做一個有感染力的教師

沈麗新

新冠疫情剛發(fā)生的時候，我關(guān)注了復(fù)旦大學(xué)附屬華山醫(yī)院感染科的公眾號“華山感染”，他們的問候語讓人印象深刻：“一旦關(guān)注，長期感染，無法治愈?！睒O具感染力的公眾號后面一定是一群極具感染力的醫(yī)生。這些醫(yī)生的感染力，來自高超的專業(yè)素養(yǎng)，也來自高明的表達方式。

教師與醫(yī)生一樣，應(yīng)是具備高素養(yǎng)的專業(yè)人士，也該讓學(xué)生覺得具備感染力。那么，如何做一個有感染力的教師呢？

一、把規(guī)則形象化

每一個教師對管理自己的班級或者課堂，都有具體而細致的規(guī)則。這些規(guī)則存在的最終意義，應(yīng)該是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，于他們的終身發(fā)展有益——盡量避免與學(xué)校里必然存在的“常規(guī)考核”掛鉤。

如果教師動不動對學(xué)生說“地上不準扔紙屑，會被扣分的”，這樣的表達喚醒不了學(xué)生的內(nèi)在需求?！皶豢鄯值摹笔墙處煹膿鷳n，淘氣的學(xué)生根本不在意。

我常常是這樣表達的：“一個受過良好教育的人，不管是學(xué)生還是大人，都要保持自己在公共場合的衛(wèi)生。讓人覺得你是一個文明的人，是一個受過教育的人?！闭娴谋磉_很有力量，大部分學(xué)生在這樣的規(guī)則前會主動檢查自己的地面，而不是出于“會被懲罰”的恐懼才去做。

我也時常提醒他們：“做眼保健操時候如果睜開眼睛，就不能保護你的視力。如果近視了，很多學(xué)校不能報考。所以保護自己的視力很重要！”如此，每次“常規(guī)考核檢查員”來我們班檢查做操情況時，都會給我一個“扣零分”的手勢。

很多時候，我是一個格外細致的班主任。比如，我要求學(xué)生每天到校后把當天會用到的教材、作業(yè)本放桌肚里后，書包就掛在椅子背后，并把拉鏈拉好。這個規(guī)則出于“盡量少占椅子后面的空間”的考慮——便于通行，也出于“培養(yǎng)學(xué)生及時收拾整理的能力”的考慮，當然更是出于“培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力、創(chuàng)造力”的考慮。

教育的最終目的，不就是培養(yǎng)一個能夠感受美好、創(chuàng)造美好的合格小公民嗎？如果學(xué)生在教室里的書包都是“咧著大嘴巴”，大家都熟視無睹，那么這個班級學(xué)生的審美層次無疑是比較低的。

但這樣的要求對于低年級孩子而言，似乎有些高。有時候他們早上把書包拉鏈拉好，但中途從書包里掏了一本什么書或本子出來，就會忘了再把拉鏈拉上。

我不指責，但是我會不厭其煩地每節(jié)課后都去檢查、去提醒。最后終于想出一個類比：“在學(xué)校里，你的書包是你最重要的收納地方。就像在家里，衣柜、抽屜是你媽媽最重要的收納地方。你的書包拉鏈總是不記得拉上，我會聯(lián)想：是不是你的媽媽在家總是把衣柜門、抽屜，都打開著？”后來的提醒，就變成：“咦？難道還有小朋友家的衣柜、抽屜都成天打開著？”

也許這個類比太形象了，漸漸地，孩子們的書包都能整天保持拉好拉鏈。這樣便于教師在輔導(dǎo)作業(yè)時候在座位之間穿行，更能讓孩子們隨時都可以體驗到整齊、有序的美。

二、把要求生動化

教師的課堂教學(xué)、班級管理，一定有各種要求。這樣的要求需要學(xué)生很好地配合，才能有序、高效地完成。

但是幾十個學(xué)生在一起的時候，傳遞這些要求就會變成一件很難的事情。當班級人數(shù)比較少的時候，教師很容易關(guān)注到學(xué)生個體。但是在我們的大班化教學(xué)里，如果不用合適的表達方式，教師很可能會把對學(xué)生個體的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對班集體的控制。在各種要求面前，師生之間就會不同步、不合拍，讓師生關(guān)系矛盾重重。

為此，我們可以把各種要求表達得更生動一點。

我的英語課堂上，常常會安排各種語言訓(xùn)練的活動。有時候是游戲，有時候是競賽。為了調(diào)節(jié)氣氛，我也常常會跟孩子們開玩笑。這樣一來，活動之后，玩笑之后，總是有學(xué)生暫時回不過神來，還在那里大笑、大叫。

如果我立刻板臉、施壓，也是可以控制住局面的。但是這樣會把課堂氛圍變得非常詭異：前一刻跟大家說說笑笑的老師，怎么翻臉比翻書還快？在那里大聲訓(xùn)斥學(xué)生。這樣長期的浸染，培養(yǎng)不出情緒穩(wěn)定、好好說話的學(xué)生。如果下半節(jié)課還有教學(xué)活動，學(xué)生自己會猶豫：我要不要參與呢？

現(xiàn)在在我們班，我只要一揮手，同時念念有詞：“切換！切換！”孩子們就心領(lǐng)神會，跟著我的節(jié)奏往下走，安靜聽講。因為我從一年級的時候就反復(fù)提醒：“游戲后，玩笑后，笑是正常的。但是聰明的小朋友最懂得及時切換。老師往下繼續(xù)了，你就要切換到聽課狀態(tài)了。我要觀察，誰是最會及時切換的小朋友，那他一定是最聰明的?！贝蠹叶荚敢獬蔀槔蠋熝劾铩白盥斆鳌钡男∨笥?，立刻正襟危坐。

我也兼這兩個班的綜合實踐課的教學(xué)，常常會帶著他們?nèi)バ@里進行各種考察和記錄。因為是上課期間帶著他們在教學(xué)區(qū)行走，也會擔心他們會影響到其他班級的正常教學(xué)。有一次要考察校園的水電浪費現(xiàn)象，我們穿梭了教學(xué)區(qū)所有的樓層，去觀察每一個教室、衛(wèi)生間、電梯廳。孩子們幾乎都悄然無聲，實在需要講話的，都對我打手勢，讓我走到他的身邊，再湊著我的耳朵交流。

這樣有序、美妙的狀態(tài)來自我的兩個表達。第一個是：“我們這是在上課，不是課間活動。我相信聰明的你能夠區(qū)別，做到不影響他人上課?！钡诙€是：“我會在一路上觀察，有哪些同學(xué)實在忍不住講話，并影響到其他班級的同學(xué)上課。我不會點名，但是我會在心里記住你的名字。我決定要記住三個同學(xué)的名字。等會我們回到教室的時候我就宣布。如果你的名字這次被我記在心里并宣布了，下一節(jié)綜合實踐課你就不能來上了。”

考察完畢，回到教室，進行綜合討論之前，孩子們都熱烈發(fā)問：“老師！你都記住了哪三個人的名字？”

“我一開始記住了三個人的名字。但是我給了他們一個警告的眼神后，居然被他們接收到了，所以后來我就根據(jù)他們的表現(xiàn)，在心里慢慢地把那三個名字擦掉了?！?/p>

“哈哈哈！”孩子們一陣大笑。

“切換！切換！”我微笑。

孩子們馬上安靜下來，坐好，開始好好聽課。

三、把期待美妙化

我總是期待班上的學(xué)生都能不論學(xué)習(xí)成績和能力，平等相處。也期待教室成為每一個孩子都覺得安心的地方，沒有恐懼。這當然需要教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以長篇大論，但這很難真正打動學(xué)生。教師需要不停地去發(fā)現(xiàn)契機、創(chuàng)造契機，進行有效的引導(dǎo)。

有一個上午的課間，我看到班上的W同學(xué)在悄聲給一個同學(xué)講解數(shù)學(xué)題。這給了我一個很好的靈感。我宣布：“今天下午的班隊課上，我要表揚像W同學(xué)一樣的幾個同學(xué)?！焙⒆觽兗娂妴枺骸斑€有誰？為什么要表揚？”我笑：“讓表揚飛一會兒?！?/p>

這個“讓表揚飛一會兒”成功地讓孩子們一整天都格外有序。下午的班隊課上，我鄭重地宣布：“W同學(xué)請你站起來，接受我的表揚?！盬同學(xué)又詫異又激動地站起來。

“我今天看到你在課間輔導(dǎo)同學(xué)的數(shù)學(xué)。你犧牲了自己的活動時間，那么耐心，從不對同學(xué)大呼小叫，我覺得你真是太優(yōu)秀了。數(shù)學(xué)老師一定也覺得你很優(yōu)秀，才把輔導(dǎo)同學(xué)的機會給你。教一遍別人的同時，你就復(fù)習(xí)了一遍。你比別的同學(xué)多了復(fù)習(xí)的機會，我相信你的數(shù)學(xué)成績會變得更好的?！蔽耶斎恢罃?shù)學(xué)老師在每個小組都設(shè)立了數(shù)學(xué)小組長，幫助需要訂正的同學(xué)。

“老師！我也想要得到這樣的機會！”“老師，我也是！”迫不及待舉手的小朋友一下子冒出來好幾個。

“好好好！你們?nèi)ジ鷶?shù)學(xué)老師申請。”

然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“今天早上我說要表揚像W同學(xué)一樣優(yōu)秀的幾個同學(xué)，現(xiàn)在你們知道是誰了嗎？請所有耐心輔導(dǎo)同學(xué)的數(shù)學(xué)小組長一起驕傲地站起來，接受大家的表揚！”

班隊課后，有組長告訴我：“我覺得輔導(dǎo)同學(xué)后我的數(shù)學(xué)成績更穩(wěn)定了?！币灿袑W(xué)生告訴我：“我要去找數(shù)學(xué)老師申請?！?/p>

我期待班上學(xué)習(xí)能力強的孩子能善待那些能力相對較弱的同學(xué)。這樣的期待，經(jīng)由這樣的表揚，是不是更美妙了呢？

前幾天，我在班上宣布：“我要請一些同學(xué)到講臺上的盲盒里自己摸出一根書簽。每根書簽都不同哦！”孩子們既興奮又狐疑。我解釋：“暑假里請大家自學(xué)的內(nèi)容全部完成打卡的同學(xué)，我說過要表揚的。為了給個別同學(xué)機會，我才推遲了兩周統(tǒng)計?，F(xiàn)在我把名單統(tǒng)計出來了。報到名字的同學(xué)請你上來摸盲盒，然后小組合影，我會把合影發(fā)在家長群里，讓你們的爸爸媽媽仔細找找有沒有你?！?/p>

一瞬間，孩子們各種激動或者失落——全班還是有10個孩子沒有機會上臺來摸獎。獲獎的孩子抱著盲盒、舉著書簽分組合影留念，他們很高興自己的爸爸媽媽會在合影的照片里找到自己?！懊ず械目鞓贰背闪四翘旌芏嗉议L給我留言致謝的主題。而我的回復(fù)仍然充滿了濃濃的期待：“各位爸爸媽媽要幫助自己的孩子多多獲得學(xué)習(xí)的快樂??！準備充分了，驚喜時刻都會不期而遇……”

體驗到“盲盒的快樂”的孩子（以及家長），享受到了被表揚的美妙。而對于沒有完成自學(xué)任務(wù)的孩子而言，未曾體驗到的“盲盒的快樂”也是一種期待。

教師的表達很重要。當教師對學(xué)生的各種規(guī)則、要求、期待都經(jīng)形象、生動、美妙的表達而抵達學(xué)生耳邊，才能真正觸及他們的心靈。當然，教師要多多修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)，更多了解學(xué)生，才能有更準確、更合適、更高明的表達，才能成為學(xué)生心目中最有感染力的教師。