關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

陳艷姣

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的方式。當(dāng)前大部分教師的課堂評(píng)價(jià)，難以全面地掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂和課外評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)評(píng)價(jià)

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)仍存在不少問題，如何優(yōu)化我們的課堂評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者進(jìn)行了淺要的思考。

一、存在的問題

1.評(píng)價(jià)觀念落后

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)在整個(gè)課堂評(píng)價(jià)中約占80%，基本停留在做題的正確率上面;對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)僅占20%左右。重結(jié)果、重成績(jī)的片面化評(píng)價(jià)，缺少鼓勵(lì)和關(guān)愛。這種單純關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)觀念是落后的，會(huì)拉大學(xué)生之間的差異，甚至使有些學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。

2.評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)語言簡(jiǎn)單，有時(shí)用“很好、不錯(cuò)、你真棒、有進(jìn)步”等簡(jiǎn)單的判斷語言，有時(shí)語言輕率、草下結(jié)論，有時(shí)缺少點(diǎn)撥，有時(shí)不及時(shí)引領(lǐng)、錯(cuò)失良機(jī)。如此簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語言，難以引起學(xué)生的情感共鳴，不能起到鼓勵(lì)學(xué)生的積極作用，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)基本就是口頭評(píng)價(jià)，缺少其他的評(píng)價(jià)途徑或方式，枯燥單一，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師缺少親近感，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化策略

1.改變?cè)u(píng)價(jià)觀念

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，由單純的知識(shí)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬖u(píng)價(jià)。課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心?！?/p>

例如，在討論被除數(shù)的變大或變小對(duì)商的影響的問題時(shí)，一個(gè)女孩勇敢地站起來否定了大家的結(jié)論，說出自己的想法，老師評(píng)價(jià)：“孩子，你真棒，你流利的表達(dá)，敢于提出不同意見的勇氣，令人佩服。”老師抓住了細(xì)節(jié)，對(duì)小姑娘的情感、意志等方面做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感覺到教師的真誠(chéng)關(guān)愛。

2.豐富評(píng)價(jià)語言

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)語言必須豐富，面對(duì)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，老師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，有點(diǎn)困難。評(píng)價(jià)語言應(yīng)客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，既肯定其出色之處，又有針對(duì)性地給予提醒與糾正，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

例如，“如果課后你再多一些練習(xí)，相信你的計(jì)算能力一定會(huì)提高”“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多的問題”“大聲說出自己的想法，我知道，你能行”“你們專注的表情，真讓我快樂”“這都知道，真是數(shù)學(xué)小博士”……這些充滿愛心、智慧的話語保護(hù)和溫暖了學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，品味到成功和被賞識(shí)的喜悅，從而煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.借助作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果的主要活動(dòng)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教師要優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式”，在批改作業(yè)時(shí)，教師借助作業(yè)評(píng)價(jià)豐富完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

例如“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。作業(yè)設(shè)計(jì)“家庭年度用電情況”，要求學(xué)生用適宜的統(tǒng)計(jì)圖展現(xiàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)家庭用電情況。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)不足，做出批注。有學(xué)生的條形統(tǒng)計(jì)圖，以10度電為單位，效果不佳。教師批注：試著以2或5這樣的單位制作統(tǒng)計(jì)圖，看看效果如何。如此評(píng)價(jià)，不直接點(diǎn)出學(xué)生錯(cuò)誤，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，也為學(xué)生自主探究新方法，改正錯(cuò)誤指出了方向，便于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)不足，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，借助課外評(píng)價(jià)，使學(xué)生在多樣評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自主地探究數(shù)學(xué)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。