關(guān)注和諧人際關(guān)系、以教師、同伴、家長等為媒介進(jìn)行贊美節(jié)互動，如用“贊美節(jié)邀請卡”“椅子樹”等幫助幼兒處理與他人之間的關(guān)系，體驗(yàn)付出和理解給他人帶來的幸福與快樂。

以“節(jié)”為境，關(guān)注幼兒人格發(fā)展。以籌備贊美節(jié)為話題情境，組織幼兒討論“在哪兒辦？”“玩什么？”的話題，進(jìn)行節(jié)日的場地、材料、節(jié)目準(zhǔn)備，發(fā)展幼兒團(tuán)隊(duì)合作、反思問題、解決問題的能力，創(chuàng)造性地表達(dá)對他人的欣賞，寬容、辨證地看待自己和他人的關(guān)系。

三、主題脈絡(luò)：基于幼兒經(jīng)驗(yàn)發(fā)展

通過了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行主題的價值定位及確立活動的三大載體后，“贊美節(jié)”的主題脈絡(luò)漸漸清晰起來，接下來將從主題目標(biāo)、主題資源、主題架構(gòu)、主題內(nèi)容幾個方面進(jìn)行梳理。

（一）主題目標(biāo)：促進(jìn)幼兒能力發(fā)展

當(dāng)今社會，知識在不斷爆炸，在很多學(xué)習(xí)過程中，相對于應(yīng)用知識、掌握知識來講記憶并不重要，能力素養(yǎng)比學(xué)科知識更加重要。因此，在進(jìn)行“贊美節(jié)”的主題目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，我們要關(guān)注的核心在于本次活動可能會給幼兒帶來的能力的發(fā)展?；诖耍覀儏⒖肌?—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的“社會”和“藝術(shù)”領(lǐng)域，將主題目標(biāo)與指南中的能力要求進(jìn)行匹配，如圖3所示：

圖3 主題活動目標(biāo)匹配層級圖（同一顏色為同一維度）

（二）主題資源：滿足幼兒真正需求

1.投放與“贊美”有關(guān)的繪本，鼓勵幼兒自主閱讀。

投放繪本故事《為你喝彩》《你6歲了》《小黃鸝學(xué)唱歌》等，鼓勵幼兒閱讀發(fā)現(xiàn)自己和他人閃光點(diǎn)的書籍。

2.“聚焦式”親子實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。

親子共同設(shè)計(jì)一份《如何籌備一場節(jié)日慶?！返膯柧?，回憶以往或剛剛參加的節(jié)日慶?；顒拥慕?jīng)驗(yàn)，搜集籌備節(jié)日需要考慮的關(guān)鍵要素，如人員、場地、節(jié)目、音樂等，初步培養(yǎng)幼兒多維思考的意識。

3.巧設(shè)“問題導(dǎo)圖”，預(yù)見主題實(shí)施中幼兒可能遇到的問題。

教師的支持并不只是了解幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀、能力發(fā)展現(xiàn)狀，而是要有預(yù)見性地將幼兒可能在主題實(shí)施中遇到的問題借助思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，或者是有利于教師能夠提供更有深度和廣度的支持?；诖耍覀冇诌M(jìn)行了“教師預(yù)設(shè)思維導(dǎo)圖”和“幼兒預(yù)設(shè)問題圖”（見圖4）。

圖4 師幼預(yù)設(shè)問題交叉圖

通過圖4可以看出，教師與幼兒經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的地方：“這個節(jié)日怎么過？”“該邀請誰？”“要準(zhǔn)備什么節(jié)目？”“要準(zhǔn)備什么工具、材料？”“參與人員都有誰？”……我們發(fā)現(xiàn)基于幼兒的興趣，需要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美好的人或事物，發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，了解贊美的含義，用合適的方式來表達(dá)自己的贊美之情，借助多種媒介，形成良好的人際關(guān)系。基于此，我們將以學(xué)習(xí)活動、項(xiàng)目活動、區(qū)域游戲、親子實(shí)踐活動、社會實(shí)踐活動等多種載體來開展主題。

三、主題脈絡(luò)構(gòu)建：促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

整個主題借助三線并行的形式開展，即“幼兒＋教師＋家長”，以兩個小主題“你好，贊美節(jié)”和“好玩的贊美節(jié)”為媒介。其中“你好，贊美節(jié)”為幼兒提供關(guān)于“贊美”的認(rèn)知和對節(jié)日的認(rèn)知與體驗(yàn)?！昂猛娴馁澝拦?jié)”則用幼兒喜歡的方式來設(shè)計(jì)贊美節(jié)活動和游戲，鼓勵幼兒自主創(chuàng)造。在這個過程中，依托學(xué)習(xí)、游戲、實(shí)踐、創(chuàng)想四種載體，教師和家長給予幼兒環(huán)境支持、經(jīng)驗(yàn)支持和材料支持，鼓勵幼兒自主地表達(dá)與探索，最終幫助幼兒形成和諧的人際關(guān)系，完美幼兒的人格發(fā)展。主題行進(jìn)圖和主題脈絡(luò)圖如圖5和圖6所示。

圖5 主題行進(jìn)圖

從圖6主題脈絡(luò)圖可以清晰看出，主題活動的設(shè)計(jì)是三線并行、四種載體共進(jìn)來開展的。如有些活動是幼兒之間進(jìn)行的活動，有些則是教師提供教學(xué)支持，有些是家長通過親子實(shí)踐活動開展的，也有些是師幼共同組織開展。多樣化的活動根據(jù)幼兒的選擇靈活進(jìn)行，最終促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展，具體設(shè)計(jì)思路如下：

圖6 主題脈絡(luò)圖

1.你好，贊美節(jié)：豐富幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

大班幼兒一般都有過節(jié)的經(jīng)歷，如六一兒童節(jié)、春節(jié)等，但是策劃一場屬于自己的節(jié)日對幼兒來說是陌生的，他們對贊美節(jié)沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師通過繪本《世界上各種各樣的節(jié)日》，讓幼兒了解到世界上還有一些我們沒有聽過的節(jié)日，如友誼節(jié)。而且幼兒明白了對節(jié)日的理解可以基于節(jié)日的名稱展開。如“贊美節(jié)”最應(yīng)該關(guān)聯(lián)的元素就是“贊美”,我們基于積極心理學(xué)效應(yīng)的原理，選擇一本非常充滿治愈力量的繪本《椅子樹》進(jìn)行教學(xué)活動，幫助幼兒了解贊美的意義和體驗(yàn)贊美的力量。同時通過親子實(shí)踐活動參觀錢江灣藝術(shù)展、白馬湖動漫節(jié)、文博會活動，豐富幼兒發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的經(jīng)驗(yàn)。在參觀后，師幼共同進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享梳理幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而為接下來的活動做鋪墊。

2.好玩的贊美節(jié)：鼓勵幼兒體驗(yàn)與創(chuàng)造。

本活動分為“贊美節(jié)哪里辦？”和“贊美節(jié)玩什么？”兩個子主題展開，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)貫穿始終，基于此，我們設(shè)計(jì)了以下的活動。

（1）采用迭代性學(xué)習(xí)的方式提升幼兒的審美能力。

開展“贊最美的人”的活動，通過親子參觀攝影展的方式豐富幼兒發(fā)現(xiàn)美的技巧，再通過幼兒活動“采訪好朋友”“給好朋友拍照”等方式鼓勵幼兒將身邊朋友和他人的美好進(jìn)行記錄表達(dá)。這些活動層層遞進(jìn)，不斷提升幼兒發(fā)現(xiàn)美的廣度和深度。

（2）采用嵌入式學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信。

在進(jìn)行“我贊我秀”的活動中，首先引導(dǎo)幼兒討論贊美節(jié)的多種展示形式，幼兒提到可以是表演、藝術(shù)、運(yùn)動或游戲等。以“贊美節(jié)藝術(shù)展”籌備為例，幼兒在如何通過借助藝術(shù)的形式來創(chuàng)造性表達(dá)“贊美”的經(jīng)驗(yàn)相對匱乏。因此，教師要為幼兒提供一系列的支持，如教師通過借助欣賞活動“鄉(xiāng)村舞會”，讓幼兒知道用多種藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)，鼓勵親子進(jìn)行創(chuàng)想游戲“讓名畫動起來”，模仿名畫展現(xiàn)美好的事物，鼓勵幼兒多元表達(dá)。在“贊美節(jié)哪里辦？”的活動中，首先通過親子參觀社區(qū)周邊廣場、廟會，豐富幼兒關(guān)于籌辦場地的經(jīng)驗(yàn)。接著師幼共同調(diào)查討論哪個場地更合適，并且與相應(yīng)的人進(jìn)行聯(lián)系、對接、溝通，同時教師提供關(guān)于場地租賃合同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，和幼兒一起討論如何租賃場地。最后，鼓勵幼兒進(jìn)行場地的劃分，這些都能幫助幼兒在活動中提升自我認(rèn)同感。

（3）采用選擇性學(xué)習(xí)的方式，鼓勵認(rèn)同、理解并擁有朋友。

幼兒可針對自己學(xué)習(xí)的需要、性格特點(diǎn)、興趣愛好等來選擇學(xué)習(xí)的方式，如有的幼兒對創(chuàng)編贊美操感興趣，可以加入這個小組和伙伴一起進(jìn)行活動策劃，為這個活動不斷地進(jìn)行溝通、協(xié)商，解決問題，感受和朋友一起游戲的快樂。通過“最‘贊’的游戲”，在有趣的情境游戲中鼓勵幼兒與朋友一起同舟共濟(jì)，在游戲中體驗(yàn)合作克服困難的快樂，享受悅納自己和他人的幸福。