雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的建設(shè)探索

丁麗

[摘 要]現(xiàn)如今，我國現(xiàn)代化建設(shè)水平不斷的提高，已經(jīng)進(jìn)入了全新的發(fā)展空間。在我國建立雙創(chuàng)的時候，很多的大學(xué)生作為參加雙創(chuàng)的主體，肩負(fù)著很重要的義務(wù)和職責(zé)。文章介紹了雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制中首要面對的各項問題，其中對雙創(chuàng)背景條件下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制不同的情形進(jìn)行了探究，并且對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的途徑進(jìn)行了探析，實施大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)化和融合。

[關(guān)鍵詞]雙創(chuàng);就業(yè)創(chuàng)業(yè);大學(xué)生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.29.060

當(dāng)前，在我國有關(guān)部門和各界的關(guān)注與鼓勵下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也存在不同的挑戰(zhàn)，這便給當(dāng)代的大學(xué)生帶來了機會。從某種角度來看，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅僅關(guān)于個人的職業(yè)，甚至對于其家庭和整個社會都有著一定感染力。值得一提的是，隨著我國高校招生規(guī)模的不停擴張，當(dāng)前人口的素質(zhì)和文化水準(zhǔn)也取得了全方面的提高。然而大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力對于社會的影響也在不斷的提高，為了可以探析雙創(chuàng)背景條件下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制的建設(shè)，下面就開始進(jìn)行探析。

1 雙創(chuàng)背景下就業(yè)創(chuàng)業(yè)探析

1.1 經(jīng)濟(jì)整體環(huán)境

近幾年來，我國采用了經(jīng)濟(jì)放緩的模式來減少飛速發(fā)展帶來的一些難題，但是與此同時也造成了就業(yè)環(huán)境的改變，一方面，伴著經(jīng)濟(jì)放緩就業(yè)職位呈現(xiàn)了很大的缺乏問題，造成了待業(yè)的數(shù)量持續(xù)增長，有很多的企業(yè)存在勞動力過剩的問題，這不僅僅壓榨了就業(yè)的福利，同時也造成了就業(yè)的壓力，更造成了創(chuàng)業(yè)成立趨勢明顯下滑。為此，當(dāng)大學(xué)生在選擇就業(yè)或者是創(chuàng)業(yè)的時候可能就會存在很多的危險和壓力。此外，大學(xué)生和社會上的要求呈現(xiàn)了不融合的情形，主要表現(xiàn)有：企業(yè)呈現(xiàn)大批的崗位損失，然而大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)卻還在不斷的增多;隨后，企業(yè)對于專業(yè)技能精英也有著很高的要求，但是在精英當(dāng)中真正有經(jīng)驗和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的很少。此外，大學(xué)生有著一定的創(chuàng)業(yè)激情，但是往往受到了市場環(huán)境的限制，導(dǎo)致成功率不高。隨后，大學(xué)生有著一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的區(qū)別，呈現(xiàn)出不賺錢的工作不想干，賺錢的工作干不來的情形。

1.2 就業(yè)整體情形

目前，我國在不斷的進(jìn)步時代也在不斷的發(fā)展，高級教育的模式和水平都有所提高。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生也出現(xiàn)飛速增多的特點，依據(jù)2016年的有關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國畢業(yè)生的整體數(shù)量超越了650萬人，同比增多10萬人，其后2018年、2019年都有著不同程度的增多，造成了大學(xué)生的就業(yè)壓力持續(xù)增多，甚至在就業(yè)的時候展現(xiàn)出一定的特點，與此同時，企業(yè)找不到理想型的人員，然而大學(xué)生也找不到理想性的工作。這由于大學(xué)生存有“眼高手低”的問題，他們覺得一畢業(yè)就可以找到“安定的工作、收入肥沃、公司福利待遇好”的工作，然而企業(yè)希望可以找到踏實肯干在工作當(dāng)中有責(zé)任心的賢才，更加重點的是要有符合學(xué)歷的背景同時還要具有較為優(yōu)秀的實踐工作水平，這便更加凸顯很多大學(xué)生沒有辦法達(dá)成企業(yè)的需求。

1.3 自主創(chuàng)業(yè)情形

隨著2006年之后我國便對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了新的認(rèn)知，有關(guān)部門激勵幫持大學(xué)生創(chuàng)新的政策也得到了一定的實施，其中包含了就業(yè)促使法、實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)策劃的有關(guān)規(guī)定等，與此同時也推出了一些含有激勵性的政策，例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款等，可以為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)供應(yīng)一個比較安穩(wěn)的環(huán)境。為此，當(dāng)前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的模式都比較不容小覷。依據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，有很多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的時候都會選擇讓其父母支持或者是自行進(jìn)行集資，能夠通過銀行的借款方法進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比較少。為此，有一些學(xué)生存有缺少實際能力的問題，自己能力水平不夠、吃苦耐勞的思想不決絕，造成了成功率比較低的現(xiàn)象。

2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制存在的問題

2.1 基礎(chǔ)觀念沒有得到全面的實施

我國在最近幾年里供應(yīng)了很多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫助的策略，然而由于早期教育的體裁感染依然存有，造成了很多高校在實現(xiàn)雙創(chuàng)教育教學(xué)的時候依然要面向大學(xué)生們在中學(xué)時代需要面向的教育影子，造成了實際教學(xué)中大學(xué)生沒有參加的激情和主觀性，有很多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中很容易就會呈現(xiàn)出忽略社會的實踐性，忽略了周圍細(xì)致的問題。此外，對于很多使用性比較大的知識點內(nèi)容沒有要學(xué)習(xí)的欲望，過分的依靠理論的情形也普遍存有。有很多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的途中都比較的單純，沒有自行保護(hù)的觀念對于自身效果，也沒有引起很充沛的注重，造成了早期工作半途而廢的顯現(xiàn)。還有一些大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候比較賴于信服權(quán)威，造成了在創(chuàng)業(yè)的途中缺少挑戰(zhàn)權(quán)威的自信和意志，與此同時在面向各樣的困難時沒有呈現(xiàn)出很好的忍耐能力，造成了沒有辦法面向失敗最后造成了創(chuàng)業(yè)失效。

2.2 學(xué)歷教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)脫軌

我國各個高校招生的模式在不斷的擴張，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的人量也在逐步的增多。但是，在現(xiàn)如今緊張的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量增加必然會造成學(xué)生就業(yè)壓力的增加，然而有很多的學(xué)校在教育中仍然采取早期的教育方式，造成了學(xué)生對于雙創(chuàng)的認(rèn)知還只是停在比較初始化的階段。

由此可見，學(xué)歷教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存有明顯的脫軌，造成了學(xué)生為了學(xué)歷而太過注重文化知識，然而忽略了創(chuàng)新實踐水平的提高，造成了最后沒有辦法適應(yīng)雙創(chuàng)教學(xué)的環(huán)境和實際的要求。

2.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)不完善

當(dāng)前，我國各個學(xué)校都在斷斷續(xù)續(xù)的建設(shè)對應(yīng)的服務(wù)創(chuàng)新機制，但是仍然存有服務(wù)機制不完善的問題，從某一種角度上來觀察就會發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)校將就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制作為一項基礎(chǔ)的服務(wù)，但是也只是僅此而已，造成了很多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教育者缺少就業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，也只能是單純的憑借藝考知識點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這明顯沒有辦法適合學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的開展要求。

2.4 創(chuàng)新不足

就業(yè)創(chuàng)業(yè)機制自身就有著較為繁瑣性的特征，所以必然要運用學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)新、學(xué)校和政府共同創(chuàng)新以及學(xué)校、企業(yè)和政府之間一同創(chuàng)新的過程來實施更為高水準(zhǔn)的協(xié)同。在某一些使用類型的學(xué)校當(dāng)中，可能會呈現(xiàn)出激發(fā)政策缺乏的問題，學(xué)生對于產(chǎn)品的創(chuàng)新和科研認(rèn)識都比較薄弱，然而學(xué)校中心有很多的研究項目和企業(yè)的實際要求存有一定的脫軌，造成了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知得不到全方位的提高，能力以及潛力都沒有得到完整的解釋。還有很多的地區(qū)政府會依據(jù)國家的政策建設(shè)政府、學(xué)習(xí)以及企業(yè)一同參加的高新技能乳化園，但是能參加的企業(yè)很少，他們?yōu)榱烁髯缘挠透髯詾檎那樾我脖容^普遍，造成實際協(xié)調(diào)成果并不明顯。除此以外，企業(yè)對于人才的需求主要集中在復(fù)合型賢才和實際性賢才兩個方面，然而學(xué)校的賢才就業(yè)創(chuàng)業(yè)培育機制卻過分注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，對于政府政策以及企業(yè)要求的引領(lǐng)不足，讓大學(xué)生們對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的目的存有一定的誤會，在很大程度上促進(jìn)了機制的優(yōu)化和完善。