小學數(shù)學教學有效評價的策略

周大煒

課堂教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，可以找出課堂教學的優(yōu)點和不足，有利于教師更好地安排教學。在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師應構(gòu)建一個科學的課堂評價體系，并有效發(fā)揮評價對學生的激勵作用，以更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學科思維，增強其自主學習意識，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

一、實施適時性課堂評價

有效的課堂評價策略，可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生的學習困境，及時調(diào)整教學方式和手段，制定更有針對性的教學策略，優(yōu)化教學效果。

在教學過程中，教師要高度關(guān)注課堂評價的適時性，優(yōu)化評價的效果，幫助學生更好地檢測自身存在的學習問題。在講解數(shù)學概念和公式等知識的時候，教師要著重引導學生感受數(shù)學學習過程，體會相應的數(shù)學思想。在課堂上，教師要充分尊重學生的教學主體地位，適時地給予學生有效的指導，幫助學生不斷改進，實現(xiàn)數(shù)學能力的提升。

比如，在學習《100以內(nèi)的減法》的時候，教師可以在教學完成后，設(shè)置合理的題目，如“83-27=？”，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成口頭計算，然后再與同學進行討論，得出正確的答案，并且總結(jié)口算的方法。在教學過程中，教師要細心觀察學生的表現(xiàn)，把握好評價的時機，給予學生積極的鼓勵，從而增強學生的學習自信心，提升其自主學習能力。適時的評價策略，可以有效引導學生進入深度思考，總結(jié)學習方法，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。

二、實施針對性課堂評價

在新課程改革目標下，小學數(shù)學教學中教師應當創(chuàng)建更有針對性的評價機制，發(fā)揮課堂評價的引導作用，從而確保教育目標的實現(xiàn)。

每個學生都是獨立的個體，受到家庭環(huán)境、學習能力和知識儲備等方面的影響，每個學生的數(shù)學課堂表現(xiàn)也具有一定的差異。為了更好地提升課堂評價的有效性，教師要善于從不同視角來制定有針對性的評價策略，從而發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，提升學生的自信心，培養(yǎng)其數(shù)學思維，幫助學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題，真正實現(xiàn)學以致用。

在具體教學實踐中，教師要與學生開展充分的溝通，更好地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過評價及時有效地激勵學生自覺學習。同時，教師要對學生在課堂上的見解與疑問等，給予正向的反饋，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。

例如，我班有一個男生，數(shù)學運算能力很好，但就是粗心，不是在運算過程中出現(xiàn)計算錯誤，就是在最后把得數(shù)寫錯。在一次數(shù)學測試中，他得了滿分。于是，筆者把他的試卷復印發(fā)給全班學生，進行集體評價。從那以后，他做數(shù)學運算題時，小心認真，慢慢地改掉了粗心的毛病。評價并不是只去找出問題，也可以是總結(jié)經(jīng)驗、揚長避短，讓學生學會發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，養(yǎng)成良好的學習習慣。

評價的最大作用，在于通過評價找到合適的學習方法。比如，在講解減法計算技巧的時候，教師就可以給學生列出一個較為復雜的算式，如“556-71-29=？”，引導學生加強對這個算式的觀察，探索出快速解題的方法。不難發(fā)現(xiàn)，71+29正好等于100，用556-100就可以快速得出答案是456。在這個過程中，教師要重點關(guān)注學困生的學習進展情況，要對其解題過程和解題思路等進行有效引導與指正。教師通過制定有針對性的評價策略，可以更好地幫助學生拓展解題思路，提升感性認識，探索出更為高效的解題方法。

三、實施啟發(fā)性課堂評價

小學數(shù)學作為基礎(chǔ)學科，對學生邏輯思維的培養(yǎng)，以及運算能力和空間想象能力的提升都有著重要的作用。在開展課堂評價時，教師也要注重提升評價的啟發(fā)性，有效引導學生發(fā)散思維，提升認知水平，增強數(shù)學學習體驗，提高創(chuàng)新能力。

教學過程是老師的教與學生的學的統(tǒng)一。數(shù)學學習中的教學評價，既要評價教師的教學過程，也要評價學生的學習過程。新課程背景下的教學評價也要堅持以生為本。教學評價主要是評價學生在教學過程中主動性的發(fā)揮，評價學生是如何參與學習過程的，不能只看教師是如何上課的，更要看學生是怎樣學習的。

比如，在學習《簡單的排列組合》時，教師就可以設(shè)置啟發(fā)性的疑問，引導學生更好地參與到數(shù)學活動中來，集中注意力，提升數(shù)學學習效率。如教師提問“5、6、7可以排列出幾個三位數(shù)”，學生紛紛說“可以排列出567、576、657”。教師就可以順勢追問“還可以排列出哪些三位數(shù)”。最后，通過充分討論，得出正確答案。接著，教師就可以啟發(fā)學生思考、總結(jié)排列的方法是什么。教師要鼓勵學生積極發(fā)言，有效提升課堂的活力。在這個過程中，教師要給予學生合理的啟發(fā)性評價，讓學生自主思考還有什么更為高效的排列方法，促進學習質(zhì)量和效率的提升。

教學方法直接決定教學的效果，適合教學內(nèi)容的教學方法，學生就容易接受，能夠收到良好的課堂教學效果。因此，實施啟發(fā)性的課堂評價具有重要的教育意義，小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的認知與心理規(guī)律，制定、實施合適的評價策略，啟發(fā)學生思考，拓展學生的知識視野，從而整體提升班級學生的數(shù)學水平。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，在小學數(shù)學教學過程中，教師要注重構(gòu)建一個多層次的課堂評價體系，提升課堂評價的有效性，充分發(fā)揮評價機制的教學價值，提升小學數(shù)學課堂的實效性。教師要與時俱進，不斷更新自身的教學理念，認真研究學生的學習特征，通過有效的評價策略，助推學生數(shù)學能力的提升。