淺談信息技術(shù)環(huán)境下的教師磨課

鮑昉

摘要：磨課，可以促進(jìn)教師對(duì)教材的理解，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在信息技術(shù)大力推廣的今天，利用信息技術(shù)打造一種現(xiàn)代化的磨課形式，可以促進(jìn)教師專業(yè)技能的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);磨課;專業(yè)成長(zhǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)正在融入磨課過(guò)程。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在專業(yè)成長(zhǎng)中接受現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的磨課歷練，能夠促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，感悟到需要對(duì)自己的教學(xué)推陳出新，認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)缺憾，在自己的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷讓自己獲得嶄新的教學(xué)體驗(yàn)和進(jìn)步。

一、信息技術(shù)環(huán)境下的磨課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)采用現(xiàn)代影音設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)的分解。同樣，在幼教磨課過(guò)程中，也可以引入信息技術(shù)，從而更好地實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代教育教學(xué)手段促進(jìn)幼教磨課過(guò)程。現(xiàn)代教育技術(shù)中豐富的音樂(lè)元素、多樣的視頻元素、豐富的微課資源及多元的影音素材，都可以實(shí)現(xiàn)對(duì)磨課內(nèi)涵的解讀，在小班化磨課的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)一種現(xiàn)代科技帶來(lái)的審美效應(yīng)。

（一）信息技術(shù)下的磨課促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

信息技術(shù)帶來(lái)磨課的境界提升。現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進(jìn)教師磨課形式的變化，使教師得到最新的資訊、最新的發(fā)展方向，從而提升教學(xué)能力。

（二）信息技術(shù)下的磨課砥礪教學(xué)設(shè)計(jì)

在磨課中引入信息技術(shù)，有助于優(yōu)化教師的備課行為，促進(jìn)教師不斷磨礪自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)工作得到更好的發(fā)展。

（三）信息技術(shù)下的磨課提升學(xué)科境界

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，教師要結(jié)合多樣的現(xiàn)代教育資源來(lái)促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，獲得學(xué)科境界的提升，砥礪自己的專業(yè)進(jìn)步和發(fā)展。

二、信息技術(shù)環(huán)境下教師磨課的種類

磨課，是打造精品課的必經(jīng)之路。在磨課中，教師的課型設(shè)計(jì)能力會(huì)產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。同時(shí)，伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，磨課的方式也有了新的創(chuàng)新。

（一）視頻磨課

傳統(tǒng)磨課都是在教師之間相互進(jìn)行。在現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段下，教師可以借助嶄新的視頻學(xué)習(xí)來(lái)打造一種新的磨課形式，在觀看視頻中得到相應(yīng)的啟迪，改變自己的教學(xué)。

（二）微課磨課

教師通過(guò)微課可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)技能的整體提高。在微課的設(shè)計(jì)和制作中，教師的磨課能力得到相應(yīng)的提高。

（三）多媒體磨課

教師可以利用多媒體，加強(qiáng)示范課的引領(lǐng)作用，同時(shí)強(qiáng)化專家的指導(dǎo)效能，從根本上認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，最終帶來(lái)課堂效果的提高。在多媒體磨課中，促進(jìn)磨課的精細(xì)化發(fā)展。

三、信息技術(shù)條件下的幼兒教師磨課內(nèi)容

（一）磨技，聚焦問(wèn)題——萬(wàn)丈高樓平地起

在磨課的初始環(huán)節(jié)，教師要借助信息技術(shù)，觀看其他教師的課例，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，完成自己專業(yè)發(fā)展的定向調(diào)整，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。例如，在一個(gè)關(guān)于“學(xué)習(xí)兒歌”的主題活動(dòng)中，某教師上了一節(jié)關(guān)于“學(xué)習(xí)兒歌，活躍童心”的課，課的設(shè)計(jì)過(guò)程保持了良好的傳統(tǒng)上課規(guī)范，從導(dǎo)入一個(gè)問(wèn)題到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，再到引導(dǎo)幼兒自己來(lái)思考和感悟，再到群體性的活動(dòng)。教師通過(guò)多種形式的兒歌學(xué)習(xí)，幫助幼兒感悟到自己需要多樣的語(yǔ)言活動(dòng)。在磨課過(guò)程中，很多老師指出了問(wèn)題，如“語(yǔ)言材料的示范過(guò)多”“語(yǔ)言展示環(huán)節(jié)的自我表達(dá)過(guò)多，忽略了兒童的語(yǔ)言表達(dá)”等。在磨課的過(guò)程中和其他教師的提示下，這位教師認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題所在，從而為下一步的修改做好準(zhǔn)備。

（二）磨心，聚集智慧——聚沙成塔，集腋成裘

磨課的過(guò)程，也是個(gè)磨礪心境的過(guò)程。在大量的心境磨礪中，教師開(kāi)始匯聚更多的正能量，教師的心境開(kāi)始獲得平衡和舒展，從而有助于教學(xué)能力的提升。例如，在舞蹈課《美麗的金孔雀》中，教師能夠?qū)Α敖鹂兹浮钡奈枳诉M(jìn)行示范，從而讓幼兒的舞蹈知識(shí)得到一定的強(qiáng)化，但是幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻不理想。在幼兒多次模仿都不是很成功的情況下，該教師的心態(tài)受到了一定的影響，有些想打退堂鼓。在這種情況下，其他觀課教師幫助該教師認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，使其調(diào)整心態(tài)，找尋到嶄新的思路，使得教學(xué)過(guò)程以一個(gè)新穎的方式展現(xiàn)出來(lái)。

（三）磨藝，錘煉技能——爐火純青成工匠

在磨課中，通過(guò)老幫新、新幫新等專業(yè)化的互助手段，可以實(shí)現(xiàn)教師的共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)一種專業(yè)發(fā)展中的藝術(shù)傳遞。在磨課中，有經(jīng)驗(yàn)的教師將自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給年輕教師，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)的分享和傳遞;同時(shí)，在相互幫助的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了一種藝術(shù)化的積累，最終帶來(lái)自己的心智和教學(xué)效果的變化。

將信息技術(shù)融入磨課，可以幫助教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)獲得多元的認(rèn)識(shí)，讓課堂獲得新的動(dòng)力。教師通過(guò)對(duì)磨課過(guò)程以及磨課策略的把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)磨課的心理過(guò)程和體驗(yàn)過(guò)程的感悟積累，從而不斷提高自己的磨課能力、提升自己的專業(yè)技能。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）