“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”在班級(jí)管理中的應(yīng)用

在信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立全方位的班級(jí)管理新模式，受到越來(lái)越多教育同人的關(guān)注。因此，作為主要的班級(jí)管理者，班主任應(yīng)當(dāng)探索出一套實(shí)用的新型管理模式。筆者嘗試?yán)冒嗉?jí)QQ群搭建“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”這一交流平臺(tái)，讓科任教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與到班級(jí)管理之中，形成交互式班級(jí)管理模式，促使學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中全面、健康地成長(zhǎng)。

所謂“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”，是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搭建的班主任、科任教師、家長(zhǎng)和學(xué)生四方相互溝通交流的平臺(tái)?！鞍嗉?jí)成長(zhǎng)記錄”既有隨時(shí)而發(fā)的建議、感想和事件報(bào)告，又有每周固定一次的主題總結(jié)交流和成果分享。經(jīng)過(guò)五年多的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”成效顯著。班主任可通過(guò)以下措施，應(yīng)用“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”提高班級(jí)管理效率。

第一，班主任應(yīng)堅(jiān)持做到三個(gè)“一”，使班級(jí)管理的效果具有持續(xù)性。（1）每周一篇記錄：除班級(jí)事件通報(bào)和通知外，班主任要每周發(fā)布一次成長(zhǎng)記錄，重點(diǎn)記錄一周內(nèi)學(xué)生在各方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷、取得的成績(jī)和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。該記錄既可以是文字記錄，也可以是照片或視頻。（2）每學(xué)期一封信：每學(xué)期期末考試結(jié)束后，班主任可以將本學(xué)期的各項(xiàng)情況以書(shū)信的形式進(jìn)行小結(jié)，并發(fā)送到交流平臺(tái)上供家長(zhǎng)閱覽，然后打印成紙質(zhì)文本讓學(xué)生人手一份，讓學(xué)生可以隨時(shí)閱讀并按照學(xué)習(xí)要求對(duì)照檢查。（3）每學(xué)年一次總結(jié)：每學(xué)年都有不同的教育主題和教學(xué)重點(diǎn)，班主任應(yīng)在學(xué)年結(jié)束時(shí)分析一年來(lái)班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提出共性問(wèn)題，找到解決方案，并針對(duì)暑假列出可供參考的課外閱讀書(shū)目和實(shí)踐活動(dòng)的建議。三個(gè)“一”看起來(lái)增加了班主任的負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上，當(dāng)家長(zhǎng)、學(xué)生和任課教師都養(yǎng)成持續(xù)關(guān)注“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”的習(xí)慣后，班主任就可以讓多方力量形成合力，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)也會(huì)更為游刃有余。

第二，班主任應(yīng)做到三個(gè)“全”，使班級(jí)管理進(jìn)入良性循環(huán)。三個(gè)“全”是指：（1）全體參與記錄：“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”可以由班主任本人進(jìn)行記錄，可以是任課教師對(duì)近期情況進(jìn)行的反饋，也可以是學(xué)生的所記所感，或是家長(zhǎng)的心得與經(jīng)驗(yàn)介紹。（2）全面進(jìn)行反饋：“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”不應(yīng)僅僅是學(xué)生行為習(xí)慣等方面的記錄，還應(yīng)當(dāng)對(duì)各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況做及時(shí)反饋;不應(yīng)僅是學(xué)生在校情況的記錄，還應(yīng)當(dāng)反映學(xué)生在家的表現(xiàn);不應(yīng)僅對(duì)全班共性的問(wèn)題進(jìn)行回顧，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題進(jìn)行分析。（3）全員自我教育：在全體參與“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生不僅可以接受他人的啟發(fā)和教育，還在自我反省中進(jìn)行了自我教育，這樣班級(jí)管理就會(huì)事半功倍?！鞍嗉?jí)成長(zhǎng)記錄”的三個(gè)“全”能使教師、學(xué)生與家長(zhǎng)間的信息溝通效率大幅提升，讓問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決過(guò)程更為順利，使班級(jí)管理進(jìn)入良性循環(huán)。

第三，班主任要把握好三個(gè)“度”，使這種班級(jí)管理模式能夠普遍推廣?！鞍嗉?jí)成長(zhǎng)記錄”雖然鼓勵(lì)多方參與，全員育人，但班主任要起到主導(dǎo)作用。三個(gè)“度”是指：把握好參與管理的尺度，隨時(shí)調(diào)整記錄和反饋的角度，同時(shí)站在一定的高度對(duì)全員進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。首先，班主任要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與科任教師參與班級(jí)管理的熱情，充分發(fā)揮多方教育的力量，同時(shí)要把握班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)，控制參與管理的尺度，使各方以班主任為核心形成合力。其次，在“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”的反饋內(nèi)容和交流方式上，班主任還要善于選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?，把握教育的最佳時(shí)機(jī)，讓受教育者愿意接受，易于接受，提高班級(jí)管理的有效性。最后，班主任還需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教育理念和教育素養(yǎng)，讓“班級(jí)成長(zhǎng)記錄”具有一定的理論高度，能夠?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)提供指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的對(duì)策和方法。

（徐麗蘭，華中師范大學(xué)附屬小學(xué)，武漢 430079）

實(shí)習(xí)編輯：劉 源