傳道者，當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)
——記空軍工程大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師張厚

關(guān) 弋 謝明昊

張厚

近年來，隨著信息科學(xué)技術(shù)在我國的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用開始成為高等教育的一大趨勢。此外，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，人們發(fā)現(xiàn)利用先進(jìn)技術(shù)來推動(dòng)高校課程教學(xué)的建設(shè)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更有助于實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

于是，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)急速發(fā)展的背景下，作為大學(xué)教授及博士生導(dǎo)師的張厚發(fā)現(xiàn)了大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（后文中以“慕課”出現(xiàn)）這片藍(lán)海，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究并利用新的信息技術(shù)手段，將先進(jìn)的理念和方法融入課程教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。

慕課之風(fēng)吹來

2012年，美國一眾頂尖學(xué)府陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)edX，為更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。之后，清華大學(xué)發(fā)布全球首個(gè)中文版慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線”，正式打開了慕課席卷中國的大門，慕課在中國的發(fā)展規(guī)模呈幾何倍數(shù)地飛速增長。

這股新時(shí)代教育之風(fēng)，吹進(jìn)了中國的每一所高等教育學(xué)府，當(dāng)然，也包括張厚及其團(tuán)隊(duì)所在的空軍工程大學(xué)?！爱?dāng)‘慕課’這一新鮮詞語首次走入我視野時(shí)，對(duì)我所產(chǎn)生的震撼是極大的，我意識(shí)到這是一種特別好的方式，能將最新的科技成果與教學(xué)相融合，特別能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力?！钡?，經(jīng)過研究和觀察，他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)在國內(nèi)，關(guān)于電磁場與微波技術(shù)領(lǐng)域的慕課還有所欠缺，于是，“微波技術(shù)與天線”的課程方案應(yīng)運(yùn)而生。

從事電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)科研工作近40年，張厚出版專著教材9部，獲國家發(fā)明專利6項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇。作為該領(lǐng)域的專家，他特別強(qiáng)調(diào)了開設(shè)該門課程的重要性——微波技術(shù)與天線是高等院校電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，無線電通信、廣播、電視、雷達(dá)、導(dǎo)航、遙感、射電天文等系統(tǒng)都與微波技術(shù)與天線有著密不可分的關(guān)系。相關(guān)概念和知識(shí)是每一位電子信息、通信、微波技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)子必須要明確和掌握的，但是當(dāng)時(shí)卻沒有這樣一門線上課程。

為彌補(bǔ)國內(nèi)沒有相關(guān)課程這一遺憾，張厚及其團(tuán)隊(duì)決心要將新時(shí)代的新科技與教學(xué)工作相融合，讓科技真正為教學(xué)服務(wù)。“要想把這個(gè)好東西引入我們的課堂之中，必須自己進(jìn)行制作”。要把所有教學(xué)內(nèi)容凝練成幾十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用簡練的文字和畫面，在10分鐘左右的時(shí)間講述清楚，這就要求授課者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行極度深化和精準(zhǔn)提煉，對(duì)授課方法進(jìn)行最大的優(yōu)化。這對(duì)于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的張厚，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在學(xué)院的大力支持下，張厚帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)第一時(shí)間積極投身慕課的制作之中。為使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生需求，他在錄制過程中堅(jiān)持自己動(dòng)手編寫腳本、設(shè)計(jì)教案和動(dòng)畫，并精心策劃老師的每一個(gè)動(dòng)作和每一句話，認(rèn)真審查視頻中的每一幀畫面，對(duì)于不滿意的段落反復(fù)錄制，力求最好的呈現(xiàn)效果。

寶劍鋒從磨礪出，最終經(jīng)過課程團(tuán)隊(duì)的不懈努力，“微波技術(shù)與天線”慕課得以圓滿完成，并于2018年6月在“學(xué)堂在線”上線運(yùn)行，這是該課程在國內(nèi)的第一門上線課程。課程充分利用信息技術(shù)手段，增加了課程的趣味性和生動(dòng)性，把電磁超材料，特別是我國居領(lǐng)先地位的高功率微波技術(shù)等前沿知識(shí)引入課程內(nèi)容，既同步國際進(jìn)展，又彰顯中國貢獻(xiàn)，把課程思政內(nèi)化在教學(xué)之中，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)和歡迎。2020年10月，該在線課程榮登學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP軍事慕課專欄首頁，視頻累計(jì)播放量已突破50萬。

團(tuán)隊(duì)合影

新時(shí)代催生新的教學(xué)方法

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，張厚經(jīng)過一個(gè)中醫(yī)診所，門匾上“望聞問切”四個(gè)大字引起了他的注意，激發(fā)了他的靈感?！斑@不正是教學(xué)中的觀察、分析、總結(jié)的過程嗎？如果引入教學(xué)中一定會(huì)有很好的效果”。于是，便有了“診斷式教學(xué)法”。

在該教學(xué)法中，老師把課堂假設(shè)為“診所”，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)個(gè)不同的“病人”帶來的不同“病例”。老師要精心設(shè)計(jì)“病人”的“病情”，通過病情引出教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的病情，采取“望、聞、問、切”手段，加以分析、討論，提出自己的觀點(diǎn)。若學(xué)生觀點(diǎn)不一致，可組織大家展開討論。若學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，老師可采取故意提問的方式，使學(xué)生意識(shí)到問題出在哪里，自覺加以修正，必要時(shí)，也可向?qū)W生直接闡述某些概念和基本原則。

上述“望、聞、問、切”分析的過程一定給出了許多值得思考的問題，這些問題都通向最終的解決方案。由于問題的復(fù)雜性，最終的解決方案并不一定是唯一的，而這恰好是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的絕佳時(shí)機(jī)。老師在這個(gè)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，提供必要的素材，“呼之欲出”的結(jié)果最好由學(xué)生“發(fā)自肺腑”地自己做出。

除了診斷式教學(xué)法，針對(duì)課程特點(diǎn)和不同內(nèi)容，張厚還提出了辯論式教學(xué)法和需求牽引式教學(xué)法。對(duì)此，他坦言是為了回應(yīng)疾速發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)教育工作者提出的更高層次教學(xué)要求及目標(biāo)。3種方法相輔相成，各有特色。

辯論式教學(xué)法，是一種在教學(xué)中組織學(xué)生分成正反雙方對(duì)某個(gè)辯題進(jìn)行辯論的教學(xué)方式，其本質(zhì)上是圍繞一個(gè)主題而展開的思辨能力的競賽、語言表達(dá)能力的競賽，更是綜合能力的競賽。

需求牽引式教學(xué)法，即以需求為牽引，基于已有的先驗(yàn)知識(shí)，引出教學(xué)內(nèi)容。與一般的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)方法不同，需求牽引首先提出實(shí)際應(yīng)用中的需求，然后再進(jìn)入理論學(xué)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在一定程度上克服所學(xué)理論不知如何應(yīng)用的不足。

迄今，3種方法在“微波技術(shù)與天線”課程中均得到了充分的實(shí)踐，由此撰寫的5篇教學(xué)法論文已在中文核心期刊發(fā)表。

作為空軍工程大學(xué)教授及博士生導(dǎo)師，桃李滿天下的張厚為國家培養(yǎng)出了大批的科技人才。談及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他總是不吝分享：“我覺得要上好一堂課，課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)都十分關(guān)鍵，都不能掉以輕心。我的做法是：課前備課要做到胸有成竹，對(duì)如何引入、如何講解、如何歸納總結(jié)等每一個(gè)步驟都準(zhǔn)備充分；課中講解要做到聲情并茂，這樣經(jīng)常會(huì)臨時(shí)出現(xiàn)一些靈感，自然也可以加入一些即興發(fā)揮，這樣一來，無疑增強(qiáng)了教學(xué)的效果；課后復(fù)盤要做到悉心整飭，把課前準(zhǔn)備和課堂的實(shí)際情況結(jié)合起來進(jìn)行小結(jié)，特別是課堂中即興發(fā)揮的部分，哪些是成功的，哪些尚存不足，不足之處又將如何改進(jìn)。這樣每次的授課效果才能更上一層樓，即便是相同的內(nèi)容，每次也會(huì)有不同的體驗(yàn)，對(duì)于自身又是一種提高?！?/p>

榮譽(yù)只是對(duì)過去工作的褒獎(jiǎng)

“微波技術(shù)與天線”課程的背后凝聚了張厚及其團(tuán)隊(duì)的努力和付出，因此，課程在社會(huì)意義上的成功，大家有目共睹，也屬情理之中。除空軍工程大學(xué)以外，清華大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等國內(nèi)多所院校都把該慕課引入他們同名課程作為輔助教學(xué)?！拔⒉夹g(shù)與天線”獲評(píng)國家級(jí)首批線上一流本科課程、陜西省線上線下混合式一流本科課程，課程負(fù)責(zé)人張厚獲得了由教育部在線教育研究中心頒發(fā)的“智慧教育之星”以及空軍工程大學(xué)“課改先鋒”，課程建設(shè)成果獲大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，課程團(tuán)隊(duì)被評(píng)為學(xué)院先進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

被問及獲獎(jiǎng)的感受，張厚只是淡然道：“被給予榮譽(yù)當(dāng)然是件高興的事，但獎(jiǎng)勵(lì)只是對(duì)過去工作的肯定，不能代表未來。我心中永遠(yuǎn)只有一個(gè)想法：繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真把工作做好?！?/p>