新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

吳江東

摘? 要：高中階段的語(yǔ)文是必修的課程之一，人們對(duì)其保持著很高的重視程度并且在整個(gè)高中階段的學(xué)校教育中其一直處在重要地位。身為一名高中語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是最主要的任務(wù)。就目前來(lái)看，盡管新課程改革的實(shí)施給高中語(yǔ)文老師帶來(lái)最新的教學(xué)依據(jù)及參考意見(jiàn)，但在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是存在著不少的問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的有效性降低，還會(huì)阻礙高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。語(yǔ)文課程有其獨(dú)特的價(jià)值，想要真正的體現(xiàn)價(jià)值就需要解決這些問(wèn)題。綜上，作者以新課程背景下高中語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，分析其存在的問(wèn)題，找到最優(yōu)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語(yǔ)文;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策

高中生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了知識(shí)獲取的同時(shí)提升自己的思想品德、人文等綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步提高各方面的能力以及促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。

綜上能夠看出，對(duì)于學(xué)生而言高中階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)是極其重要的。語(yǔ)文學(xué)科的課程學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科有些很大的不同，語(yǔ)文課程不存在復(fù)雜的公式、定理以及概念等問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心之處是如何理解知識(shí)、記憶知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)方式的選擇上，語(yǔ)文與其他學(xué)科有著不小的差異。教育改革后，新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是必然的，也是為了發(fā)展素質(zhì)教育所推行的。高要求下的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就會(huì)面臨各種各樣的全新難題。

一、高中語(yǔ)文在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生主觀情感

中華擁有著上下幾千年的歷史，是文明古國(guó)也是文明大國(guó)。

而語(yǔ)文學(xué)科在歷史的推進(jìn)中不斷的發(fā)展，將政治、哲學(xué)、藝術(shù)、文化以及歷史等結(jié)合起來(lái)。成為了教育的一項(xiàng)重要課程，其特點(diǎn)多種多樣、情感豐富多彩，特別 是古詩(shī)詞所存在的文化底蘊(yùn)更加豐富，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生感受到古代文化的魅力，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行人文情感的把握。就目前的實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)談，老師把其講授的重點(diǎn)側(cè)重于詞語(yǔ)、句子的講解和文章行文結(jié)構(gòu)上，忽略對(duì)學(xué)生的情感教育，這樣就致使了學(xué)生在這一篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束后只能掌握相關(guān)的知識(shí)和一些學(xué)習(xí)技能，與文章創(chuàng)作者的情感難以產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的效率變得較差。

（二）教學(xué)模式單一固定，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差

應(yīng)試教育思想對(duì)教學(xué)模式的選擇有著較大的影響，很多老師為了追求學(xué)生的成績(jī)采取“填鴨式”教學(xué)方法，這就導(dǎo)致了學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而對(duì)教學(xué)效率的提升上也存在著不利的影響。教學(xué)模式的單一化并不只是指“填鴨式”教學(xué)方法的使用，有一部分的老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)積極探索了新的教學(xué)方法并使用，再獲得了較好的教學(xué)效果后就一直使用，短期內(nèi)雖然可以幫助學(xué)生進(jìn)步，但是長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷地被消耗，老師一直沿用也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式僵化，教學(xué)的質(zhì)量得不到保障，教學(xué)的效率會(huì)逐漸變差。

二、新課標(biāo)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）更新思想觀念，打破傳統(tǒng)教育理念

在日常教育活動(dòng)中，對(duì)教師教學(xué)行動(dòng)產(chǎn)生影響最大的是教育觀念。傳統(tǒng)的教育理念有很多都不符合新課改的要求，作為一名新時(shí)代的老師，需要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念并在具體的教學(xué)中踐行新時(shí)代的教育理念，使得教學(xué)的內(nèi)容、方法最優(yōu)化等。因此，教師就需對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的研讀，根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變例如從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”逐步成為轉(zhuǎn)變“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”等等。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。受教育者的各個(gè)方面是在不斷發(fā)展的，教師要用發(fā)展的眼光去看待包容他們。通過(guò)改變傳統(tǒng)思想，發(fā)展新的教學(xué)模式，保障語(yǔ)文教學(xué)的成果以及效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師開(kāi)展語(yǔ)文教育的核心陣地在于課堂教學(xué)，課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一。課堂教學(xué)的時(shí)間較短，如果能夠采取最合適的教學(xué)模式，其收獲的教學(xué)成果也不會(huì)少，這與教師職業(yè)能力素養(yǎng)的高低有關(guān)，較高的專業(yè)水平能夠更輕易地找到最合適的教學(xué)模式。綜上來(lái)看，老師需要對(duì)學(xué)生以及教材進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上采取最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇上給予重視。例如，在學(xué)習(xí)《阿q正傳（節(jié)選）》這一課時(shí)，先對(duì)文章進(jìn)行生動(dòng)講解讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生課后自由組隊(duì)，扮演文章中的各個(gè)角色，在下節(jié)課上進(jìn)行表演展示。這樣的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)習(xí)興趣的提升。除此以外，老師還可以利用好多媒體技術(shù)提升教學(xué)的情境性，開(kāi)展辯論賽將課文內(nèi)容設(shè)為主題等等。學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中理解所學(xué)的內(nèi)容、感受作者筆下人物的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課改制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)造成了一定的全新挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，想要提升高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就需要老師在教學(xué)前，積極地探索新的教學(xué)模式，認(rèn)真地備課，在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)后不斷的反思總結(jié)。對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)方法、模式等。長(zhǎng)此以往，其教學(xué)質(zhì)量得到了有效地提升，學(xué)生全方位的能力得以提升，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。

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