關于高中班主任班級管理工作的幾點思考

孫雪巖

【摘要】在我國高中的教育階段，學生的自主學習很重要，課堂教學中質(zhì)量也很重要，同樣的在班級內(nèi)的管理也是很重要的。如果一個班級的學生發(fā)展以及學生成長過程中，缺少嚴格的班級規(guī)定，那么高中班級管理水平也得不到較好的提高。由此可見，在我國高中教育中，班級管理占據(jù)著重要的地位?；诖?，本文就高中班主任班級管理工作進行探究。

【關鍵詞】班主任;高中班級管理;思考探究

引言：在新時代的發(fā)展背景下，班主任管理不應僅停留在以往的制度管理中，還應與相關的教學內(nèi)容進行結(jié)合，制定符合學科教學以及學生發(fā)展的教學方案和班級管理方案，積極利用多樣化的教學模式，增強學生的學習興趣，提高學生的化學學習能力。在班級管理的過程中，班主任也應根據(jù)學生的學習特點以及學習能力，創(chuàng)新班級管理的制度以及班級管理模式，提高學生的綜合化學素養(yǎng)。

一、以學生為中心進行溝通

在我國高中教育階段，促進高中生們的健康成長是學校班主任的主要工作任務，高中生的成長不僅僅體現(xiàn)在知識的積累，愛因斯坦說過：“真正的教育，就是在學校里學的知識全部忘光之后還能留下的那部分東西”。因此，最重要的是思想與心理的健康成長。所以，在組織開展各類班級學生管理教育活動時，班主任要以本班學生實際為活動主體，圍繞本班學生實際進行班級管理教育活動。高中生獨立理想思維尚且沒有成熟，但是也有自己的心理想法，班主任老師應當在這期間能夠給予班級學生充分的理解與互相尊重，并且注意當班級教師在班級之內(nèi)進行教學管理時，對班級學生的實際心理與整體思想發(fā)展狀況也需要時時加以高度關注，經(jīng)常的與班級學生的互動交流，進入了解學生的真實內(nèi)心世界。班主任老師要從每個學生的不同角度認真思考問題，與其他學生真誠平等的進行溝通，在這樣的溝通下，學生可以感受到班主任對自己的尊重，高度配合班級的各種活動，形成的氛圍能夠有效提高班級管理的效率。

與此同時，溝通不僅是師生雙方的，只有學生一方可以進行的而信息的深入輸出不但是不能說教，不僅不容易讓每個學生產(chǎn)生共鳴，還甚至會讓每個學生對其中所謂的“溝通”產(chǎn)生一種厭煩感的心理，不利于班主任對于整個班級的有效管理，所以，當班主任在與每個學生之間進行信息溝通時，要特別注意對每個學生的心理引導，鼓勵每個學生大膽地大聲說出自己的內(nèi)心想法，充分學生了解每個學生的真實內(nèi)心世界，對學生的所思所想加以正確的指引，這樣才是一次有效的溝通。有效的溝通來自于語言的藝術，來自于溝通的藝術，為國家培養(yǎng)具有綜合能力素養(yǎng)的人才，班主任的溝通藝術必須增強。[1]

二、創(chuàng)新交流平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的互動探討作用

高中生處于成長發(fā)育的關鍵時期，社會實踐閱歷能力不足，難以全面客觀地正確認識復雜的實際社會心理問題，在人的學習、意志、情感以及處理人際關系等各方面都容易使人遭受重大挫折，此時，學生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)和應對能力相對較弱，很容易對學生的心理健康產(chǎn)生不利影響。由于教育網(wǎng)絡本身具有信息互動性、開放性和學生主體性三個特點，在師生交流過程中，班主任可以充分利用教育網(wǎng)絡的各種溝通和引導功能，為學生自己進行一些有針對性的學生心理輔導。

例如，在人們的日常生活中，微信、QQ的應用范圍較廣，教師就可以利用這兩個社交軟件，通過向?qū)W生展示自身的微信號、QQ號，建立班級管理群，在課后，如果學生有任何學習上、生活上的疑問，都可以讓學生與班主任進行交流與溝通。由于社交平臺具有較強的開放性以及私密性，如果學生不愿意暴露自己的身份，可以采取隱藏身份的模式，與班主任進行交流，獲取幫助。除此以外，教師還可以在班級群中發(fā)起線上講解題目以及線上班級管理決策，讓每個學生都參與其中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都能做班級的管理者與決策者，提高學生的集體榮譽感，加強師生間的互動，促進高中生的健康成長。

三、加強與家長之間的交流

在我國高中生的健康教育發(fā)展階段，班主任為了有效促進高中學生的健康成長發(fā)展，僅僅只是為了注重檢查學生在高中學校的學習表現(xiàn)整體情況而這是不全面的，對于學校班級學生管理工作來說也是可能會對其造成不好的不良影響。所以說在日常的德育教學工作過程中，班主任不僅需要重視自己與其他學生的溝通交流與互動溝通，還要特別注重自己與學生家長之間的交流溝通。因為在高中生的近期學習生活過程中，學校的學習環(huán)境以及他們家庭的生活環(huán)境都可能是直接影響高中學生近期學習工作心情的重要影響因素，只有通過班主任詳細得體地了解高中學生的班級家庭管理狀況，才能更有利于促進班級家庭管理工作的有效開展。當然在這個發(fā)展過程中少不了移動信息技術的廣泛使用。例如：在學校進行普通高中班級安全管理的工作過程中，班主任為了更好地組織開展管理工作，就可以充分利用信息技術與學生家長之間取得實時聯(lián)系。比如，在一次孩子家長會上需要邀請一個班主任其他家長的話可以通過社群邀請其他孩子家長一起直接進入家長教育聊天室的群體當中，不僅有利于促進班主任、家長對自己孩子的深入了解，還有利于促進其他家長對自己孩子的深入教育了解。[2]

三、以鼓勵與認同的方式進行溝通

在與學生進行溝通時，班主任要加強對學生做的正確的地方進行鼓勵的態(tài)度，在以往的教育中，班主任對于學生的錯誤重點關注，并加以嚴厲的批評教育，以至于忽視了高中生大都是對于教師以及家長的夸獎與認同的期盼，高中生沒有過多復雜的想法，在學生做對了事情沒有得到夸獎與贊揚，反而是對于一點小錯誤緊抓不放，久而久之學生就不會期待班主任的夸獎，并逐漸產(chǎn)生厭學心理。

結(jié)語：高中班級管理不僅應注意學生的學習行為，同時也應關注學生的自身學習水平以及學習習慣，在班級管理中，班主任應積極創(chuàng)新自身的管理模式以及管理理念，緊跟時代發(fā)展潮流，在提高班級管理的過程中，提高學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王蓉. 淺析當前班級管理與班主任工作的探索與研究[J]. 現(xiàn)代教育論壇， 2021， 4（3）：33-35.

[2]王田田， 賀曉霞. 高中班主任如何進行有效的班級管理[J]. 文教資料， 2020， 000（010）：131-132，193.