高中英語(yǔ)教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式

孟帥

摘? 要：英語(yǔ)是高中階段的重要學(xué)科，也是高考中的得分大戶，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升有著十分重要的作用。毋庸置疑，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性與工具性兼具的學(xué)科，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)極大程度削弱學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力，因此，教師有必要借助小組合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)造充足的用英語(yǔ)開展交流、溝通的機(jī)會(huì)，又因?yàn)檎f、寫分別為學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的重要形式，因此，將說寫教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用相結(jié)合將會(huì)有效提高高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí)模式;說寫結(jié)合

為了適應(yīng)全球化發(fā)展的趨勢(shì)，我們有必要加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)的力度與先進(jìn)性，保證學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫各方面靈活運(yùn)用英語(yǔ)，并具有一定的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在以往的高中英語(yǔ)課堂中，教師是當(dāng)之無(wú)愧的課堂中心，學(xué)生在教師的指揮下被動(dòng)地開展聽、說、讀、寫等英語(yǔ)活動(dòng)，在這種情況下，學(xué)生的自主性和積極性可想而知，其自主探究意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力也被淹沒，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所授內(nèi)容的全面掌握。因此，當(dāng)務(wù)之急，教師應(yīng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變這種教學(xué)窘境，為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)注入源源不斷的活力。

一、科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

首先，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，既要確保每個(gè)學(xué)生都能充分參與其中，又要避免分組過多，失去分組學(xué)習(xí)的初衷，考慮到當(dāng)前高中班級(jí)的普遍人數(shù)，教師可以將每個(gè)小組的人數(shù)設(shè)置到四到六人為宜。在分組的時(shí)候，教師可以按照學(xué)生自己的意愿進(jìn)行分組，也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行微調(diào)，確保每個(gè)小組的資源都是近乎公平的。為了最大化發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)性，教師應(yīng)確保每個(gè)小組具有較高的層次性，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)等都要追求多樣性，這樣才能達(dá)到小組合作的互補(bǔ)性。

其次，教師應(yīng)確定每個(gè)合作小組的組長(zhǎng)，并分配好課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。高中時(shí)間緊張，每節(jié)課都有規(guī)定好的教學(xué)任務(wù)與應(yīng)達(dá)到的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)此，教師應(yīng)提前制定好每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，并將其細(xì)化依據(jù)小組的實(shí)際情況依次分配給小組，務(wù)必要確保難度適中、側(cè)重點(diǎn)鮮明。這樣一來(lái)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，即使教師的課堂主導(dǎo)權(quán)得到弱化，也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，由于組長(zhǎng)和組員之間交流更加順暢，也能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

然后，教師應(yīng)注重課下的準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生做好課下預(yù)習(xí)，通過小組合作預(yù)習(xí)的方式在無(wú)形中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，并持續(xù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。此時(shí)，小組長(zhǎng)的作用就凸顯出來(lái)了，在拿到教師交予的學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組長(zhǎng)應(yīng)組織小組成員展開討論，將小組任務(wù)分配到個(gè)人，并要求每個(gè)小組成員都能在課下收集到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以便于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。以譯林版模塊二Unit 3 Amazing people舉例，在教授這一單元時(shí)，教師可以讓第一小組運(yùn)用英語(yǔ)講述閱讀文本的內(nèi)容，那么小組長(zhǎng)就需要帶動(dòng)全體組員一起搜集閱讀文本的背景資料，并依據(jù)此概括整個(gè)文章，通過聲情并茂的演說將閱讀內(nèi)容重現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能在一定程度上延伸學(xué)生的知識(shí)面。

最后，教師應(yīng)注重小組合作后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，盡管小組合作學(xué)習(xí)能夠在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是由于其自身經(jīng)驗(yàn)的匱乏，在某些方面仍然有些欠缺之處，對(duì)此，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)后對(duì)小組的表現(xiàn)情況、合作質(zhì)量、結(jié)果展示等方面展開細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，以此督促學(xué)生的再接再厲，次次進(jìn)步，持續(xù)提升。

二、加強(qiáng)課堂指導(dǎo)有效性

鑒于小組合作學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)授課方式的大相徑庭，教師應(yīng)自覺更新自己的指導(dǎo)方式與評(píng)價(jià)手段。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生才是課堂的主體，教師的干擾作用應(yīng)盡可能的弱化，站在一個(gè)旁觀者的角度上指導(dǎo)、幫助學(xué)生?？紤]到高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有較高的學(xué)習(xí)能力，教師無(wú)需全程參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，只要在學(xué)生遇到問題或意見無(wú)法統(tǒng)一時(shí)及時(shí)予以援手即可。此外，教師應(yīng)有意識(shí)的在小組合作學(xué)習(xí)后將學(xué)生在同一主題學(xué)習(xí)中存在的問題與疑點(diǎn)整合起來(lái)，以此提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，優(yōu)化下一次的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在課下，教師應(yīng)主動(dòng)與其他的教師展開交流與互動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)檢驗(yàn)，在反思中不斷進(jìn)步，持續(xù)加強(qiáng)課堂指導(dǎo)的有效性。

三、構(gòu)建合理的督導(dǎo)機(jī)制

為了推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式在說寫結(jié)合教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師應(yīng)致力于構(gòu)建科學(xué)合理的督導(dǎo)機(jī)制，保持對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的重視程度，并不斷學(xué)習(xí)其相關(guān)教育理論。在正式應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式前，教師應(yīng)對(duì)其展開詳細(xì)的了解，并把握好每個(gè)環(huán)節(jié)與整體過程，以便于合理開展評(píng)價(jià)活動(dòng)[3]。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強(qiáng)備課內(nèi)容的延伸性與包容性，盡量給學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)揮空間;在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以按需邀請(qǐng)其他英語(yǔ)教師前來(lái)觀摩聽課，通過其他教師的評(píng)價(jià)反饋得知真實(shí)的課堂效果;在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)注重學(xué)生主體的反饋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定對(duì)應(yīng)的問卷調(diào)查，并發(fā)放給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此獲取小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況與效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)說寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并在高中英語(yǔ)課堂中將這種教學(xué)創(chuàng)新性最大展現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練和思維能力開發(fā)放到教學(xué)重點(diǎn)上，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，鞏固學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。

參考文獻(xiàn)：

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[3]于琴.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（44）：56.