公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村職業(yè)情懷培育研究

徐其東

當(dāng)前，由于城鄉(xiāng)教育資源不均衡和農(nóng)村條件所限，農(nóng)村學(xué)校尤其是小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的師生流失嚴(yán)重，教師隊(duì)伍亟待補(bǔ)充。創(chuàng)新教師培養(yǎng)形態(tài)、厚植地方公費(fèi)師范生職業(yè)情懷，是培養(yǎng)立志扎根鄉(xiāng)村、專業(yè)理論知識(shí)和技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、“下得去、留得住、教得好”的農(nóng)村中小學(xué)教師的重要前提。

一、抓牢課程思政建設(shè)主線，以崇高理想厚植師范生鄉(xiāng)村職業(yè)情懷

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，為地方公費(fèi)師范生培養(yǎng)提供了根本遵循。各培養(yǎng)高校要在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)愛國主義教育，使學(xué)生樹立為鄉(xiāng)村教育奉獻(xiàn)力量的崇高理想。

堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)知識(shí)傳授相結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政與專業(yè)課程建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)育人、課程育人、課堂育人和實(shí)踐育人相統(tǒng)一的課程思政多元育人體系。要充分挖掘教師教育課程中所蘊(yùn)含的思政元素和價(jià)值，促使課程思政的教育理念和教學(xué)方式方法融入專業(yè)教學(xué)全過程，促進(jìn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，讓愛國主義、道德品質(zhì)和鄉(xiāng)村教育理想牢牢扎根，并內(nèi)化成為師范生的堅(jiān)定信念和精神追求，轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

二、打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)，以扎實(shí)學(xué)識(shí)厚植師范生鄉(xiāng)村職業(yè)情懷

教師教育專業(yè)理論知識(shí)不僅具有增長學(xué)生素質(zhì)和技能、見識(shí)和才干的外在顯性價(jià)值，還具有幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的永恒價(jià)值，即對個(gè)人的人格、意志、氣質(zhì)等方面產(chǎn)生重要的長遠(yuǎn)影響。也就是說，科學(xué)設(shè)計(jì)教師教育課程體系，充分保障地方公費(fèi)師范生扎實(shí)掌握專業(yè)理論，能夠使其通過教育獲得感厚植鄉(xiāng)村職業(yè)情懷。這就需要加強(qiáng)鄉(xiāng)村教育調(diào)研，依據(jù)國家教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，面向鄉(xiāng)村教育實(shí)際需求，從教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力、教育實(shí)踐與體驗(yàn)三個(gè)方面，合理構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，讓地方公費(fèi)師范生在校受到全面系統(tǒng)的教師教育專業(yè)理論教育，扎實(shí)掌握必備的專業(yè)理論知識(shí)和一定的教育技能，帶動(dòng)和引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)生觀、教師觀與教育觀，培養(yǎng)其為鄉(xiāng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生的職業(yè)理想、高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、高尚的師德品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

三、注重專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以情境體驗(yàn)厚植師范生鄉(xiāng)村職業(yè)情懷

實(shí)踐教育是培養(yǎng)地方公費(fèi)師范生鄉(xiāng)村職業(yè)情懷、專業(yè)素質(zhì)和技能的重要途徑。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠真實(shí)了解鄉(xiāng)村一線教學(xué)實(shí)際，真切感受鄉(xiāng)村教師職業(yè)的重任，增強(qiáng)對鄉(xiāng)村教育的感性認(rèn)知，豐富鄉(xiāng)村教育情境體驗(yàn)。

一方面，面向鄉(xiāng)村教學(xué)環(huán)境完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，建立完善以觀摩為主的專業(yè)見習(xí)和師范生頂崗實(shí)習(xí)制度，安排師范生去鄉(xiāng)村中小學(xué)及教學(xué)點(diǎn)支教;抓好教育研習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后對其實(shí)習(xí)期間的課堂觀察、教學(xué)視頻、調(diào)研工作及班主任工作進(jìn)行研習(xí)并進(jìn)行反思，讓師范生在真實(shí)的鄉(xiāng)村教育情境中理解未來鄉(xiāng)村教師的價(jià)值和意義，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育情懷養(yǎng)成和專業(yè)發(fā)展。

另一方面，建立和完善由師范院校、地方政府和中小學(xué)校等構(gòu)成的資源共享、協(xié)同發(fā)展的“U-G-S”育人體系，從合作育人制度制定、合作育人機(jī)制形成和合作育人資源配置上保證地方公費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)基地、定向頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐“雙導(dǎo)師”制、實(shí)習(xí)就業(yè)一體化等協(xié)同育人實(shí)效，促進(jìn)教師教育職前職后一體化發(fā)展。

四、培養(yǎng)師德師風(fēng)，以職業(yè)理想厚植師范生鄉(xiāng)村職業(yè)情懷

教師是學(xué)生的引路人，教師的理想信念、言談舉止和職業(yè)素養(yǎng)直接影響師范生的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，擁有遠(yuǎn)大職業(yè)理想、崇高人格品行、淵博專業(yè)知識(shí)的教師往往具有強(qiáng)大的個(gè)人感召力，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“讓有信仰的人講信仰”“教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的‘大先生”。這就要求從事教師教育的教師要加強(qiáng)理想信念修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，勇于擔(dān)負(fù)國家使命和社會(huì)責(zé)任，真正擔(dān)當(dāng)起人民教師應(yīng)有的責(zé)任。

同時(shí)，教師要牢記新時(shí)代教師職業(yè)規(guī)范，自覺遵守職業(yè)行為準(zhǔn)則，既要堅(jiān)守法律和國家相關(guān)部門所規(guī)定的教師職業(yè)道德底線，又要具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高師德，做到學(xué)高為師、德高為范。

五、完善管理機(jī)制，以職業(yè)自豪厚植師范生鄉(xiāng)村職業(yè)情懷

當(dāng)前，許多鄉(xiāng)村學(xué)校面臨著教師“下不來”“留不住”的現(xiàn)實(shí)問題，亟待各級(jí)政府改革和完善教師管理機(jī)制，真正使教師成為“讓人羨慕的職業(yè)”“最受社會(huì)尊重的職業(yè)”，使廣大教師“安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教”。

一是完善地方公費(fèi)師范生教育的招生培養(yǎng)制度，從生源上確保師范教育質(zhì)量。根據(jù)鄉(xiāng)村教育對教師實(shí)際需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整師范生招生錄取制度，招生計(jì)劃投放向農(nóng)村傾斜，選拔有志于鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀學(xué)生按照教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量保障標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)。二是完善鄉(xiāng)村教師激勵(lì)制度，穩(wěn)步提高鄉(xiāng)村教師待遇，不斷增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力。改革鄉(xiāng)村教師績效工資制度，對鄉(xiāng)村教師的工資、職務(wù)、職稱、津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等方面實(shí)行傾斜政策，落實(shí)鄉(xiāng)村教師住房優(yōu)惠政策以及教師醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障制度，縮小城鄉(xiāng)教師收入待遇差距。三是完善鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展服務(wù)體系，提高鄉(xiāng)村教師職后發(fā)展能力。針對鄉(xiāng)村教師需求，加大鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，建立起教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與鄉(xiāng)村中小學(xué)校（教師）三方協(xié)同聯(lián)動(dòng)的教師培訓(xùn)與教師考核、教師資格再注冊和職務(wù)聘任等相掛鉤的機(jī)制，使廣大鄉(xiāng)村教師獲得不斷學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（此文系2021年河南省教師教育課程改革研究項(xiàng)目“教師教育專業(yè)課程思政‘一中心、二主線、三融入人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果;2021年周口師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“地方高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)與實(shí)踐——以周口師范學(xué)院為例”的階段性研究成果）