南華大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程設(shè)置研究

蔣輝

摘要：醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是一門多學(xué)科融合和交叉的新興學(xué)科，其在專業(yè)課程設(shè)置上并不是簡(jiǎn)單地將所交叉學(xué)科的課程堆砌。找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，設(shè)置合適的課程體系是人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要問(wèn)題。該文以南華大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的課程設(shè)置為例，依據(jù)南華大學(xué)的特色和該專業(yè)的人才培養(yǎng)的要求，探討了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題，并重點(diǎn)討論了課程設(shè)置問(wèn)題，給出了該專業(yè)的課程設(shè)置。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息工程;課程設(shè)置;地方高校

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）27-0177-02

1 背景

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是電子信息類下特設(shè)專業(yè)，是一門以信息科學(xué)和生命科學(xué)為主干學(xué)科，多學(xué)科交叉融合的新興交叉學(xué)科。其學(xué)科特性要求在人才培養(yǎng)上要厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力。交叉學(xué)科在課程設(shè)置上并不是主干學(xué)科課程簡(jiǎn)單的堆砌，而是要根據(jù)人才培養(yǎng)需求梳理出合格醫(yī)學(xué)信息工程人才所需的知識(shí)點(diǎn)，形成應(yīng)有的知識(shí)體系和課程體系。專業(yè)課程體系是培養(yǎng)人才的載體，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此結(jié)合醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)科內(nèi)涵、市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及地方高校的特色，研究醫(yī)學(xué)信息工程的課程體系是非常有意義的。南華大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院于2015年申報(bào)備案了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)，并在2016年開始招收第一屆醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)本科生。南華大學(xué)作為地方高校，具有明顯的核、醫(yī)特色，因此在醫(yī)學(xué)信息工程人才的培養(yǎng)上確定了兩個(gè)明確的培養(yǎng)方向，一是發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)院的軟件工程學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，與醫(yī)學(xué)相結(jié)合形成醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)研發(fā)方向;二是發(fā)揮多所學(xué)校附屬醫(yī)院的醫(yī)療大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，形成醫(yī)療大數(shù)據(jù)技術(shù)方向。本文中將主要探討本校的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程設(shè)置。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

新興的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在推動(dòng)著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。各種穿戴式設(shè)備上可以采集非常大量的生理指標(biāo)和行為數(shù)據(jù)，可以隨時(shí)隨地的監(jiān)視人體健康狀態(tài)。大數(shù)據(jù)技術(shù)為個(gè)性化醫(yī)療奠定了基礎(chǔ)。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的信息化、智能化對(duì)同時(shí)具有醫(yī)學(xué)和信息學(xué)背景的人才有著旺盛的需求[1]。培養(yǎng)掌握信息技術(shù)與新興計(jì)算機(jī)技術(shù)并擁有一定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)信息工程人才來(lái)滿足社會(huì)的需求是非常重要的。截至2018年，全國(guó)已經(jīng)有42所高校開設(shè)了醫(yī)學(xué)信息工程（學(xué)）專業(yè)[2]。因此，地方院校在充分調(diào)研醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)信息化企事業(yè)單位對(duì)人才的需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色，開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)。實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的課程體系的合理設(shè)置，符合自身的專業(yè)目標(biāo)準(zhǔn)確的定位。

充分地理解醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的內(nèi)涵，對(duì)進(jìn)行人才培養(yǎng)定位、課程體系構(gòu)建和有效實(shí)施是非常有必要的[3]。專業(yè)的人才培養(yǎng)定位決定了專業(yè)的課程體系建設(shè)，因此要討論課程建設(shè)問(wèn)題，首先要從專業(yè)的內(nèi)涵開始。

由于各類開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的高校自身的特色不一，人才目標(biāo)定位有差異，因此在課程體系上設(shè)置也有所不同。文獻(xiàn)[4-6]分析和總結(jié)了國(guó)內(nèi)開設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)院校的課程體系?？偟膩?lái)說(shuō)，可分偏硬件課程、偏軟件課程、軟硬兼施以及醫(yī)學(xué)信息與軟件類課程均有這四大類體系。

2.1 醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)身兼醫(yī)學(xué)、信息與工程三個(gè)方面的內(nèi)涵。可以理解為有一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，懂得醫(yī)院的運(yùn)行規(guī)律，掌握信息學(xué)理論及其技術(shù)，具有解決工程中實(shí)際問(wèn)題能力的人才培養(yǎng)。該專業(yè)是多學(xué)科的融合，而非簡(jiǎn)單的疊加。因此醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)不但注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，更注重其實(shí)際解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。其知識(shí)體系非常的復(fù)雜，專業(yè)的建設(shè)不是一個(gè)學(xué)校能夠完整完成的。醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的知識(shí)主線以計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等為主線，以醫(yī)學(xué)信息為研究對(duì)象，以工程能力為目標(biāo);適應(yīng)于醫(yī)院信息化、疾病分析、診斷、治療等方面大數(shù)據(jù)處理、智能醫(yī)療儀器研發(fā)等主要應(yīng)用，再結(jié)合開設(shè)該專業(yè)的院校的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)確定課程體系，并確認(rèn)培養(yǎng)方案。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)內(nèi)涵的理解，根據(jù)我校的特色以及用人單位的需求，提出了以下培養(yǎng)目標(biāo)：

具備扎實(shí)的人文科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的醫(yī)學(xué)背景知識(shí)，具備醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、集成與處理，醫(yī)學(xué)智能信息系統(tǒng)開發(fā)、醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)分析、平臺(tái)搭建與維護(hù)能力復(fù)合型人才。

2.3 專業(yè)特色

南華大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院依托軟件工程專業(yè)一流學(xué)科優(yōu)勢(shì)、湖南省醫(yī)療大數(shù)據(jù)國(guó)際科技創(chuàng)新合作基地等平臺(tái)，以及南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院、附屬醫(yī)院的科研和臨床資源建立和建設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)。經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)研用人單位需求及兄弟院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的課程設(shè)置情況，將我校的醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)特色建設(shè)歸納如下：

1）凝練出兩個(gè)主要的專業(yè)方向，醫(yī)學(xué)（醫(yī)院）信息系統(tǒng)研發(fā)方向與醫(yī)學(xué)（醫(yī)療）大數(shù)據(jù)方向。相對(duì)應(yīng)地形成兩個(gè)課程群以滿足教學(xué)的需要。

2）注重學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取案例教學(xué)的方式，先從容易的案例入手，讓學(xué)生建立信心，然后逐步的提高案例的難度，讓學(xué)生在此過(guò)程中提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 課程體系設(shè)計(jì)

專業(yè)的課程體系的設(shè)計(jì)與該專業(yè)的核心知識(shí)領(lǐng)域是密不可分的，因此在討論本校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的課程體系之前，首先要確定該專業(yè)的核心知識(shí)領(lǐng)域。

3.1 核心知識(shí)領(lǐng)域

依據(jù)教育部本科主要目錄（2012版），結(jié)合我校特色和醫(yī)學(xué)信息工程人才培養(yǎng)定位，經(jīng)過(guò)多次的討論確定了本專業(yè)的核心知識(shí)領(lǐng)域與專業(yè)的核心課程，即以計(jì)算機(jī)軟件類的課程為主，同時(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)信息類的課程，具體如表1所示：

3.2 課程體系

根據(jù)表1中所確定的核心知識(shí)領(lǐng)域課程，可以將本校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)課程主要分為三大類別：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課是各大高校均開設(shè)的公共必修課與選修課，比如馬列、外語(yǔ)、體育等課程。對(duì)于醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)科基礎(chǔ)課指的是計(jì)算機(jī)大類學(xué)科的基礎(chǔ)課程與必備的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，包含高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等必修課程，還包括臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、流行病學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、管理信息系統(tǒng)等選修課程;根據(jù)專業(yè)特色，專業(yè)課劃分為專業(yè)通識(shí)課程和專業(yè)特色課程模塊。專業(yè)特色課程指的是體現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息工程特色和學(xué)校自身特色的專業(yè)課程，如本校將專業(yè)課程分為醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)開發(fā)和醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)技術(shù)兩個(gè)特色模塊。將專業(yè)特色課程劃分為不同的模塊可以體現(xiàn)出課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，也能幫助學(xué)生理解專業(yè)定位和課程體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。表2中列舉了我校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)核心專業(yè)課程。