淺談新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課的策略

李玉嬌

【摘要】本文從不同的角度，探討新課標(biāo)背景下如何備好小學(xué)語文課的策略，以期為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文課教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)語文;備課

如何備好課，從哪個(gè)角度去備課，是教學(xué)的永恒話題。教什么比怎么教更重要，這說明備好課的重要性。只要備好了課，就為上好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為落實(shí)新課標(biāo)要求，推進(jìn)新課程改革，本文從以下幾個(gè)角度對(duì)備好小學(xué)語文課進(jìn)行探討，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果提供新的途徑。

一、從“作者的寫作思路”的角度去備課

思想是有一條路的，一句一段都是有路的，好文章的作者是絕對(duì)不會(huì)亂走的。從小學(xué)課文看，作者的寫作思路歸納起來，有以下的十個(gè)思路。寫人的文章，一般思路是：人物形象（身份）——以事表人（一件事或幾件事，包括人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心里活動(dòng)等）——贊揚(yáng)或抒情。敘事的文章，一般思路是：起因——經(jīng)過——（高潮）——結(jié)果。寫景狀物的文章，一般思路是：總述外貌及地理位置——景物和事物的特點(diǎn)詳寫——贊美。寫小動(dòng)物的文章，一般思路是：總寫或局部寫動(dòng)物的外形特點(diǎn)。（分述身體主要部分的形態(tài)和功能：生活習(xí)慣（吃、住、活動(dòng)）、用途與價(jià)值。寫活動(dòng)場(chǎng)面的文章，一般思路是：活動(dòng)內(nèi)容——時(shí)間地點(diǎn)——環(huán)境和氛圍——活動(dòng)過程——結(jié)束感受。參觀游記一類的文章，一般思路是：簡(jiǎn)述地理位置和總述外貌——（地理方位轉(zhuǎn)換的順序）各處景物特點(diǎn)——議論和感受。寓言童話類的文章，一般思路是：虛構(gòu)的內(nèi)容（背景）——情節(jié)——寓言的中心道理。古詩、現(xiàn)代詩，一般思路是：借景、事、物抒情言志。抒情散文，一般思路是：借以抒情的事、景的特點(diǎn)——喻理抒情（根據(jù)感情的線索貫穿全文各個(gè)部分）。說明文，一般思路是：被說明事物——事物特點(diǎn)（用列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法）——事物的作用。

只要掌握了作者的思路，尋著思路去備課，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以把握目標(biāo)的定位和抓住教學(xué)的主要內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，從而達(dá)到高效課堂。如小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的《麻雀》敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事。這是一篇記敘文，記敘文的思路是：起因——經(jīng)過——結(jié)果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先初讀課文，整體感知。想想：這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事情？其次是重點(diǎn)品讀課文，了解故事的起因經(jīng)過和結(jié)果。把描寫老麻雀、小麻雀和獵狗的句子找出來，好好品味這些句子，從中讀懂了什么？再次是文中最后的結(jié)果你滿意嗎？為什么？假如你是作者，你覺得還可以有怎樣結(jié)尾？如此設(shè)計(jì)就是依據(jù)作者的思路去安排的。

二、從“文本特征”的角度去備課

小學(xué)語文共有四種文體比較常見：記敘文、說明文、童話和古詩。

可根據(jù)這四種文體的特征去備課。

記敘文是以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章;在小學(xué)階段，消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，也劃歸記敘文之中。記敘文以事感人，表達(dá)濃厚的主觀感情色彩。記敘文備課設(shè)定的重點(diǎn)目標(biāo)是賞析語言的運(yùn)用和分析文中的主要人物和事件，體會(huì)文章作者思想感情。

說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人以知識(shí)的文章。它通過對(duì)實(shí)體事物的解說，或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異同等有所認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。說明文從不同側(cè)面介紹事物，突出事物的特點(diǎn)，表達(dá)情意。說明文備課設(shè)定的目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生從不同方面認(rèn)識(shí)事物，知道這個(gè)事物的特點(diǎn)和用途。

童話是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行動(dòng)，可以不依照自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。例如《丑小鴨》的故事，就通過丑小鴨的不幸遭遇，反映了被剝削被壓迫者的不幸，同時(shí)又反映了他們對(duì)于擺脫歧視和冷遇的渴望。童話大都采用擬人化的象征手法。童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。童話備課設(shè)定的目標(biāo)要體現(xiàn)童話特點(diǎn)，至少落實(shí)三個(gè)方面的引導(dǎo)和練習(xí)。首先，要體現(xiàn)童話藝術(shù)幻想。其次，體現(xiàn)童話擬人、夸張、象征特點(diǎn)。最后，要體現(xiàn)童話的故事情節(jié)。所以，童話的備課目標(biāo)設(shè)定重點(diǎn)可以放在“讀文并品析想象的句段;找出文中運(yùn)用修辭的手法句子，并仿說練習(xí);最后是通過內(nèi)容體會(huì)作者的感情?！边@幾個(gè)環(huán)節(jié)上。

古詩一般分為兩大類：敘事詩和抒情詩。古詩最大的特點(diǎn)可用一個(gè)字來概括“美”：意境美、語言美、音律美、形式（形象）美。

古詩的備課把握目標(biāo)時(shí)，可以從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)定：首先是知人論詩——懂作者;其次是知史論詩——懂背景;再次是知事論詩——懂內(nèi)容;最后是知象論詩——懂意境。總之，教學(xué)過程貫穿“寫了什么物？有什么特點(diǎn)？寄托什么情感？”就能把古詩的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到位。

因此，基于這四種文體的特點(diǎn)，可以根據(jù)以上文體的特點(diǎn)去進(jìn)行備課，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、從“單元要素”的角度去備課

備課時(shí)將單元語文要素和教材緊密結(jié)合，多留意文本在落實(shí)語文要素方面的側(cè)重點(diǎn)，以及教材在哪些方面關(guān)照了語文核心素養(yǎng)的哪個(gè)緯度。這樣的教學(xué)目標(biāo)感就會(huì)更加突出。教學(xué)中的隨意性也就大大地減小。如小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的《天窗》一課，這篇課文所在的是第一單元，本單元的單元要素是：抓住關(guān)鍵語句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。依據(jù)這個(gè)要素，在教學(xué)設(shè)計(jì)《天窗》時(shí)，可以從以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先默讀課文，邊讀邊思考：什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，畫出相關(guān)語句，做旁批，表達(dá)作者怎樣的思想感情？其次，為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？請(qǐng)結(jié)合文章的關(guān)鍵語句說說理由。再次是充分發(fā)揮自己的想象，透過這小小的天窗，你還可能看到什么？運(yùn)用形象、生動(dòng)的語言描述一下你所看到的。你當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的？和同學(xué)們分享一下。最后是聯(lián)系生活實(shí)際，想象自己在失落或無奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉？同桌討論后匯報(bào)分享。以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聚焦一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。備課時(shí)抓準(zhǔn)單元要素，真正讓“好教利學(xué)” 在課堂中落地。

四、從“課后習(xí)題”的角度去備課

達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)才是有效的教學(xué)。因此教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先確定好教學(xué)目標(biāo)，課后習(xí)題已經(jīng)提供了制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和思路，備課時(shí)應(yīng)該依據(jù)課后習(xí)題來確定教學(xué)目標(biāo)，完成有效的備課。緊抓課后習(xí)題，充分結(jié)合課后習(xí)題的主要題型、內(nèi)容、訓(xùn)練方式等，通過有效的備課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進(jìn)行有效的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)情境中開展有效的語文課后訓(xùn)練。如，在教學(xué)《池子與河流》一課時(shí)，教師首先要明確本單元訓(xùn)練重點(diǎn)在于“讀寓言故事，明白其中的道理”。其次，結(jié)合課文主題對(duì)學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生的能力得到拓展。所以，在備課時(shí)，就要教師結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，對(duì)課后習(xí)題的主要教學(xué)方式方法、模式運(yùn)用到的技巧等進(jìn)行設(shè)定，并在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)課后習(xí)題的不斷滲透學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)本篇課文生字、詞的基礎(chǔ)上，掌握課文主要內(nèi)容，明白本課的道理。

課后習(xí)題是語文教材的重要重要組成部分。關(guān)注課后習(xí)題，巧用課后習(xí)題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建有效課堂，使語文教學(xué)更加有序扎實(shí)靈動(dòng)高效，從而快速提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯虩o涯，研不止。本文只是從備好小學(xué)語文課的幾個(gè)不同角度進(jìn)行探討，冀以起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔俊穎.試論如何抓住文章思路組織課堂教學(xué)[J].中國(guó)校園導(dǎo)刊，2011.

[2]吳玉濱.單元統(tǒng)整教學(xué)，要抓住語文要素這條線[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020.