多元因素影響下的班級管理策略

隨著社會的發(fā)展、時代的進步與家長認知的不斷變化，影響班級管理的因素不斷增加，小學班主任的工作難度也隨之加大。面對性格各異的學生、千差萬別的家庭，如何讓學生在校園及家庭中擁有一個健康良好的成長環(huán)境，是每一個班主任不得不面臨的問題。那么，小學班主任該如何開展更為有效的班級管理工作呢？

第一，強化家校合作，齊心協(xié)力共同教育學生。蘇霍姆林斯基說過：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務(wù)?！奔彝ナ菍W生的第一所學校，父母是學生的第一任教師，家庭教育是整個教育的基石，對學生的健康成長有著重大的影響。學校是學生接受教育的重要場所，對學生的成長起著關(guān)鍵性作用。二者的有機結(jié)合，才能形成教育合力。為做好家校合作，與家長齊心協(xié)力共同教育學生，一方面教師要走進學生的日常生活，了解學生的真實想法。另一方面，教師要積極溝通家長，運用多種策略方法與家長交流。家校合作是當前中小學教育的重要工作，而班主任應(yīng)成為家校合作的橋梁。

第二，落實教室主陣地，營造良好的班級文化氛圍。建立良好的班級文化，落實學校各項德育工作，是落實教室主陣地策略的重要方式。班級文化是一個班級的靈魂，它鼓舞著每一個學生向著理想與夢想不斷前進。班主任就是這個靈魂的引領(lǐng)者，也是這個班級前進的激勵人。因此，筆者認為班級文化建設(shè)要促進并培養(yǎng)學生的自主、自律和自強行為。自主主要是指學生參與班級管理并且能夠自主完成某些活動，讓學生真正成為班級的主人。自律就是要在班級管理過程中培養(yǎng)學生良好的行為習慣。自強要求學生無論什么情況下都要向前看，努力提升自己的知識水平和文化修養(yǎng)，不斷爭取更大的進步。提高學生的整體學習成績，讓他們獲得班集體榮譽感是提升學生自強意識的重要方式。為此，無論在文化課考試中，還是運動會以及“六一”文藝表演中，筆者都會鼓勵學生，讓他們積極準備，爭取一個好名次，以提升其自強意識。

第三，溝通任課教師，掌握學生發(fā)展的實時動態(tài)。班主任在管理學生的工作中，既要培養(yǎng)學生的人文情懷也要培養(yǎng)其科學精神，既要讓學生學會學習也要關(guān)注其身體健康，既要引導學生在實踐中創(chuàng)新也要讓其在集體中擔當責任。小學各個學科都有著深層次的交叉關(guān)系，了解每個學生每一門學科學習及實踐中的表現(xiàn)，有利于對每個學生有一個全面地了解，進而做出針對性地引導。班主任在工作中不能以偏概全，不能因?qū)W生學習好而忽視對品德的教育，不能因犯一個錯誤而否定學生的品行。班主任對學生的評價，要在德、智、體、美、勞等各方面進行全面、綜合的評價。俗話說，“寸有所長，尺有所短”。不同的學生具有不同的個性特點、興趣愛好和才藝特長，用一把尺子無法全面地衡量學生的發(fā)展。不同的學生在不同的年齡階段的特點不同，表現(xiàn)不一樣，所能達到的程度也不一致。班主任要從成長的全方面和全過程來發(fā)現(xiàn)、認識、培養(yǎng)、發(fā)展和評價學生，在班級管理中實現(xiàn)人人都有機會，人人都可表現(xiàn)，人人都能實踐，人人都能發(fā)展的目標。班集體是學生學習生活的家園，班主任應(yīng)引導學生承擔起為集體服務(wù)的責任。

總之，班級管理是一門藝術(shù)，班主任應(yīng)成為班級管理的藝術(shù)家。在日常教育教學過程中，班主任要圍繞培養(yǎng)學生的全面發(fā)展來開展活動，采用行之有效的班級管理策略來幫助學生，為提升其綜合素質(zhì)奠定堅實的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。

（楊倩，淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學，山東 淄博 255400）

實習編輯：劉 源