一線(xiàn)教師和誠(chéng)誠(chéng)的點(diǎn)滴故事

唐貴喜

隨班就讀，指需要接受特殊教育的學(xué)生在義務(wù)教育學(xué)校普通班就讀，意在發(fā)揮集體教育的優(yōu)勢(shì)，在教師的正向干預(yù)下，通過(guò)同齡學(xué)生的交往互助，讓隨班就讀生在班級(jí)中感受關(guān)愛(ài)、幫助和激勵(lì)，從而模仿、學(xué)習(xí)，并逐漸形成積極健康向上的學(xué)習(xí)心理和規(guī)范的行為舉止。書(shū)面上的知識(shí)全面而專(zhuān)業(yè)，而投射在工作中的點(diǎn)滴才充滿(mǎn)煙火氣味，我在一線(xiàn)工作多年，有幸享受到了這一份特別的煙火味，開(kāi)啟了我與誠(chéng)誠(chéng)的師生情誼。

初識(shí)·愿你能被溫柔以待

2020年秋季新學(xué)期，我和誠(chéng)誠(chéng)第一次見(jiàn)面。報(bào)到的第一天，誠(chéng)誠(chéng)的樣子乖乖巧巧，卻很怕生，躲在媽媽身后不敢與我交流。剛進(jìn)入這個(gè)新環(huán)境，他緊張地四處環(huán)望，像一只驚恐的小鹿。近30年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我意識(shí)到，這個(gè)孩子的表現(xiàn)有點(diǎn)過(guò)分敏感。在與誠(chéng)誠(chéng)媽媽溝通后，我才明白，他是在我教學(xué)生涯中遇到的特例：誠(chéng)誠(chéng)是名特殊的孩子——智力發(fā)育遲緩，他的智力水平還停留在兩三歲的階段。

誠(chéng)誠(chéng)媽媽向我介紹著兒子的情況，隨著她的訴說(shuō)，我的心情也變得沉重起來(lái)：誠(chéng)誠(chéng)生活不能完全自理，上廁所甚至需要大人提醒和幫忙；因?yàn)檠劬π币?，所以他只能走平路，上下樓梯都要有人扶；他平衡失調(diào)，不會(huì)使用筷子；語(yǔ)言表達(dá)僅能發(fā)一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，無(wú)法完整地表達(dá)自己的意思……

降臨在誠(chéng)誠(chéng)身上的不幸深深地觸動(dòng)了我的內(nèi)心，對(duì)這個(gè)孩子以及他的家庭產(chǎn)生了強(qiáng)烈的憐憫和同情之心。我暗暗發(fā)誓，一定要善待并溫暖這個(gè)孩子，為他的家庭分擔(dān)一些憂(yōu)愁，帶來(lái)一些希望。同時(shí)，我的內(nèi)心也產(chǎn)生了些許的茫然：從未曾接觸過(guò)這樣的學(xué)生，我真的有把握將他帶好嗎？

訓(xùn)練·助你快速成長(zhǎng)

對(duì)于誠(chéng)誠(chéng)的到來(lái)，全班同學(xué)都激動(dòng)不已，像是石子投入平靜的湖面，泛起了陣陣漣漪。大家很想認(rèn)識(shí)這位不一樣的新同學(xué)，希望能和他成為好朋友，紛紛表示愿意幫助誠(chéng)誠(chéng)盡快適應(yīng)新環(huán)境。

于是，我積極發(fā)動(dòng)班級(jí)一部分熱心的孩子輪流陪伴誠(chéng)誠(chéng)，告訴他教室是哪一間、廁所在哪里、食堂在哪里、坐在哪里、如何排隊(duì)吃飯、提醒他上廁所等等。大家都像一名名小衛(wèi)士，為誠(chéng)誠(chéng)的學(xué)習(xí)生活“保駕護(hù)航”。雖然班級(jí)有規(guī)定，不能帶零食和玩具，但同學(xué)們太愛(ài)誠(chéng)誠(chéng)，經(jīng)常有孩子偷偷帶玩具給他玩，對(duì)于此事，我被他們的善良“打敗”，只好選擇“睜一只眼，閉一只眼”。以前很怕生人的誠(chéng)誠(chéng)，慢慢地接受了班級(jí)里的同學(xué)和老師，漸漸地融入了這個(gè)原本陌生的班集體。

距離的拉近，無(wú)疑是一個(gè)好的開(kāi)始。慢慢地，我對(duì)誠(chéng)誠(chéng)的要求，也稍稍有所提高，開(kāi)始訓(xùn)練他基本的自理能力，如自己穿鞋、收拾書(shū)包。記得，有一次早操時(shí)間，誠(chéng)誠(chéng)的鞋子被其他孩子踩掉了，他站在原地不知道怎么辦，旁邊的孩子準(zhǔn)備幫他穿鞋，我馬上制止了。我請(qǐng)一個(gè)孩子示范如何穿鞋，并且鼓勵(lì)誠(chéng)誠(chéng)自己試著把鞋子穿好，其他孩子在旁邊為他加油打氣。一開(kāi)始，誠(chéng)誠(chéng)不愿意自己動(dòng)手，其中一個(gè)孩子說(shuō)：“如果你把鞋子穿好了，我就獎(jiǎng)勵(lì)給你一根棒棒糖?！币苍S是這個(gè)“棒棒糖”起了作用，誠(chéng)誠(chéng)居然坐在地上認(rèn)真地穿起鞋來(lái)，反復(fù)試了幾次，終于成功了。我激動(dòng)地拉著誠(chéng)誠(chéng)轉(zhuǎn)了好幾個(gè)圈，真想把這“歷史性”的一刻記錄下來(lái)！

一年過(guò)去，誠(chéng)誠(chéng)已經(jīng)熟悉了學(xué)校環(huán)境，融入到了班級(jí)的大集體，也有了基本的自理能力。學(xué)期末，我特意給他準(zhǔn)備了一份小獎(jiǎng)品和一張進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)狀。領(lǐng)到獎(jiǎng)狀的他，還出其不意地和我說(shuō)了聲“謝謝”?？吹剿諠u進(jìn)步，我倍感欣慰。

互助·愿你們結(jié)伴而行

新學(xué)期，新起點(diǎn)。我在班級(jí)征集志愿者，成立了“誠(chéng)誠(chéng)幫幫團(tuán)”，幫助和繼續(xù)培養(yǎng)誠(chéng)誠(chéng)的自理能力和規(guī)則意識(shí)，還要教他認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的漢字。孩子們都很樂(lè)于助人，紛紛報(bào)名加入，并且按照老師安排的時(shí)間表幫助誠(chéng)誠(chéng)。誠(chéng)誠(chéng)得到了幫助，收獲了友誼，而且班級(jí)的孩子們也學(xué)會(huì)了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理，一舉兩得。

如今，誠(chéng)誠(chéng)已經(jīng)能自己穿衣、吃飯、上廁所，不隨地吐痰，不亂丟垃圾，而且還認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的字詞，能背誦簡(jiǎn)單的課文。有一次，班級(jí)舉行背誦比賽，輪到他背誦時(shí)，大家都替他捏了一把汗，然而他卻流暢地背誦了出來(lái)，給自己所在的小組加了分，班級(jí)頓時(shí)響起一陣掌聲，大家都為他的進(jìn)步感到高興。

共育·形成家校教育合力

在誠(chéng)誠(chéng)上學(xué)的日子里，最不放心的是他的爸爸媽媽。一年多來(lái)，誠(chéng)誠(chéng)的父母來(lái)學(xué)校的次數(shù)是別的孩子家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校次數(shù)的好幾倍。他們總是充滿(mǎn)擔(dān)心，擔(dān)心孩子跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，擔(dān)心孩子受到歧視，擔(dān)心孩子在學(xué)校不能好好照顧自己。我特別理解他們心里的想法，所以與誠(chéng)誠(chéng)父母每天都保持著電話(huà)或者微信聯(lián)系，告訴他們孩子在校的學(xué)習(xí)情況、和同學(xué)們發(fā)生的有趣故事等等，以此消除他們內(nèi)心的擔(dān)憂(yōu)。

面對(duì)著誠(chéng)誠(chéng)每天的種種變化，我和家長(zhǎng)互相勉勵(lì)、共商對(duì)策。我們聊得最多的是孩子在家的生活、在學(xué)校的學(xué)習(xí)。我從最簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)字、練讀拼音、組詞造句等學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)始，告知家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行拼音發(fā)音，如何在生活中觀(guān)察積累。家長(zhǎng)在接受建議的同時(shí)，又向我訴說(shuō)了孩子存在的很多問(wèn)題，越說(shuō)越激動(dòng)，忍不住哭了起來(lái)。因?yàn)楹⒆咏邮苈?，家長(zhǎng)的努力得不到回報(bào)，有些失去信心。

我勸慰家長(zhǎng)不要操之過(guò)急，并跟他們講了“牽著蝸牛散步”的故事，告訴他們，教育是慢的藝術(shù)，得一步一步來(lái)。只要在學(xué)習(xí)和生活中有一絲進(jìn)步，就不能放棄。我耐心的講解打消了家長(zhǎng)的種種顧慮，既減輕了家長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)，又贏(yíng)得了信任。

在這樣一次又一次的交流與談?wù)撝校覀儽M最大努力進(jìn)行針對(duì)性教育，并慢慢地走進(jìn)了誠(chéng)誠(chéng)的世界。作為班主任，面對(duì)這樣一個(gè)需要幫助的孩子和需要鼓勵(lì)的家長(zhǎng)，我覺(jué)得自己的責(zé)任重大。同時(shí)，我也相信，在大家的共同努力下，孩子一定會(huì)越來(lái)越好。

（作者系湖南省長(zhǎng)沙縣黃興鎮(zhèn)干杉中心小學(xué)語(yǔ)文教師）

（編輯 安思齊）