小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略探析

劉錦鋒

【摘要】計(jì)算問題無(wú)處不在，所以加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力培育尤為重要。計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，始終貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)教師要提高教育理念，開設(shè)形式豐富的教學(xué)課程，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)小學(xué)生興趣的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生良好計(jì)算能力的形成。本文以培育小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力為核心，從明確教學(xué)目標(biāo)、采取形式多樣的教學(xué)方式、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)等方面提出強(qiáng)化小學(xué)計(jì)算能力的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);計(jì)算能力

小學(xué)階段的學(xué)生處于7-13歲之間，這階段的學(xué)生正是奠定人生基礎(chǔ)，塑造良好人格、形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，良好的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。所以小學(xué)教師應(yīng)該積極加大課堂設(shè)置，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中加大生活化元素利用，促進(jìn)小學(xué)生良好計(jì)算能力的形成。

一、明確教學(xué)目的，提高小學(xué)生計(jì)算興趣

提高小學(xué)計(jì)算能力，首先就要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)計(jì)算教學(xué)的重視，明確小學(xué)計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)。隨著新課程改革的推進(jìn)，加大小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課程設(shè)置，提高小學(xué)生計(jì)算技巧，在教學(xué)過程中加大小學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，成為新課程改革的重要目標(biāo)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要加大生活實(shí)例，以生活促教學(xué)，擴(kuò)寬小學(xué)生思維，提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的意識(shí)與能力。所以小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生階段人類的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，開展小組合作、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高小學(xué)生計(jì)算興趣，促進(jìn)良好教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。

例如，北師大版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)除法》教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)新課堂形式，通過生活化的教學(xué)方式，通過生活中的實(shí)例促進(jìn)小學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的理解。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，老師應(yīng)該在課程之間，回顧以往學(xué)習(xí)的整數(shù)除法的計(jì)算方法，然后列出兩組小數(shù)除法，讓學(xué)生觀察小數(shù)除法與整數(shù)除法的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)除法的被除數(shù)為小數(shù)時(shí)，老師針對(duì)這兩組小數(shù)除法算式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，使學(xué)生明確小數(shù)除法是將商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，除到小數(shù)點(diǎn)部分有余數(shù)時(shí)，可以添“0”再繼續(xù)除。再如在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，老師可以開展小超市的活動(dòng)，用學(xué)生的書本、鉛筆、或玩具作為買賣的道具，讓學(xué)生模擬超市買賣場(chǎng)景，將學(xué)生分為銷售員和消費(fèi)者，在一買一賣中使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，提高小學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

二、采取形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生計(jì)算熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式，課堂氛圍沉悶，教師按照教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的傳授，依樣畫葫蘆，千年不變，枯燥乏味。教師講完計(jì)算步驟之后，布置幾道計(jì)算題讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效率低下。由此可見創(chuàng)新課堂方式尤為迫切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展計(jì)算教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取形式多樣的教學(xué)方式，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好教學(xué)效果的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這單元時(shí)，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等圖形面積的計(jì)算，所以在本課學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)這四種圖形之間的組合開展，一方面鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形知識(shí)回顧，另一方面將學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合。老師在進(jìn)行本課講解時(shí)，可以利用多媒體視頻的形式，先將幾種之前學(xué)習(xí)過的圖形進(jìn)行展示，回顧各圖形面積的計(jì)算方式。然后利用多媒體播放這些圖形的自由組合，并讓學(xué)生利用七巧板進(jìn)行拼圖游戲，開展“拼一拼”的游戲活動(dòng)，看看哪位同學(xué)拼出的圖形最多，使小學(xué)生在愉快的游戲中掌握課堂知識(shí)。接著，讓學(xué)生觀察圖形、估算面積，引出分割線、添補(bǔ)法、割補(bǔ)法等概念。并通過例題講解，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。最后，通過“小豬建房子”案例，利用多媒體將各種圖形進(jìn)行結(jié)合，通過一步一步的圖形疊加，讓學(xué)生把房子平面包含的圖形知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知，得出解題思路和計(jì)算算法，最后的計(jì)算便如三只手指捏田螺，十拿九穩(wěn)了。將靜態(tài)的線條轉(zhuǎn)向充滿動(dòng)態(tài)感的線條，將凌亂的圖形拼成整體，生動(dòng)地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)，進(jìn)面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情。

三、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

計(jì)算具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在教學(xué)過程中，老師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，采取循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)小學(xué)生參與到計(jì)算過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解多邊形面積的計(jì)算方法，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的圖形——平行四邊形、三角形、梯形等圖形面積的計(jì)算方法，然后利用平行四邊形面積能夠推算出三角形、梯形面積，使學(xué)生掌握基本的圖形轉(zhuǎn)換方法。老師可以舉例生活中多邊形，例如五星紅旗上的五角星，八卦圖、水立方上的材料等。并通過多媒體將這些圖形展示出來，使學(xué)生更為直觀地理解多邊形底、高、面積等知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行“算一算”環(huán)節(jié)，在選取五邊形、六邊形圖形進(jìn)行計(jì)算，待學(xué)生掌握計(jì)算方法之后，引導(dǎo)學(xué)生思考多邊形計(jì)算的規(guī)律，提高小學(xué)生的計(jì)算能力。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》單元時(shí)，為了使學(xué)生形成連貫的知識(shí)體系，老師可以先回顧除法，引出除法中無(wú)法除盡的算式的處理辦法，然后明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。之后讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，有層次地推進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算的理解。在計(jì)算過程中，解決除法算式中（5÷6）的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，即為A÷B=A/B，分?jǐn)?shù)可以表示除法算式中的商。然后，通過“分餅”教學(xué)內(nèi)容的“九個(gè)餅平均分給四個(gè)人”，讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)還可以用來表示平均分的結(jié)果。學(xué)生親歷了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦過程，充分驗(yàn)證，得出結(jié)論，解決了之前除法無(wú)法解決的問題。讓學(xué)生在“分一分”“畫一畫”“比一比”的實(shí)踐中，明白了計(jì)算還可以這么算。數(shù)學(xué)思維的開拓提高了小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，提高了小學(xué)生的計(jì)算能力。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，計(jì)算技巧、運(yùn)算能力伴隨著小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作。小學(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生在教師的指引下，掌握計(jì)算技巧，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，洞悉計(jì)算的奧秘，真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算的趣味性。教師更要善于利用生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)計(jì)算問題，將學(xué)生置身于問題情境中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，提高小學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)小學(xué)生良好計(jì)算能力的形成。

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