“永不過時(shí)”的體力勞動(dòng)是教育急需

戴先任

日前，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，有記者提到，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》印發(fā)之后，大家對新時(shí)代教育的內(nèi)涵和邊界看法不一，有人認(rèn)為，體力勞動(dòng)如今已經(jīng)過時(shí)了。對此，教育部教材局局長田慧生回應(yīng)：“我想這個(gè)問題比較大，體力勞動(dòng)我相信永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，即使是在機(jī)械化程度很高的時(shí)代，我們的物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，也主要是通過勞動(dòng)創(chuàng)造的?！?/p>

體力勞動(dòng)已經(jīng)過時(shí)，可能有不少人都持這樣的觀念。在很長時(shí)間內(nèi)，受到教育功利化及應(yīng)試教育的影響，勞動(dòng)教育沒有得到應(yīng)有的重視，被忽視，被邊緣化。不僅如此，社會(huì)上對勞動(dòng)教育還存在偏見，“勞動(dòng)光榮”變得有些空洞而無意義，“勞心者治人，勞力者治于人”的觀念卻深入人心。這讓勞動(dòng)教育更不得人心，更難受到重視。所以，體力勞動(dòng)不是過不過時(shí)的問題，是一直以來都沒受到重視，一直以來都處于尷尬地位的問題。而現(xiàn)在機(jī)械化程度高，體力勞動(dòng)更容易受到輕視。

此次黨中央發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，共同強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀點(diǎn)，就是在勞動(dòng)教育過程中，要以體力勞動(dòng)為主，注重手腦結(jié)合。這有助于“糾偏”輕視體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤觀念。

要看到，學(xué)校、家長都不重視勞動(dòng)教育，學(xué)生更容易變得“四體不勤五谷不分”，這不僅容易讓學(xué)生欠缺必要的鍛煉，不利于他們身體健康，也可能讓學(xué)生欠缺基本的生活自理能力。如我國青少年身體素質(zhì)多年持續(xù)下降，青少年戴眼鏡的越來越多，肥胖率越來越高，一些青少年“好吃懶做”，動(dòng)手能力、生活自理能力差，都與勞動(dòng)教育缺失有很大關(guān)系。要“治好”這些未成年人成長過程中的“現(xiàn)代病”，重視體力勞動(dòng)，重視勞動(dòng)教育就尤顯重要。所以，體力勞動(dòng)對于現(xiàn)在的教育來說，更有大力推行的必要。

重視體力勞動(dòng)，補(bǔ)上勞動(dòng)教育缺失的短板，讓學(xué)生變得熱愛勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到勞動(dòng)光榮，感受到勞動(dòng)的樂趣，這既能強(qiáng)健體魄，又有利于磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)、勤勞的良好品質(zhì)。重視勞動(dòng)教育，對受到“冷落”的職業(yè)教育發(fā)展也大有裨益，有利于培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)、勞動(dòng)的興趣，為“中國制造”培養(yǎng)優(yōu)秀的“后備力量”。

體力勞動(dòng)是當(dāng)下教育急需?！皠趧?dòng)教育以體力勞動(dòng)為主”，強(qiáng)調(diào)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合，是為了防止以“智育”取代勞動(dòng)，是為了更好強(qiáng)化勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神?！绑w力勞動(dòng)永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)”，關(guān)鍵還要讓體力勞動(dòng)落到實(shí)處，比如要防范一些學(xué)校以“智育”取代勞動(dòng)教育，簡單通過在課堂上教知識、講勞動(dòng)來實(shí)施勞動(dòng)教育。讓體力勞動(dòng)不僅不會(huì)過時(shí)，還能流行起來，讓孩子愛上體力勞動(dòng)，這樣才能讓更多孩子們在體力勞動(dòng)中淬煉成長。