重比較 細(xì)分析 練思維 提素養(yǎng)
——經(jīng)濟(jì)傳導(dǎo)類(lèi)主觀(guān)題專(zhuān)題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

廣東 鄧 嬋

（作者單位：廣東省深圳市平岡中學(xué)）

《經(jīng)濟(jì)生活》試題非常注重思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，其中傳導(dǎo)類(lèi)選擇題一直是歷年高考的必考題型，對(duì)于此類(lèi)試題的解題技巧眾多教師都進(jìn)行過(guò)深入探討，并基本形成共識(shí)。然而，對(duì)于傳導(dǎo)類(lèi)主觀(guān)題的解讀目前沒(méi)有太多人給予關(guān)注，學(xué)生更是反饋，盡管背了不少高頻詞匯、練了不少試題，但在解答相關(guān)類(lèi)型試題時(shí)仍沒(méi)有章法。有鑒于此，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)經(jīng)濟(jì)傳導(dǎo)類(lèi)主觀(guān)題專(zhuān)題復(fù)習(xí)課，希望解答學(xué)生的困惑，并期待同行的指正。

環(huán)節(jié)一：高考真題找共性

本環(huán)節(jié)呈現(xiàn)2019—2021年全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的經(jīng)濟(jì)主觀(guān)題，旨在通過(guò)讓學(xué)生分析、比較七道試題的設(shè)問(wèn)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)共性。

整個(gè)過(guò)程用時(shí)較短，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立審題、互相補(bǔ)充，形成最終結(jié)論：近年來(lái)，全國(guó)卷經(jīng)濟(jì)類(lèi)主觀(guān)題比較集中考查A（起點(diǎn)）→B（終點(diǎn)）的傳導(dǎo)，因此深入研究此類(lèi)題型的答題技巧具有重要意義。

環(huán)節(jié)二：典型例題做示范

本環(huán)節(jié)教師對(duì)一道例題進(jìn)行解析，旨在通過(guò)引領(lǐng)示范，理順傳導(dǎo)類(lèi)主觀(guān)題的答題過(guò)程。

教師先提供試題，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀、思考，并在關(guān)鍵信息點(diǎn)做好標(biāo)記。

例1：（某地模擬試題，筆者選入時(shí)稍作改編）

以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，要求著力打通國(guó)內(nèi)生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮中國(guó)超大規(guī)模市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，以滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)需求作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

加快培育完整內(nèi)需體系是構(gòu)建新發(fā)展格局的重要基礎(chǔ)。堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需這個(gè)戰(zhàn)略基點(diǎn)，把實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略同深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)。增強(qiáng)消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性作用，全面促進(jìn)消費(fèi)，提升傳統(tǒng)消費(fèi)，培育新型消費(fèi)，發(fā)展服務(wù)型消費(fèi)。發(fā)揮投資對(duì)優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵作用，拓展投資空間，優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)一批強(qiáng)基礎(chǔ)、增功能、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的重大項(xiàng)目建設(shè)。

結(jié)合材料，分析擴(kuò)大內(nèi)需為何能助力暢通國(guó)內(nèi)大循環(huán)。

審讀設(shè)問(wèn)，學(xué)生很快找到本題的起點(diǎn)是“擴(kuò)大內(nèi)需”，終點(diǎn)是“暢通國(guó)內(nèi)大循環(huán)”。解讀情境材料，不難找到起點(diǎn)的“內(nèi)需”包括消費(fèi)需求、投資需求，終點(diǎn)的“國(guó)內(nèi)大循壞”即生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的暢通，投資拉動(dòng)生產(chǎn)、生產(chǎn)帶來(lái)就業(yè)、就業(yè)獲得收入、收入影響消費(fèi)等重點(diǎn)知識(shí)，并補(bǔ)充流通的含義（商品從企業(yè)生產(chǎn)出來(lái)后，從企業(yè)到消費(fèi)者的整個(gè)過(guò)程）后，教師點(diǎn)撥：在從消費(fèi)需求和投資需求出發(fā)的兩個(gè)傳導(dǎo)過(guò)程中，都會(huì)帶動(dòng)流通行業(yè)發(fā)展，推動(dòng)生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)的暢通，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)大循環(huán)。理順?biāo)悸泛?，教師可以先呈現(xiàn)直觀(guān)的思維推導(dǎo)過(guò)程圖，再展示試題的參考答案，讓學(xué)生明白，答案的完成就是用完整的句子復(fù)述思維推導(dǎo)過(guò)程，只要思路理順，答案的生成就是水到渠成的自然結(jié)果。

環(huán)節(jié)三：回歸真題寫(xiě)思路

本環(huán)節(jié)提供一道2020年高考真題、一道2021年高考試題，給定時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)答題思路或思維推導(dǎo)過(guò)程圖，旨在讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，將教師傳授的方法內(nèi)化為自身技能。

例2：（2020·全國(guó)Ⅲ卷·38）

家庭農(nóng)場(chǎng)是以家庭成員為主要?jiǎng)趧?dòng)力，從事農(nóng)業(yè)規(guī)模化、集約化、商品化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，并以農(nóng)業(yè)收入為家庭主要收入來(lái)源的農(nóng)業(yè)組織形式。2013年中央“一號(hào)文件”首次提出發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)。2019年中央“一號(hào)文件”提出“全面深化農(nóng)村改革，激發(fā)鄉(xiāng)村發(fā)展活力”，并再次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持家庭經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)地位，突出培育家庭農(nóng)場(chǎng)等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體。

近年來(lái)，我國(guó)家庭農(nóng)場(chǎng)發(fā)展迅速，數(shù)量已經(jīng)超過(guò)87.7 萬(wàn)戶(hù)。據(jù)2019年農(nóng)業(yè)農(nóng)村部信息：我國(guó)家庭農(nóng)場(chǎng)大多由小農(nóng)戶(hù)升級(jí)而來(lái)，經(jīng)營(yíng)規(guī)模在20～200 畝之間；家庭農(nóng)場(chǎng)主要從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和種養(yǎng)結(jié)合，其中種植類(lèi)農(nóng)場(chǎng)有56.1%采用了噴灌技術(shù)，養(yǎng)殖類(lèi)農(nóng)場(chǎng)有近80%進(jìn)行了糞便資源化、綜合循環(huán)利用和無(wú)害化處理；在不少家庭農(nóng)場(chǎng)中，父輩負(fù)責(zé)生產(chǎn)，子女負(fù)責(zé)營(yíng)銷(xiāo)，經(jīng)營(yíng)的農(nóng)產(chǎn)品有以自己名字命名的品牌；全國(guó)有36.9%的家庭農(nóng)場(chǎng)加入了農(nóng)民合作社，參與和分享農(nóng)機(jī)、良種、技術(shù)、訂單等服務(wù)。

結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)，說(shuō)明發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)對(duì)于激發(fā)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)活力的積極作用。

在本題的設(shè)問(wèn)中，起點(diǎn)是“發(fā)展家庭農(nóng)場(chǎng)”，終點(diǎn)是“激發(fā)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)活力”。起點(diǎn)“家庭農(nóng)場(chǎng)”的概念教材涉及較少，僅在發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)時(shí)稍有提及，需要學(xué)生從情境材料獲取信息；終點(diǎn)“激發(fā)經(jīng)濟(jì)活力”貫穿整個(gè)經(jīng)濟(jì)生活教材，一般表現(xiàn)為產(chǎn)量增加、質(zhì)量提高、競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)等。學(xué)生回到情境材料，明確家庭農(nóng)場(chǎng)的含義，找到其“規(guī)模化、集約化、商品化生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”的特點(diǎn)；通過(guò)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部的相關(guān)信息，從四個(gè)分句中找到對(duì)應(yīng)的四個(gè)點(diǎn)：通過(guò)土地流轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)，從而提高生產(chǎn)率；通過(guò)使用先進(jìn)技術(shù)，從而提高產(chǎn)量、質(zhì)量、品質(zhì)；通過(guò)專(zhuān)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、樹(shù)立品牌，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)加入合作社，從而實(shí)現(xiàn)一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

例3：（2021·全國(guó)乙卷·38）

甲企業(yè)是我國(guó)知名民族品牌汽車(chē)制造商，2008年推出首款新能源汽車(chē)。經(jīng)過(guò)多年努力，甲企業(yè)目前已擁有電動(dòng)汽車(chē)核心零部件動(dòng)力電池、電動(dòng)機(jī)、電子控制系統(tǒng)等方面的自主專(zhuān)利，成為國(guó)內(nèi)唯一一家掌握“三電”核心技術(shù)的新能源汽車(chē)企業(yè)。

甲企業(yè)最初在生產(chǎn)中堅(jiān)持“垂直整合”模式：自行研發(fā)生產(chǎn)零部件，自行組裝整車(chē)，自主開(kāi)發(fā)汽車(chē)軟件系統(tǒng)。甲企業(yè)由于堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)鏈自供體系，難以在細(xì)分市場(chǎng)保持優(yōu)勢(shì)，其新能源汽車(chē)銷(xiāo)量增速遠(yuǎn)低于行業(yè)平均增速。2017年，甲企業(yè)開(kāi)始打破垂直一體化傳統(tǒng)，聚焦核心技術(shù)與整車(chē)生產(chǎn)業(yè)務(wù)，引入優(yōu)秀供應(yīng)商，采取電池對(duì)外供應(yīng)、部分零部件向外采購(gòu)、邊緣業(yè)務(wù)剝離等策略。2018年起，甲企業(yè)逐步全面開(kāi)放汽車(chē)的341 個(gè)接口數(shù)據(jù)、66 項(xiàng)控制權(quán)限，向全球開(kāi)發(fā)者提供一個(gè)多維的“供應(yīng)鏈開(kāi)放”平臺(tái)，與供應(yīng)商共同研究硬件整機(jī)集成與軟件生態(tài)的本土化解決方案。

結(jié)合材料并運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析甲企業(yè)從垂直整合模式向供應(yīng)鏈開(kāi)放模式轉(zhuǎn)型的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因。

本題設(shè)問(wèn)中的終點(diǎn)明確，為“甲企業(yè)從垂直整合模式向供應(yīng)鏈開(kāi)放模式轉(zhuǎn)型”，但起點(diǎn)不明確，需要學(xué)生由果推因。終點(diǎn)中關(guān)于“垂直整合模式”“供應(yīng)鏈開(kāi)放模式”的概念教材中沒(méi)有提過(guò)，需要學(xué)生從情境材料中獲取信息；但設(shè)問(wèn)主體“企業(yè)”卻是學(xué)科的核心知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)情境材料的解讀，獲知“垂直整合模式”即實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈自供，“供應(yīng)鏈開(kāi)放模式”即加強(qiáng)企業(yè)間合作，對(duì)比之后明確同一企業(yè)在不同階段實(shí)行不同戰(zhàn)略的必然性與優(yōu)劣，更加深刻地領(lǐng)會(huì)到企業(yè)行為背后的目的指向：提高效率、降低成本、增強(qiáng)創(chuàng)新、提升品質(zhì)、降低風(fēng)險(xiǎn)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力等。

本環(huán)節(jié)先以學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，后期以小組為單位進(jìn)行互評(píng)，不斷修改與完善，最后需要教師對(duì)小組合作形成的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再呈現(xiàn)試題的參考答案（包括國(guó)標(biāo)版及省評(píng)分細(xì)則），讓學(xué)生品味國(guó)標(biāo)版參考答案的精煉，從省評(píng)分細(xì)則中增強(qiáng)答題的自信。當(dāng)然，就例題2 而言，設(shè)問(wèn)A（起點(diǎn)）→B（終點(diǎn)）指向明確，可以建議學(xué)生將參考答案的每個(gè)點(diǎn)再明確落到終點(diǎn)，回應(yīng)設(shè)問(wèn)的要求。

環(huán)節(jié)四：實(shí)戰(zhàn)演習(xí)促提升

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生面對(duì)新的情境材料，在梳理思路的基礎(chǔ)上形成完整答案，鞏固與提升其面對(duì)此類(lèi)試題的應(yīng)對(duì)技巧。

例4：（某地模擬試題，筆者選入時(shí)稍作改編）

2020年11 月15 日，東盟十國(guó)和中國(guó)、日本、韓國(guó)、澳大利亞、新西蘭正式簽署區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）。這是目前全球最大規(guī)模的自貿(mào)區(qū)，覆蓋約30%的全球人口，GDP 總量占全球約29%。RCEP 旨在通過(guò)削減關(guān)稅及非關(guān)稅壁壘，建立一個(gè)統(tǒng)一市場(chǎng)的自由貿(mào)易協(xié)定。協(xié)議內(nèi)容既包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、投資等市場(chǎng)準(zhǔn)入，也包括貿(mào)易便利化、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、電子商務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)政策等大量規(guī)則內(nèi)容。在當(dāng)前新冠肺炎疫情仍在全球蔓延，世界經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重衰退，國(guó)際貿(mào)易投資萎縮，保護(hù)主義、單邊主義加劇的背景下，RCEP 的簽署將推動(dòng)區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)鏈、供應(yīng)鏈和價(jià)值鏈的深度融合，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作和世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇注入一針“強(qiáng)心劑”。

注：中國(guó)與RCEP 其余14 個(gè)成員國(guó)的雙邊進(jìn)出口貿(mào)易額占我國(guó)進(jìn)出口總額的 31.2%，對(duì)外投資占我國(guó)實(shí)際海外投資總額的比重超過(guò)12%。

RCEP 自貿(mào)區(qū)的建成將為我國(guó)構(gòu)建國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局提供巨大助力。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)并結(jié)合材料對(duì)此加以說(shuō)明。

本題設(shè)問(wèn)起點(diǎn)為“RCEP 自貿(mào)區(qū)的建成”，終點(diǎn)為“我國(guó)的新發(fā)展格局”。通過(guò)日常的時(shí)政滲透與對(duì)情境材料的解讀，學(xué)生能獲得關(guān)稅削減、放開(kāi)市場(chǎng)準(zhǔn)入、統(tǒng)一市場(chǎng)、貿(mào)易自由化、促進(jìn)進(jìn)出口貿(mào)易與對(duì)外投資等相關(guān)信息。稍加梳理可以整理為四條傳導(dǎo)路徑：通過(guò)削減關(guān)稅、放開(kāi)市場(chǎng)準(zhǔn)入，有利于增加進(jìn)口，供給增加必然加大市場(chǎng)主體間的競(jìng)爭(zhēng)，帶來(lái)消費(fèi)與投資成本的下降，從而增加消費(fèi)、投資需求，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；市場(chǎng)主體間的競(jìng)爭(zhēng)加大，能夠倒逼國(guó)內(nèi)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)；統(tǒng)一市場(chǎng)的形成，有利于貿(mào)易和投資自由化便利化，從而建設(shè)更高水平的開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)新體制；對(duì)外出口的增加，有利于拉動(dòng)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)，從而創(chuàng)造就業(yè)，增加居民收入，拉動(dòng)消費(fèi)，助力經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到：進(jìn)入新階段，我國(guó)的新發(fā)展格局其實(shí)是促進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定，確保社會(huì)再生產(chǎn)環(huán)節(jié)的順暢，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。這樣四條傳導(dǎo)路經(jīng)的結(jié)果就指向終點(diǎn)“我國(guó)的新發(fā)展格局”。

環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)寫(xiě)心得

本環(huán)節(jié)教師展示前三道例題的思維傳導(dǎo)過(guò)程圖，讓學(xué)生回顧和觀(guān)察思維傳導(dǎo)的過(guò)程，旨在總結(jié)經(jīng)濟(jì)傳導(dǎo)類(lèi)主觀(guān)題的答題技巧與思維方法。

例1 思維推導(dǎo)過(guò)程圖

例3 思維推導(dǎo)過(guò)程圖

例4 思維推導(dǎo)過(guò)程圖

通過(guò)師生合作，可以歸納得出如下結(jié)論：第一，設(shè)問(wèn)的起點(diǎn)（A）一般需要發(fā)散（A1、A2、A3……），內(nèi)容多來(lái)自情境材料。第二，發(fā)散出來(lái)的每個(gè)點(diǎn)（A1、A2、A3……）需要轉(zhuǎn)化為思想政治學(xué)科的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)向后傳導(dǎo)（B1、B2、B3……）。第三，保險(xiǎn)起見(jiàn)，每條傳導(dǎo)路徑最后需要聚合，落到設(shè)問(wèn)終點(diǎn)（B）。圖示如下：

簡(jiǎn)言之，從設(shè)問(wèn)起點(diǎn)開(kāi)始發(fā)散，推導(dǎo)過(guò)程完成后進(jìn)行聚合，落到設(shè)問(wèn)終點(diǎn)。由此，教師引入發(fā)散思維（又稱(chēng)輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀）、聚合思維（從不同來(lái)源、不同材料、不同層次探求出一個(gè)能得出正確答案的思維方法）的相關(guān)定義后，將本節(jié)課的價(jià)值升華到感受思想政治學(xué)科的思維之美，推動(dòng)核心素養(yǎng)的形成。