行以求知：新高考改革的應(yīng)對策略

隨著新高考改革的開啟，學(xué)校管理者和教師團(tuán)隊(duì)無不面臨著教育教學(xué)轉(zhuǎn)型的難題。如何擺脫陳舊的路徑依賴，積極適應(yīng)新的教育生態(tài)，在觀念更新、素養(yǎng)提升、課程建設(shè)、實(shí)施模式和評價(jià)機(jī)制等諸多方面，建立起行之有效的應(yīng)對之策，成為影響學(xué)校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。本文以新高考改革的基本邏輯為角度，試對上述問題予以思考和回答。

舊的知識觀、學(xué)科觀，舊的管理理念與價(jià)值主張，依然禁錮著新時代下的教育腳步。很多教師，包括不少學(xué)校管理者，很多時候受之裹挾，在形式上趕“走班”“分層”的時髦，但不一定對新高考有切實(shí)的了解。在新的時代背景下，嗅覺靈敏的一些教育學(xué)者、管理者，已經(jīng)悄悄開始在教育思路上發(fā)生轉(zhuǎn)變。從《PISA全球素養(yǎng)框架》出臺開始，他們在已有的“三維目標(biāo)”基礎(chǔ)上，逐漸把目光聚焦于“知識”“認(rèn)知技能”“社會技能和態(tài)度”“價(jià)值”這四大發(fā)展組成。2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》提出“終身發(fā)展”和“關(guān)鍵能力”，實(shí)際上正是對教育思路轉(zhuǎn)變的進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和落實(shí)。于是，在觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，不少名校長和名教師，已經(jīng)選擇通過個人的“行動”來獲取關(guān)于新高考改革最真實(shí)的感知與理解，即所謂的“行以求知”。

但是在新高考推行的過程中，許多學(xué)校管理者依然受到舊的知識觀、學(xué)科觀，舊的管理理念與價(jià)值主張的影響，面對新高考改革無所適從、茫然應(yīng)對。

何以應(yīng)對？實(shí)際上，學(xué)校管理者依然要從學(xué)科教師的備課、上課，乃至于從班主任的角色轉(zhuǎn)型、常規(guī)管理和家校聯(lián)結(jié)等角度，予以反思和改良。看起來，諸如課程建設(shè)、師資建設(shè)、生涯指導(dǎo)和走班實(shí)踐等新高考改革生態(tài)下的問題諸多，叫人無從下手，但將之歸納后，其實(shí)只剩兩個：教師怎么辦，學(xué)生怎么辦。其他的要素改良只圍繞這兩者進(jìn)行即可。

“教師”這一頭，最具啟發(fā)性的，是他們需要有“勇氣更新”（帕克·帕爾默語）的自覺，即進(jìn)行德、知、意、行的二次轉(zhuǎn)變。在新高考改革中，“立德樹人”與“學(xué)科教學(xué)”之間的邊界，開始消弭，兩者慢慢走向統(tǒng)一。教師的勇氣，在于傾注全部的心力，讓學(xué)生在對知識的體悟中，受到“瞻之在前，忽焉在后”式的道德、品格和價(jià)值觀念的濡染與形塑。事實(shí)上，即便從純粹應(yīng)試的角度說，學(xué)科間知識的融合、德智意能的滲入式考察，均已經(jīng)成為某種新常態(tài)，教師需要有更多勇氣和智慧來面對已經(jīng)到來的挑戰(zhàn)。師資力量是一所學(xué)校的根本戰(zhàn)斗力，管理者首要考慮的應(yīng)是把新高考改革轉(zhuǎn)變成一次改良師資結(jié)構(gòu)、提升團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)與促成教師成長的機(jī)遇。反之，如果學(xué)校僅僅在戰(zhàn)術(shù)層面的內(nèi)容上花力氣，采用“消耗戰(zhàn)”“疲勞戰(zhàn)”，往往會得不償失。

而學(xué)生一頭，應(yīng)對方式則更多，其中的“選科走班”“生涯規(guī)劃”和“綜合素質(zhì)”，在舊有的應(yīng)試環(huán)境中并不太引人注目，甚至鮮有提及，而在當(dāng)下卻成為重中之重的問題。對于來自不同學(xué)校和不同學(xué)段、不同背景的學(xué)生，如何釋放他們的發(fā)展?jié)撃?，讓他們不僅能收獲高考的成功，更能實(shí)現(xiàn)志趣和求取幸福，管理者可能需要進(jìn)行一項(xiàng)摸底工作：即以“有圖有真相”的“圖景”——透過一張張分析表格、問卷調(diào)查和座談記錄等，聆聽新高考改革之下學(xué)生的真實(shí)聲音。毫無疑問，這些一手的新鮮數(shù)據(jù)，將是管理者做決策的重要依據(jù)。

新高考時代，管理者們在“做中學(xué)”，在“行中求”，在“困中悟”，各出奇招，形成多元并立的行動路徑，可以說是再正常不過的。但有一條基本規(guī)律卻是繞不過的：在“后分?jǐn)?shù)時代”，真正圍繞人本身的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變理念、設(shè)計(jì)課程、變革考核與評定方式，才是符合新高考改革的要求。這也是新高考改革在現(xiàn)實(shí)叢林中運(yùn)行的底層邏輯。說到底，新高考之“新”，新方案之“新”，都在無限接近教育學(xué)的本質(zhì)。一切有關(guān)教育的細(xì)節(jié)和秘密，都在每一個教師、學(xué)生的身上，等著管理者去發(fā)現(xiàn)，去研究，去運(yùn)用。

（周杰，連云港市朐山中學(xué)，江蘇 連云港 222021）

實(shí)習(xí)編輯：劉 源