“1+X”證書背景下高職計算機專業(yè)“三教”改革探究

楊順弟

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，以及對高職技術(shù)類人才需求量的不斷增加，國家推出了越來越多的政策和措施，以促進高職學(xué)校的發(fā)展。其中“1+X”證書制度是高職類學(xué)校改革的關(guān)鍵措施之一。這項制度使專業(yè)技能等級證書和普通的學(xué)歷證書相連接，能夠更好地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，更好地制定人才培養(yǎng)模式，促進高職技術(shù)人才的發(fā)展。為了使“1+X”證書制度能夠更好地發(fā)展，高職計算機專業(yè)必須相應(yīng)的進行教師教法和教材等的“三教”改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)社會所需要的專門人才，為學(xué)生日后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。該文將就“1+X”證書背景下高職計算機專業(yè)的三教改革進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：“1+X”;高職;計算機專業(yè);“三教”改革

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0222-02

2019年，教育部頒發(fā)了關(guān)于職業(yè)改革相關(guān)方案，其中明確提出，為了使人才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，培訓(xùn)具有更強能力的，復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才，確定啟動“1+X”證書制度，目的是讓學(xué)校的學(xué)生在獲得相關(guān)學(xué)歷證書的同時獲取更多的職業(yè)技能證書，提高自己的專業(yè)能力，為之后自己的就業(yè)提供更多的機會，緩解就業(yè)難題和就業(yè)壓力。在該方案啟動之后，高職院校的教師教材和教學(xué)方法的改革必須與之配合。只有二者進行有效的銜接才能夠使學(xué)生專業(yè)能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提高相結(jié)合，更好地建立高職類院校的教學(xué)制度和課程制度，更好地響應(yīng)國家的號召，建立起當(dāng)今新時代職業(yè)教育制度的新形式。

1 “三教”改革的內(nèi)涵

隨著我國課程改革的不斷發(fā)展和推進，新的教學(xué)理念也在不斷地產(chǎn)生和成熟。三教改革就是教師、教材和教法的改革，是基于新理念下的一種教學(xué)方式的改革，對于高職院校來說，要以這種新的發(fā)展理念為指引目標(biāo)，從教材如何去選擇，教師如何去教學(xué)以及應(yīng)該用什么樣的方法去教學(xué)這三個方面來進行課程的改革，抓住教和學(xué)的基本規(guī)律和辦法，有針對性地對學(xué)生進行教學(xué)，并且不斷地將新興的技術(shù)融入自己的日常教學(xué)過程中，不斷地適應(yīng)新的社會發(fā)展所帶給自己的新需求，并在備課過程當(dāng)中將其納入，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

2 “1+X”證書背景下高職計算機專業(yè)“三教”改革現(xiàn)存的問題

2.1計算機專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著大數(shù)據(jù)，云計算，互聯(lián)網(wǎng)+等新型技術(shù)發(fā)展，計算機專業(yè)的課程也應(yīng)該進行相應(yīng)的充實和提高。但是在目前高職院校計算機專業(yè)的課程設(shè)置中并沒有充分融合現(xiàn)代的新型技術(shù)和現(xiàn)代社會的新發(fā)展，大部分的高職院校僅僅是開始一些傳統(tǒng)的專業(yè)課程，也并沒有對學(xué)生的專業(yè)技能提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就導(dǎo)致高職學(xué)校計算機專業(yè)所培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠滿足現(xiàn)代大數(shù)據(jù)背景下對人才的需求，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生僅僅靠理論層面的知識很難在日后的工作中立足，這種缺乏實踐技能和實際應(yīng)用能力的學(xué)生最終會被社會進步的潮流所拋棄。

2.2人才培訓(xùn)模式落后

人才培養(yǎng)模式落后最重要的表現(xiàn)就是校企合作力度不足，現(xiàn)在高職院校計算機專業(yè)的相關(guān)合作企業(yè)大多為計算機公司。而這樣的公司所需要的人才特點為專業(yè)能力強，人才需求量少。隨著最近幾年“1+X”證書制度的發(fā)展，高職院校教師也會定期對合作的相關(guān)企業(yè)進行走訪調(diào)研，但是并沒有取得所想要達到的結(jié)果，主要的原因有以下幾點。首先，校企合作的相關(guān)模式并沒有得到政策的支持，對企業(yè)的優(yōu)惠政策也能夠在實踐層面上得到落實，這就使得企業(yè)在沒有得到相關(guān)利潤的情況下參與的積極性并不高，也沒有很好對口企業(yè)愿意與學(xué)校進行合作。其次，校企合作的培養(yǎng)方式僅僅是依靠學(xué)校派遣學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)，運用頂崗實習(xí)，臨時實習(xí)等形式，合作方式非常單一，并且學(xué)生的人身保障和相關(guān)工資均沒有得到相關(guān)的待遇，合作的廣度和深度都必須得到進一步的加強。最后，計算機專業(yè)的教學(xué)和培養(yǎng)雖然在制訂方案時進行過一些企業(yè)的調(diào)研，但是這些調(diào)研并不深入到企業(yè)和學(xué)生的實際，在學(xué)校中的教學(xué)要求也沒有達到統(tǒng)一，這就使得企業(yè)對于人才的需求和學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的口徑，導(dǎo)致學(xué)校對于計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)和企業(yè)所需要的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。

2.3教學(xué)手段落后

在進入信息化時代以后，計算機專業(yè)的知識更新異常迅速，但是目前高職院校的青年教師大多是在畢業(yè)過后就直接從事相關(guān)教育工作，缺乏真正的實踐經(jīng)驗，他們在教學(xué)過程中會出現(xiàn)重理論輕實際。課堂教學(xué)也常常會出現(xiàn)僅僅談?wù)撝R的紙上談兵現(xiàn)象，缺乏專業(yè)技能的教學(xué)。并且有些教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，教學(xué)中不思進取，導(dǎo)致教學(xué)效率過低，教學(xué)質(zhì)量不高，難以滿足社會和相關(guān)企業(yè)對學(xué)生的要求。

3“1+X”證書背景下高職計算機專業(yè)“三教”改革措施

3.1改革課程設(shè)置

在三教改革中，最主要的一項是課程設(shè)置。優(yōu)化課程是指更有利于在1+X的證書背景下對高職學(xué)校進行改革和發(fā)展。首先，在高職院校計算機專業(yè)所設(shè)計的課程可以分為基礎(chǔ)課程，主干課程，理論課程，實踐課程等。這些課程可以通過縮減，增加，合并等方式來優(yōu)化課程設(shè)置。在總課時不變的情況下，結(jié)合1+X的證書背景，把專業(yè)基礎(chǔ)課程可以通過新型的軟件和應(yīng)用等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行，并將這些手段和日常的課堂教學(xué)相融合，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師在網(wǎng)絡(luò)上進行答疑，布置課后作業(yè)，進行課堂提問等方式縮減整個專業(yè)基礎(chǔ)課程的用時，并在此基礎(chǔ)上增加一些實訓(xùn)課程，讓學(xué)生能夠更好地把課堂數(shù)學(xué)知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，真正地實現(xiàn)專業(yè)技能和普通學(xué)歷學(xué)習(xí)相融合，不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，也培養(yǎng)他們的動手操作能力。比如在網(wǎng)頁開發(fā)和應(yīng)用這項課程中，教師通過線上應(yīng)用告知學(xué)生有關(guān)網(wǎng)頁開發(fā)和運用的知識以及相關(guān)的案例，并通過日常的線下教學(xué)，教會學(xué)生如何進行開發(fā)，維護，建設(shè)以及后續(xù)的管理工作。將縮短課程所剩余的時間，用來學(xué)生實際運用所學(xué)的知識去開發(fā)維護網(wǎng)站。這樣的課程設(shè)置和課程編排相比較原先的死板傳授書本知識有了更大的進步，讓學(xué)生能夠更好理解所學(xué)知識，更好地指導(dǎo)自己所學(xué)到知識的缺陷。在應(yīng)用的過程當(dāng)中不斷地深化鞏固，以達到優(yōu)化課程設(shè)置所想要達到的目的和效果。