《敬畏生命》教學(xué)案例與教學(xué)反思

黃姚萍

【教學(xué)目標(biāo)】

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值的重要性，樹立生命價(jià)值高于一切的正確生命觀，培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、敬畏生命的情懷。

能力目標(biāo)：堅(jiān)守對待生命的底線，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)方式珍愛生命，能夠善待身邊的人

知識(shí)目標(biāo)：懂得生命至上的內(nèi)涵，敬畏生命包括珍視和關(guān)愛自己和他人的生命。

【重難點(diǎn)】

重點(diǎn)： 為什么要敬畏生命，如何做到敬畏生命

難點(diǎn)：做到敬畏生命要學(xué)會(huì)正確處理生命問題，關(guān)愛他人。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

教師：第四單元我們與同學(xué)們一起探問生命，探討如何看待自己的生命和他人生命這個(gè)嚴(yán)肅而又有意義的話題。上課前，我們先去看一段視頻。

老師播放視頻《生命至上，這樣的人權(quán)很中國》，

教師：從視頻中我們懂得了什么道理？

學(xué)生：在這個(gè)世界上，生命是最重要的，我們要珍惜生命、敬畏生命。

教師：除了這些，同學(xué)們還想到什么？視頻中同學(xué)們是否留意到“疫情發(fā)生后，十天時(shí)間建好一間醫(yī)院，當(dāng)我國疫情得到控制后，我們國家支援其他國家并分享抗疫經(jīng)驗(yàn)”同學(xué)們從中得到什么啟發(fā)？

學(xué)生：我們國家好，我們國家對其他國家很友好。

教師：同學(xué)們說得好，從視頻中，我們得到這樣的感悟：我國把人民群眾的生命安全放在第一位，體現(xiàn)對生命的敬畏。（2）中國的抗疫勝利體現(xiàn)我們國家好，社會(huì)主義制度好。3.中國和世界各國分享抗疫經(jīng)驗(yàn)和支援其他國家，說明與世界各國人民命運(yùn)與共，休戚與共。

這些跟我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，讓我們一起來學(xué)習(xí)“敬畏生命”。

設(shè)計(jì)意圖：通過讓觀看視頻引起學(xué)生共鳴與思考從而導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和對國家的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，直指主題。

環(huán)節(jié)一：對生命要有敬畏之心

教師：2020年即將過去，回望這極不平凡的一年，實(shí)在是“魔幻”

教師展示一組情景材料：1、澳洲遭遇將近半年的山火，導(dǎo)致森林和土地遭受大面積毀壞，數(shù)以億計(jì)的動(dòng)物慘遭燒死;2、25年來非洲大陸遭遇著最嚴(yán)重蝗災(zāi)，讓非洲人民的窮困進(jìn)一步加深。3、新冠疫情大流行仍在繼續(xù)蔓延，截止12月初，全球新冠肺炎死亡人數(shù)超過 150 萬，確診病例超過 6460 萬。學(xué)生通過閱讀情景材料思考探究問題

教師：結(jié)合以上信息，你感受到了生命的哪些特點(diǎn)？

學(xué)生：我們會(huì)感受到： 生命是脆弱的、艱難的。

教師：剛才在課前視頻中同學(xué)們是否看到了武漢抗疫時(shí)，醫(yī)護(hù)人員那一份份請戰(zhàn)書？下面請大家看看里面寫些什么，思考在災(zāi)難面前，廣大醫(yī)務(wù)工作者無所畏懼，讓我們感受到了生命的什么特點(diǎn)？

學(xué)生：人們?yōu)橥炀壬f眾一心，努力、拼搏，讓我們特別感動(dòng)，生命是如此的堅(jiān)強(qiáng)、有力量。

【觀點(diǎn)歸納】生命既脆弱又艱難，但同時(shí)又是堅(jiān)強(qiáng)、有力量的;崇高和神圣的。因此我們對生命要有一種敬畏之心。只有這樣，我們才會(huì)珍視它。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過情景材料的探究，讓學(xué)生理解為什么要敬畏生命。通過對話教學(xué)，啟發(fā)式設(shè)問，最后歸納提煉觀點(diǎn)，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)要對生命有敬畏之心，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：理解生命至上

教師：2020年初，武漢遭受突如其來的的新冠疫情，全國各地各部門及時(shí)伸出援手支援武漢，國家耗費(fèi)大量的人力物力、財(cái)力全力抗擊疫情，這樣做值得嗎？

學(xué)生：值得。人的生命是最最重要的，如果失去了生命，金錢權(quán)勢這些外在的東西毫無意義。

教師：因?yàn)橐咔?，同學(xué)們在今年的春季經(jīng)歷了一段宅家線上學(xué)習(xí)的特殊時(shí)期。有這么一位小伙子，在上網(wǎng)課期間英勇救火教人。下面請同學(xué)們了解這位小伙子的故事，接著教師展示情景故事。

教師：請同學(xué)們結(jié)合情景故事，以4人為一小組，對以下兩個(gè)問題進(jìn)行合作交流，探究分享：“1.如果你遇到了材料中的火情，你會(huì)怎樣選擇，為什么？2.有的同學(xué)認(rèn)為，自身的生命安全都不顧而去救他人是不愛惜自己生命的表現(xiàn)。你同意嗎？說說你的理由。”

學(xué)生：如果你遇到了材料中的火情，我會(huì)撥打119電話報(bào)警，在掌握必要的技能和保護(hù)好自身安全的前提下實(shí)施救援。尊重生命，生命價(jià)值高于一切。

學(xué)生：“有的同學(xué)認(rèn)為，不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛惜自己生命”。我不同意。因?yàn)樯辽?，并不是說只有自己生命是重要，我們也必須明白別人的生命跟我們的生命是一樣的。

【觀點(diǎn)歸納】在金錢、權(quán)勢這些外在的東西面前生命價(jià)值高于一切，生命至上。自己的生命是重要性的，別人的生命和我們一樣重要。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生理解生命至上。通過小組合作探究，學(xué)生之間交流對話，產(chǎn)生思維碰撞，從而辨明觀點(diǎn)。在學(xué)生的討論分享中提升了思維含量和課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，“生命價(jià)值高于一切，別人的生命和我們的生命同樣重要。既珍愛自己的生命，也要珍視他人的生命”。的觀念和意識(shí)，并能在實(shí)際生活中自覺踐行。

環(huán)節(jié)三：休戚與共

教師：請同學(xué)們翻開教材96頁閱讀感悟材料，有感情跟著老師一起朗讀“我是一個(gè)生命”。

教師：“1.在生活中你最害怕的是什么？這時(shí)，你最大的渴望是什么？2.他人對生命的愿望和“我”一樣嗎？3.我應(yīng)該如何對待他人的生命？”請同學(xué)我們想一想并說說感悟。

學(xué)生：最怕受傷害、被冷落，怕疼.....最渴望關(guān)懷與快樂。他人對生命的愿望跟我們是一樣的，我們每個(gè)人都需要與他人共同生活，與每個(gè)人的生命都是休戚與共的。我們要珍惜自己的生命，同時(shí)關(guān)懷他人生命。

教師：請同學(xué)們觀察圖片漫畫，說說有哪些關(guān)懷生命的例子？

學(xué)生：帶班上生病的同學(xué)去校醫(yī)室看病，公共汽車上為有需要的人讓座……

教師：同學(xué)們再想想在自己身邊在校園里還有哪些關(guān)懷生命的做法？而且是每天發(fā)生的例子。

學(xué)生：在冥想中……

教師：展示學(xué)校老師在門口為同學(xué)們測體溫、拉繩子、舉“停”“讓”牌子疏導(dǎo)學(xué)生進(jìn)出校門的圖片。

教師：我們校區(qū)門口因?yàn)檐嚩嗦氛?，每天上學(xué)放學(xué)都是老師利用“人造紅綠燈”疏導(dǎo)交通，讓同學(xué)們順利過馬路，是因?yàn)橛辛死蠋煂ν瑢W(xué)們的守護(hù)，老師對同學(xué)們的生命關(guān)懷。那同學(xué)們應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生：要自覺遵守規(guī)則，敬畏生命，關(guān)懷生命，從我做起。

教師：但在生活中也有不少漠視生命的現(xiàn)象，請同學(xué)們思考并說說。

學(xué)生：闖紅燈、校園欺凌、吸煙、高空墜物.....

教師：我們只要對自己的生命不輕視，對他人的生命不漠視，謹(jǐn)慎地對待生命關(guān)系、處理生命問題，才會(huì)對身邊的每一個(gè)人給予尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待。

教師：再和同學(xué)們分享一個(gè)故事，“聊城市科協(xié)委員，陽谷縣人民醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科主任劉書光，2003年，“非典”疫情來臨時(shí)，他沖鋒在前、主動(dòng)請纓，積極參與抗擊“非典”之戰(zhàn)，17年后，當(dāng)新冠肺炎疫情來臨，他又第一時(shí)間遞交了請戰(zhàn)書…… ”

教師：請大家思考劉書光兩次遞交請戰(zhàn)書說明了什么？

學(xué)生：對生命的敬畏沒有誰去命令我們，而是我們內(nèi)心的的意愿。

【觀點(diǎn)歸納】①敬畏生命，我們要意識(shí)到每個(gè)人都需要與他人共同生活，我們要對自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷，（意識(shí)層面）

②我們只有對自己的生命和他人的生命不漠視，謹(jǐn)慎地對待生命關(guān)系、處理生命問題，才會(huì)尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。 （行動(dòng)層面）

③對生命的敬畏是遵從我們內(nèi)心的自愿選擇而不是迫于誰的命令，只要能夠尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待周圍的每一個(gè)生命時(shí)，我們就過上了積極向上的道德生活。（內(nèi)心選擇）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在休戚與共的社會(huì)中做到敬畏生命。在這個(gè)過程中，通過閱讀圖片材料故事和身邊的實(shí)際，組織學(xué)生思考分析，引起學(xué)生的共鳴。并在師生的對話，生生對話中加深對知識(shí)的理解，做到知行合一，感受和體驗(yàn)應(yīng)該如何做到敬畏生命，從而升華教學(xué)主題。

【教學(xué)反思】

在該節(jié)課例中，筆者通過收集新穎素材，整合教材文本，采取“環(huán)節(jié)教學(xué)，價(jià)值引領(lǐng)”的教學(xué)方法。在課堂實(shí)施中，由面到點(diǎn)，每個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)的教學(xué)演繹到知識(shí)觀點(diǎn)的提煉，教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成有序而精彩，讓教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念在課堂落地，實(shí)現(xiàn)了課堂的價(jià)值引領(lǐng)。

筆者就本節(jié)課的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課堂價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成和教學(xué)方法運(yùn)用三方面談?wù)剬Ρ竟?jié)課的反思。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面：本節(jié)課以教材文本知識(shí)邏輯為線索，將教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)環(huán)節(jié)，“對生命要有敬畏之心”、“理解生命至上”、“休戚與共”。選取了抗疫視頻、“魔幻2020”、上網(wǎng)課期間賈曉儒英勇救火救人的事跡等新穎素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。非常具有時(shí)代氣息，而且貼近學(xué)生，貼近實(shí)際。授課過程一氣呵成，自然流暢、引導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。

價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成方面：道德與法治課，是以立德樹人為目標(biāo)，因此，課堂一定要踐行課程所特有的育人價(jià)值。筆者在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之后，都對前面的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)歸納，將觀點(diǎn)提煉。既有必備知識(shí)的落實(shí)，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，更有情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)，視頻《生命至上，這樣的人權(quán)很中國》引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白“我國把人民群眾的生命安全放在第一位。生命至上，敬畏生命。（2）中國的抗疫勝利體現(xiàn)我們國家好，社會(huì)主義制度好”增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同和熱愛國家的情感。

課中的探究環(huán)節(jié)設(shè)置，如：“魔幻2020”通過三個(gè)情景材料的設(shè)計(jì)和學(xué)生探究，讓學(xué)生感悟生命的艱難和脆弱、生命的堅(jiān)強(qiáng)和有力量。從而懂得對生命要有敬畏和珍愛情懷。

由“賈曉儒英勇不顧自身危險(xiǎn)去救火救人”是不是不愛惜自己生命的話題辨析，激發(fā)學(xué)生參與討論和探究，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中讓學(xué)生思維得到碰撞，觀點(diǎn)得到辨明，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神。學(xué)生在活動(dòng)探討中形成這樣的共識(shí)：不能只看到自己生命的重要性，同時(shí)承認(rèn)別人的生命同樣重要。理解這樣的道理，才會(huì)讓我們自覺地關(guān)愛他人的生命

教學(xué)方式方法方面：都說教無定法，貴在得法。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法運(yùn)用，會(huì)讓教學(xué)收到如期的教學(xué)效果。在本節(jié)課中，筆者采取對話式、討論式、情景探究式等教學(xué)方法，吸引學(xué)生，激活課堂。尤其是“”情景設(shè)置-問題導(dǎo)引-疑起疑落”的對話式教學(xué)法，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)施精準(zhǔn)設(shè)問，讓學(xué)生廣泛參與對話，在老師的組織下，將學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)。在師生互動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷思考、感悟、體驗(yàn)、分析、歸納、評價(jià)等思維過程，最終將教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。