新時代“大先生”成長價值與路徑思考

郭賢良

當代中國教育改革進入深水區(qū)，為了辦好“讓人民滿意的教育”，教師的認知與追求是關鍵因素。2016年12月7日，習近平總書記在公開講話中強調：“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生”。對新時代教師而言，追求成為“大先生”，不僅有利于教育事業(yè)發(fā)展，而且有利于自身成長，更能夠促進教書育人工作的進步。那么，該如何認知新時代“大先生”的成長價值，并探索其具體成長路徑呢？

一、新時代“大先生”成長價值

對于當代教師而言，若想成長為教育行業(yè)的“大先生”，首先要對“大先生”的成長價值有正確全面的認知。

1.塑造學生

學生是教育的主體。教師的任務是教書育人，其中“教書”是手段和方法，“育人”才是終極教育目標與價值體現(xiàn)。尤其是隨著知識經濟的到來，人們獲取知識的手段很豐富，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來學習教材知識以及教材之外的知識，那么為什么學生還要接受教師的指導與教育呢？因為教師的教育不僅體現(xiàn)在知識傳授上，更多體現(xiàn)在“育人”上，包括對學生的品格、品行和品位的塑造。實際上，在古今中外，真正一流的高品質教育，更多是教會學生養(yǎng)成良好的學習習慣與個人品德，同時引導學生建立正確的三觀，以及讓學生掌握一些做學問的方法。單純是知識傳授，已經不再是當代教育的目標取向。“大先生”通過教育手段塑造學生，就可以引導學生成長，成為一個合格的新時代公民，成為優(yōu)秀的人才。真正的教育是深入靈魂的，教師應真正探索學生的靈魂，引導學生朝著積極健康的人生目標努力，努力做一個充滿正能量，對社會發(fā)展有益的人。新時代“大先生”成長價值之一，就是塑造學生，塑造其品行，塑造其靈魂，塑造其價值觀。

2. 研究教育

“教書匠”是不少教師的自我定位或者自嘲。誠然，按照現(xiàn)代社會觀點來看，教師只是一個職業(yè)，然而這個職位比較特殊，它關注的是一個個鮮活生命的成長，尤其是教育內在的規(guī)律。在任何一個行業(yè)要想做到脫穎而出，都應該有夢想，有研究的精神。作為新時代的“大先生”，就應該具有深刻研究教育的精神，才能夠在教育成長之路上一路攀登，領略不一樣的風景。對一名現(xiàn)代教師而言，若是只想做一個“教書匠”，則很容易陷入每天繁重的教學工作中，看不到其中的規(guī)律，更看不到遠處有更好的風景。只有用心研究教育，才能夠發(fā)現(xiàn)教育原來也是有規(guī)律可循的，教學工作效率提高與效果改善都是有方法策略的。作為教師，應該做一名研究者，研究自己工作中遇到的現(xiàn)實問題，研究不同學生的學習成長特點，然后找出規(guī)律或者解決辦法，讓自己的認知更深刻，推動教育教學工作進步。我們可以發(fā)現(xiàn)，教育專家、名師等都是有著研究精神的人。新時代“大先生”成長價值之二，就在于研究教育，探尋教育規(guī)律，尋找教學成長契機，推動教育教學事業(yè)發(fā)展，同時更好地實現(xiàn)育人目標。

3. 傳播思想

普通的教師注重傳授知識，而一流的教師則傳授方法與思想。在個體成長與發(fā)展過程中，知識可能陳舊過時，但是方法與思想則可以進化，讓學生能夠隨著時代一起成長。尤其是當代知識更新?lián)Q代很快，學生在學校里學習的知識，在其進入社會職場之后，會發(fā)現(xiàn)所學的知識很多都不再適用于現(xiàn)實。面對這種情況，學生若是具備良好的學習方法與豐富的思想，就可以自我學習，實現(xiàn)知識的更新?lián)Q代。思想對一個人的影響是深刻的，一名教師傳播給學生的思想，甚至可能會影響整個學生的成長。所謂“名師出高徒”，其實“名師”給“高徒”影響最深的是思想，而不局限于知識傳授。在學術領域，很多“名師”與“高徒”在學術方向上并不完全一致，但是都可以取得突破性的學術成就，根本原因在于做學術的方法與思想，而不是知識本身。若是“名師”只傳授知識，不傳播思想，而“高徒”也只學到了知識，沒學到思想，那么“高徒”永遠也無法超越自己的老師。新時代“大先生”成長價值之三，就在于傳播思想，用思想引導學生走出一條獨立的成長之路，用思想引導學生去分析與探索世界。

二、新時代“大先生”成長路徑

根據(jù)前文可知，新時代“大先生”對教育事業(yè)發(fā)展有著巨大的育人價值，然而對教師而言，如何成為“大先生”，尚需探索具體的成長路徑。以下“大先生”成長路徑的建議，權當拋磚引玉。

1. 自我進步

作為教師，最怕的就是“故步自封”，不再成長。自我成長，是教師變成“大先生”的核心途徑。教師是一項長期性的工作，有很多教師，一教書就是一輩子。幾十年在三尺講臺上，兢兢業(yè)業(yè)。然而當一名教師工作時間長了，就可能形成一種經驗教學模式，總是按照自己的習慣去展開教學活動，而忽視了時代的發(fā)展與變化。教師也有“舒適區(qū)”，當教師在一個熟悉的環(huán)境中，每天按照熟悉的節(jié)奏去教書，沒有太大的追求，但是也能順利完成教學工作任務。教師一旦停止自我成長與進步，就真的會變成一個普通甚至頑固的“教書匠”，不再愿意去探索教育的世界，從而失去了成長的動力。教師要成為新時代的“大先生”，必須自我進步，包括思想的進步，理念的改進，努力脫離“舒適區(qū)”，擺脫成長停滯局面，真正取得事業(yè)上的突破。

2. 專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展，是成長為“大先生”的有效路徑。教育部門和學校也非常注重教師的專業(yè)發(fā)展，畢竟專業(yè)發(fā)展可以讓教師的教育理念更新，教書技能改進，從而整體上提高師資隊伍水平。從教師個體成長而言，專業(yè)發(fā)展不僅能夠讓教育夢得到更好的實現(xiàn)，而且能夠讓教書育人工作變得游刃有余。有的教師之所以感覺到教學工作累，甚至會產生一種倦怠情緒或者無力感，根本原因就在于他們失去了專業(yè)發(fā)展的動力。教師專業(yè)發(fā)展的路徑很多，如個體閱讀、教學交流、專業(yè)培訓、課題研究、實踐訓練等。通過專業(yè)發(fā)展，教師會在教育教學領域的專業(yè)倫理、專業(yè)精神、專業(yè)技能等方面得到顯著的提升。以現(xiàn)代教育技術為例，教師通過培訓學習，不僅能夠熟練使用多媒體教育平臺，還能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)直播教學技巧，切實推動教育信息化發(fā)展。教師要成為新時代的“大先生”，應通過各種方法來促進自身專業(yè)發(fā)展，讓自己成為一名專業(yè)能力與專業(yè)精神突出的優(yōu)秀教師。

3. 深刻反思

中國古人講究“一日三省”，歐美哲學也強調自我反思與批判精神，足以說明反思在個人成長中的價值。反思，是教師成長為“大先生”的探索進步路徑。反思是什么？反思是對世界的批判與新認知，反思是自我成長的階梯。新時代的教師，一定要具有反思的精神與習慣，才能夠實現(xiàn)成長，才能夠一步步成為“大先生”。當一名教師上完一堂課之后，就需要反思自己在這堂課的教學中，哪些方面做得好，哪些方面做的不好，以及有什么改進方式;當一名教師上完一學期的課之后，就要反思本學期整體存在的問題，獲得的成功經驗，以及是否還有更好的授課模式。反思可以是宏觀的，比如說反思某種教育理念或者教學方式的適用性;也可以是微觀與具體的，比如反思某個知識的具體教學方法是否需要改進等。教師要成為新時代的“大先生”，要反思自己的觀念，反思自己的行為，反思自己的工作與生活。在反思中進步，在反思中成長。

總之，教育事業(yè)關系著國家民族未來的命運，教師是教育事業(yè)發(fā)展的核心力量。要想中國教育事業(yè)發(fā)展，就必須培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育意識，掌握先進教學技能的“大先生”，他們將傳播思想和理念，更好地實現(xiàn)育人目標。在這一過程中，他們也會全面健康成長，成為名師或者教育專家，真正成為教師群體的中流砥柱。