關(guān)于培智學(xué)校生活語文教學(xué)的有效思考

蔣冬梅

生活語文教學(xué)是培智學(xué)校語文教育的特色，對于特殊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和素養(yǎng)發(fā)展來說有著很強(qiáng)的促進(jìn)作用，可以引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)和增長學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。教師在生活語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該提高靈活性和開放性，運(yùn)用生活化教育方法，充分考慮特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和規(guī)律，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握生活技能，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與特殊學(xué)生的健康成長助力。

一、加強(qiáng)激趣引導(dǎo)，營造生活情境

在培智學(xué)校的生活語文教學(xué)當(dāng)中，不少教師常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愿意參與到語文課堂的互動交流當(dāng)中，這讓他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都大大降低，而出現(xiàn)這種問題的主要原因就是缺乏學(xué)習(xí)興趣，而教師也沒有關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)，影響學(xué)生對語文學(xué)科趣味性的感受，影響對生活語文知識和技能的掌握?；谶@樣的規(guī)律認(rèn)知，培訓(xùn)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的興趣和喜好上，并根據(jù)生活語文教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過營造生活情境的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生踴躍投入師生交流討論，加強(qiáng)對語文知識的理解，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《春天的色彩》時(shí)，在新課的導(dǎo)入階段，教師可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真看圖并閱讀文章，然后回答教師提出的問題：你知道春天是什么顏色嗎？學(xué)生通過閱讀課文能夠初步回答這一問題，給出自己讀完文章之后的理解。為了讓學(xué)生產(chǎn)生自主認(rèn)識，教師可以用電教媒體給學(xué)生呈現(xiàn)春天的圖片和視頻資料，借此提高學(xué)生對春天的熟悉感，形成真實(shí)化的生活情境，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。有了這樣的情境，學(xué)生不僅能始終保持學(xué)習(xí)興趣，還能認(rèn)識到生活和語文學(xué)習(xí)的關(guān)系。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)策略

現(xiàn)如今我們處在一個全面信息化的時(shí)代，信息技術(shù)呈現(xiàn)出日新月異的良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這實(shí)際上也給培智學(xué)校的特殊教育改革發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。培智學(xué)校生活，語文教學(xué)要想在這樣的背景之下獲得發(fā)展，就要跟上時(shí)代改革發(fā)展的潮流，依托信息技術(shù)手段助推教育改革縱深發(fā)展。語文教師可把信息技術(shù)和培智生活語文融合成整體，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，豐富教學(xué)策略，降低語文教學(xué)難度。例如，在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字時(shí)，為了有效檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成效，教師可利用電子白板展現(xiàn)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自主閱讀，并讓學(xué)生用圈點(diǎn)批注功能畫出這一課的生字，并運(yùn)用拖曳功能更換組字，幫助學(xué)生掌握生字的偏旁與部首。不僅如此，教師還可以給學(xué)生呈現(xiàn)家鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生嘗試用自己的語言描繪自己的家鄉(xiāng)，感受到課文學(xué)習(xí)中的樂趣，并得到成功體驗(yàn)。

三、利用鼓勵語言，增強(qiáng)激勵鼓舞

特殊學(xué)生受到自身身體條件和智力條件的影響，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往存在一定的困難，這會讓學(xué)生失去信心，甚至逐漸產(chǎn)生消極抵觸情緒，不愿意主動學(xué)習(xí)。教師鼓勵的言語和動作，常常能夠給予學(xué)生很強(qiáng)的信心，讓學(xué)生備受鼓舞，讓他們在之后的生活語文學(xué)習(xí)當(dāng)中更為主動。教師除了要用語言鼓勵學(xué)生之外，還要運(yùn)用一定的行動，肯定學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。鼓勵性語言應(yīng)該有著豐富內(nèi)涵，防止出現(xiàn)過于簡單和過于形式化的情況，避免為了鼓勵而鼓勵，應(yīng)該真正指出好在哪里;在鼓勵語言運(yùn)用當(dāng)中要有幽默感，運(yùn)用不生硬的方式促使學(xué)生反思，也讓他們樂于接納教師的意見和建議。另外教師還可以運(yùn)用眼神、摸頭、擁抱、微笑等行動給予學(xué)生鼓勵和認(rèn)可，有效拉近學(xué)生和教師之間的情感距離，讓學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生良好歸屬感。

在教育改革的深入實(shí)施之下，培智學(xué)校教育獲得了全社會關(guān)注。特殊學(xué)生雖在身體與智力層面上和普通學(xué)生有差距，不過并不能影響教育覆蓋面與教育公平。生活語文教學(xué)對特殊學(xué)生來說具備極強(qiáng)的針對性，可以讓他們的語文學(xué)習(xí)需求得到滿足，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在增長他們生活技能的同時(shí)督促學(xué)生形成優(yōu)良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)智力和思維等能力的發(fā)展。語文教師在生活語文教學(xué)安排當(dāng)中，應(yīng)該牢牢把握生活化教學(xué)原則，關(guān)注語文教學(xué)的實(shí)用性，做好課程活動的優(yōu)化設(shè)計(jì)。